一、教材分析一、教材分析u教学内容教学内容 女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候想不到同学们给了她鼓励的掌声在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活” 一、教材分析一、教材分析u中心思想中心思想 课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵u写作方法写作方法 一、教材分析一、教材分析u教学重点教学重点 u教学难点教学难点 抓住表现英子掌声前后神态动作的词句，感受英子在掌声前后的变化 体会英子在掌声前后的内心变化过程，体会掌声给予英子的力量感悟“掌声”的内涵 u知识目标知识目标 u能力目标能力目标 u情感目标情感目标 二、教学目标二、教学目标 引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文， 引导学生学会本课生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段通过对课文的诵读品味，读懂课文内容背诵课文最后一段 以学定教，引导学生读懂课文 以学定教，引导学生读懂课文 鼓励学生运用结合语境、联系生活鼓励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词培养和提高学生的语言感悟能力、观实际或查工具书等方法理解新词培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力察能力和评价能力 通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关 通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己确地看待自己 u手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的手捧着教材，为自己，更为学生，我必须怀着虔诚而又审慎的态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主态度，从阅读出发，或钻进文字的里面，透视到文字的背后，主动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召动索取文字里的巨大财富，在宝贵的课堂岁月，和学生一起，召唤我们每一个人心灵的日出唤我们每一个人心灵的日出 －－－窦桂梅 u在汉语里出生入死在汉语里出生入死 ．－－－王尧语 u引领着学生走向精神充实和心灵丰满。
缘本求丰，启智激情！引领着学生走向精神充实和心灵丰满缘本求丰，启智激情！三、设计理念三、设计理念 四、教学构思四、教学构思u着眼于着眼于“情情”，扎根于，扎根于“读读”，抓住课文中，抓住课文中提到的两次提到的两次“掌声掌声”为线索，以为线索，以“英子掌声前英子掌声前后的内心变化过程后的内心变化过程”为突破口，运用为突破口，运用“以情促以情促疑，直奔重点，以情激情，多元感悟，以情导疑，直奔重点，以情激情，多元感悟，以情导行，情理相融行，情理相融”的模块，紧扣文本，以情会文的模块，紧扣文本，以情会文指导学生用指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界会人物内心世界”的阅读方法用心去学，动的阅读方法用心去学，动情去读围绕一个情去读围绕一个“爱爱”字，深入体验感悟，字，深入体验感悟，张扬情感，让课堂喷涌真情，构建学生精神成张扬情感，让课堂喷涌真情，构建学生精神成长的摇篮长的摇篮 u自读自悟自读自悟 u情景再现情景再现 u情境引读情境引读 u自主合作探究自主合作探究 四、教学策略四、教学策略 u朗读感悟 u 移情体验 移情体验 u 想象拓展 想象拓展 u 延伸生活 延伸生活 四、教学策略四、教学策略 u以情促疑，直奔重点。
以情促疑，直奔重点 五五、教学过程、教学过程片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上， 还让同学们教她跳舞 u 以情激情，多元感悟 以情激情，多元感悟 五五、教学过程、教学过程学生自主研读学生自主研读“掌声掌声”段落 u 以情激情，多元感悟 以情激情，多元感悟 五五、教学过程、教学过程交流、点拨、感悟交流、点拨、感悟 句子一、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台句子二、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来句子三：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台 u 以情激情，多元感悟 以情激情，多元感悟 五五、教学过程、教学过程交流、点拨、感悟交流、点拨、感悟 朗读铺情朗读铺情想象育情想象育情 追问生情追问生情引读焕情引读焕情换位传情换位传情 品读升情品读升情聚情导思聚情导思 u 以情导行，品悟以情导行，品悟“爱爱”的真谛。
的真谛 五五、教学过程、教学过程叩击叩击“微笑着面对生活微笑着面对生活” 英子的信 读后想象 联系生活 u 以情导行，品悟以情导行，品悟“爱爱”的真谛 五五、教学过程、教学过程拓展练笔，学会如何去爱拓展练笔，学会如何去爱 u 以情导行，品悟以情导行，品悟“爱爱”的真谛 五五、教学过程、教学过程激情结课激情结课 四、板书设计四、板书设计掌 声小英忧郁 开朗 电子邮件电子邮件 sunlight.irene@ 。