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1、1 1准时发车准时发车2 2准时起航准时起航准备赔偿准备赔偿扬州市育才小学扬州市育才小学校风、教风、学风办学理念：为师生的持续发展服务办学特色：自主学习、自我教育、自我发展校风：文明、务实、团结、进取教风：敬业、爱生、严谨、求新学风：乐学、勤学、善学、博学扬州市育才小学扬州市育才小学校风、教风、学风校风：砺志、笃学、健体教风：平等、求精、创新学风：乐于探究、勤于实践校训：真扬州市育才小学扬州市育才小学育才精神甘为人梯的服务精神无私有为的奉献精神克难求进的敬业精神敢为人先的创新精神不断超越的攀高精神扬州市育才小学扬州市育才小学育才校训扬州市育才小学扬州市育才小学一训三风项目项目内内 容容分值分值
2、校训校训校训校训仁爱求真仁爱求真仁爱求真仁爱求真1 1 1 1校风校风校风校风1 1 1 1教风教风教风教风1 1 1 1学风学风学风学风1 1 1 1仁爱仁爱仁爱仁爱求求求求真真真真8 8校训的理论和实践支撑校训的理论和实践支撑扬州市育才小学 陈士文9 9校训是一所学校的精神内核，校训是师生的行动指南，校训是学校文化内涵的凝练表达。学校将校训镌刻于石头中或高挂在墙壁上，让师生记诵，却很难感受到学校文化的内在意蕴和外显氛围，这种仅停留于“镌刻”、“记诵”和“高挂”的校训存在着“孤”、“浅”、“空”的现象。引 言1010校训的形象化校训的理论化校训的课程化纲 目1111校训“孤”校训就是一个词（
3、组）或一句短语，师生不知校训背后的历史演变、学校发展、人物掌故，校训的“镌刻”仅成了建筑的一种标识。一、校训形象化一、校训形象化1212一、校训形象化校训应是可亲可近的、可见可感的，不是冰冷干瘪的语句。校训可通过不同的符号形式，依凭不同的载体，体现在师生的眼中、耳中、口中、心中，使师生浸润于精神氛围之中，觉得校训的“形象”就在每个人身旁。1313一、校训的形象化1414一、校训的形象化1515一、校训的形象化1616一、校训的形象化校歌：起航美丽的古运河畔，理想的风帆在起航，高大的构骨树下，有我们张张愉快的笑脸。传承仁爱求真仁爱求真，绽放智慧芬芳，洒下快乐绿荫，放飞心中理想，构骨花儿含苞待放。
4、书声美，歌声扬，我们在这里幸福成长。励志在今朝，明日当自强。育才，育才，为育才争荣光。啊！同学们，起航，起航。1717一、校训的形象化1818仁爱求真19仁爱求真911199仁爱求真1991仁真 爱真真仁爱求真？仁爱求真1888一、校训形象化一、校训形象化1919仁爱求真仁爱求真仁爱求真请问：仁爱求真=？仁爱求真=1025“仁”要始终如一1“爱”要追求圆满0“求真”是曲折的25“求真”是相对的、辩证的一、校训形象化一、校训形象化2020一、校训的形象化以仁爱为圆心，以求真为半径，送你牛年圆圆的祝福。愿你剪切昨天的烦恼，复制今日的开心，刷新砺志的记录，保存育才的友情，粘贴温馨的记忆，发送幸福的憧
5、憬。祝新春大吉！2121一、校训的形象化2222一、校训的形象化此时的校训不再“孤单”，有楼名、有故事、有歌词、有联语、有谜题、有印章校训形象可感地出现在校园的每一处，出现在师生的生活里，出现在家庭和社会中。2323校训“浅”校训没有内在的深意，缺少对校训的典章出处、理论渊源的探究及内在逻辑的发展，校训仅成了一句干瘪的“记诵”语句。二、校训理论化二、校训理论化2424二、校训理论化校训不是简单的一个词或一句话，它应有深刻的理论内涵，包括校训的典章出处和历史印记，校训必须源于历史的积淀且又要超越时代的局限。校训不能停留于历史的阐述和回味，而应有新的理论建树和发展。2525二、校训的理论化2626
6、二、校训理论化校训“仁爱求真”的内涵及发展【摘要】校训是一所学校的精神内核，校训的理论内涵、历史传承、现实发展、表现形式是一所学校独有的文化现象，作为校长对校训“是什么、为什么、怎么样”等问题理应作出深刻而丰富的回答。【关键词】校训；内涵；形式；发展2727二、校训的理论化2828二、校训的理论化2929二、校训的理论化爱是教育的工具，又是鉴别教育的尺度，而教育的最终目的是人道。找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但学生可以多学；使学校因此少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐和坚实的进步。3030二、校训的理论化运河悠悠，浩浩文脉，仁爱求真延古今；构骨苍苍，拳拳师爱，百年学府融中外。秉
7、民族之文化传统，与仁爱同行；融现代之教育理念，和求真齐飞。秉承仁爱求真精神，打造素质教育典范。3131二、校训的理论化3232二、校训的理论化3333二、校训的理论化3434二、校训的理论化校训言之凿凿，出于不朽经典、辑录名人之言，有课题、有文章、有宣传、有教师的深度解读，又引领家长及社会各界的认同，全方位架构校训的理论体系。3535校训“空”校训精神仅停留在口头表达上，不见师生的行为实践，没有整体的系列化的课程文化，没有现实丰富的教育故事，校训仅成了“高挂”的抽象符号。三、校训的课程化三、校训的课程化3636三、校训的课程化校训不仅是学校精神文化理论的研究和提升，它应融入到学校的课程中去。校
8、训精神的根本意义在于师生的行为实践，要如影随形般的影响着师生行为，要通过课程活动渠道内化校训的精神。3737三、校训的课程化三次洗礼国旗下的新生入队典礼仁爱楼前的十岁成长典礼构骨树旁的六年级毕业典礼3838三、校训的课程化3939三、校训的课程化4040三、校训的课程化4141三、校训的课程化第一周第一周第二周第二周第三周第三周第四周第四周abcdbcdacdabdabcabcdbcdacdabdabc第一周第一周1234第二周2341第三周3412第四周41234242三、校训的课程化教育的仁爱求真应从最细微处开始、从最本质中彰显，随机分班和有序排座是尊重教育规律、尊重人性的具体行为，是对学
9、校文化最真切的阐释。仁爱求真精神滋润着学生幼小的心田，温暖着家长的心怀，激励着教师的成长，引导着社会的风尚。4343三、校训的课程化4444三、校训的课程化4545校训在课堂中流淌、在学生的作品中传递、在师生心中回荡，一批批“仁爱之师”、“求真之师”、“仁爱之星”、“求真之星”是校训精神的生动写照。三、校训的课程化三、校训的课程化4646校训作为学校的文化基调，需要相“和”之声。校训作为学校的精神底色，需要相“配”之色。校训作为学校的行动纲要，需要见于“形”（行动）。校训不是空泛的符号、空灵的意蕴、空洞的话语，校训需要理论架构和实践行为的支撑。结 语4747校训要有小学生耳濡目染、身浸其中的形象氛围，校训要有深厚的内涵让人咀嚼并洗涤师生的心灵，校训要有丰富的课程实践使师生得到内化提升。校训要“物化”，最终达到“人化”的境地。结 语484848
