《七年级语文1011版初中语文新课标金榜学案配套课件第15课心声语文版七年级上》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级语文1011版初中语文新课标金榜学案配套课件第15课心声语文版七年级上（43页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1.1.以下加点字注音完全正确的一项为哪一项以下加点字注音完全正确的一项为哪一项 A.A.捻子捻子ninnin 剖白剖白 蜷伏蜷伏qunqunB.B.琅琅琅琅lnln 发窘发窘jinjin 抽噎抽噎yyC.C.抽泣抽泣qq 浸泡浸泡 发颤发颤chnchnD.D.撇嘴撇嘴pipi 憋屈憋屈bibi 捅破捅破tntn【解析】选【解析】选D D。A A项中项中“捻子的捻子的“捻应读作捻应读作“nin“nin，B B项中项中 “ “抽噎的抽噎的“噎应读作噎应读作“y“y，C C项中项中“浸泡的浸泡的“浸应读作浸应读作“jn“jn。2.2.结合课文语境给加点词语释义。结合课文语境给加点词语释义。1 1连
2、她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的连她的说话、手势、走路也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。劲儿。斩钉截铁：斩钉截铁：_2 2林蓉沉着不迫地朗诵了第一段。林蓉沉着不迫地朗诵了第一段。沉着不迫：沉着不迫：_答案：答案：1 1这里指程老师说话办事坚决果断，毫不犹豫。这里指程老师说话办事坚决果断，毫不犹豫。2 2指林蓉读课文不慌不忙、非常镇静。指林蓉读课文不慌不忙、非常镇静。3.3.把以下各句按要求分成两类，并说说其作用。把以下各句按要求分成两类，并说说其作用。1 1京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能
3、念好。哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。2 2他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？课后赵小桢会不会嘲笑他？3 3京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能老师，我能念一段念一段吗？吗？4 4他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。程老师。直接的心理描写：直接的心理描写：_间接的心理描写：间接的心理描写：_其作用是：其作用是：_【解析】此题考查心理描写。直接的心理描写是指内心独白、【解析】此题考查心理描写。直接的心理描写是
4、指内心独白、幻境或用作者的语言直接写出心理活动。间接的心理描写是幻境或用作者的语言直接写出心理活动。间接的心理描写是通过人物表情、动作或语言写出人物的内心活动。心理描写通过人物表情、动作或语言写出人物的内心活动。心理描写的作用主要是为刻画人物形象效劳的，分析时应围绕如何表的作用主要是为刻画人物形象效劳的，分析时应围绕如何表现人物性格来答。现人物性格来答。答案：直接的心理描写：答案：直接的心理描写：1 1、2 2句。句。间接的心理描写：间接的心理描写：3 3、4 4句。句。作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京希望自己得到作用：这些描写，细腻而真切地写出了李京京希望自己得到朗读时机的心理历程，
5、使人物形象刻画得真实、饱满。朗读时机的心理历程，使人物形象刻画得真实、饱满。4.4.给以下句子加标点。给以下句子加标点。1 1李京京又是你不定神程老师皱起眉头李京京又是你不定神程老师皱起眉头答：答：_2 2京京站起来结结巴巴地说老师我能念一段吗京京站起来结结巴巴地说老师我能念一段吗答：答：_答案：答案：1 1“李京京，又是你不定神。程老师皱起眉李京京，又是你不定神。程老师皱起眉头。头。2 2京京站起来，结结巴巴地说：京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能老师，我能念一念一段吗？段吗？ 5.5.本文情节波澜起伏主要得益于：本文情节波澜起伏主要得益于：1 1巧设悬念法，如：巧设悬念法，如：_；2
6、2巧埋伏笔，如：巧埋伏笔，如：_；3 3巧合法，如：巧合法，如：_。【解析】此题考查文章的写作技巧。本课双线交织使得文章【解析】此题考查文章的写作技巧。本课双线交织使得文章结构复杂，行文摇曳多姿，情节波澜起伏。由此洐生出了多结构复杂，行文摇曳多姿，情节波澜起伏。由此洐生出了多个技巧，目的都是为了使文章生动有趣。个技巧，目的都是为了使文章生动有趣。答案：答案：1 1文章一开头就留下一个悬念：李京京为什么那么文章一开头就留下一个悬念：李京京为什么那么想读课文呢？接下来表达了他放学路上偷读课文的情景，解答想读课文呢？接下来表达了他放学路上偷读课文的情景，解答了上面的疑问了上面的疑问2 2便躲到树林里
7、念。那他到底读成课文了吗？小说没急于便躲到树林里念。那他到底读成课文了吗？小说没急于答复，而安排放学后他听赵小桢读课文的情节，再次突出表现答复，而安排放学后他听赵小桢读课文的情节，再次突出表现他对课文情感的准确把握，为下文他读书的成功埋下伏笔他对课文情感的准确把握，为下文他读书的成功埋下伏笔3 3公开课上，程老师的教学有条不紊地进行着，这时，情公开课上，程老师的教学有条不紊地进行着，这时，情况突变，由于赵小桢因害怕不敢举手，李京京终于得以朗读课况突变，由于赵小桢因害怕不敢举手，李京京终于得以朗读课文文阅读课文阅读课文“程老师脸上有点发白到结束，做以下各题。程老师脸上有点发白到结束，做以下各题。
8、6.“6.“要是他真给爷爷写了信，爷爷一定快乐得要命吧？要是他真给爷爷写了信，爷爷一定快乐得要命吧？回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！回到乡下爷爷那儿去，一辈子不回来。一辈子！这段是这段是_描写，表现了京京描写，表现了京京_之情。之情。【解析】此题考查描写方法和思想感情。这是主人公在读课【解析】此题考查描写方法和思想感情。这是主人公在读课文时所想的内容，是对亲人思念的心理表达。文时所想的内容，是对亲人思念的心理表达。答案：心理答案：心理 对家乡亲人的爱和思念对家乡亲人的爱和思念7.7.程老师程老师“开始时只好说了声：开始时只好说了声：李京京，请你接下去读。李京京，请你接下去读。后来用发
9、颤的声音让李京京读完课文，表现了她怎样的后来用发颤的声音让李京京读完课文，表现了她怎样的心理？心理？答：答：_【解析】此题考查心理描写。开始时老师认为京京不适合读，【解析】此题考查心理描写。开始时老师认为京京不适合读，在无人举手的情况下，也只能让他来读，表现了老师的无奈在无人举手的情况下，也只能让他来读，表现了老师的无奈和不放心的心情。后来老师发现京京读得出乎意料的好，想和不放心的心情。后来老师发现京京读得出乎意料的好，想到自己先前的举动，感到内疚和感动，继续让他读来表达对到自己先前的举动，感到内疚和感动，继续让他读来表达对京京的谦意。京京的谦意。答案：无奈，不放心；感动，内疚。答案：无奈，不
10、放心；感动，内疚。8.8.京京京京的的心心里里有有种种憋憋了了很很久久的的感感情情使使他他想想读读课课文文，这这种种感感情情是什么？是什么？答：答：_【解解析析】此此题题考考查查思思想想感感情情。从从前前文文的的插插叙叙中中了了解解到到京京京京与与所所读读课课文文的的主主人人公公有有相相似似的的经经历历，被被主主人人公公的的故故事事感感动动，因因此京京想通过读课文来表达对亲人朋友的思念之情。此京京想通过读课文来表达对亲人朋友的思念之情。答案：埋在心底的亲情、友情。答案：埋在心底的亲情、友情。9.“9.“教室里一片寂静说明了什么？教室里一片寂静说明了什么？答：答：_【解析】此题是小说中的环境描写
11、。这是京京在全身心投入【解析】此题是小说中的环境描写。这是京京在全身心投入到一段课文阅读之后教室里的表现：他们都被深深地感动了，到一段课文阅读之后教室里的表现：他们都被深深地感动了，以至于沉浸在故事中而没有反响。以至于沉浸在故事中而没有反响。答案：同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中。答案：同学们被京京的真情朗读感动，沉浸在故事情节中。10.10.怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？怎么评价赵小桢和李京京在公开课上的表现？答：答：_【解析】此题考查学生对问题的分析理解能力。答复此题要【解析】此题考查学生对问题的分析理解能力。答复此题要结合课文所提供的有关两人的材料，然后分析出现这种
12、结果结合课文所提供的有关两人的材料，然后分析出现这种结果的原因。以求答复全面。的原因。以求答复全面。答案：赵小桢在公开课上的表现不好，原定好她朗读，平时答案：赵小桢在公开课上的表现不好，原定好她朗读，平时又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。李京京真诚、又很骄傲，到关键时候就不行，心慌，害怕了。李京京真诚、勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己勇敢，虽然平时读课文不好，但这篇课文他太喜欢了，自己练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所练过几次，又有着与课文中人物的同感，有信心能读好，所以大胆举手了。以大胆举手了。11.“11.“我像一个皮球，被继母的骂声踢出了家门
13、中我像一个皮球，被继母的骂声踢出了家门中“踢一踢一词用得适宜吗？试分析。词用得适宜吗？试分析。答：答：_【解析】此题考查用词的准确生动。用词准确与否，关键是【解析】此题考查用词的准确生动。用词准确与否，关键是看词语所处的语言环境，是否适合该语境。此题就抓住看词语所处的语言环境，是否适合该语境。此题就抓住“继继母的骂声和母的骂声和“像一个皮球即可。像一个皮球即可。答案：适宜。因为前半句把自己比喻成一个皮球，因为继母答案：适宜。因为前半句把自己比喻成一个皮球，因为继母骂而被迫出门，就像是踢出去的皮球。骂而被迫出门，就像是踢出去的皮球。12.12.从文中找出心理描写的语句，并说说它的表达作用。从文中
14、找出心理描写的语句，并说说它的表达作用。答：答：_【解析】此题考查心理描写及其作用。注意弄清楚心理描写【解析】此题考查心理描写及其作用。注意弄清楚心理描写不一定非有不一定非有“想之类的词语不可。结合上下文只要是心理想之类的词语不可。结合上下文只要是心理的活动就可以算是心理描写。分析表达作用要结合上下文文的活动就可以算是心理描写。分析表达作用要结合上下文文意，结合中心来解答。意，结合中心来解答。答案：我心里一热，好似自己一下子光辉万丈了。长这么大，答案：我心里一热，好似自己一下子光辉万丈了。长这么大，还是第一次有人说我是信得过的好人，第一次有人给我这样还是第一次有人说我是信得过的好人，第一次有人
15、给我这样的奖励。这两句写了的奖励。这两句写了“我受到别人的信任和尊重之后的心我受到别人的信任和尊重之后的心理反响。表达了理反响。表达了“我的喜悦和冲动的心情。我的喜悦和冲动的心情。13.13.本文有一段插叙，请找出来并说说这段插叙的作用。本文有一段插叙，请找出来并说说这段插叙的作用。答：答：_【解析】【解析】答案：答案：“陈老头像讲故事一样说，张老头的儿子死了，陈老头像讲故事一样说，张老头的儿子死了， 儿媳儿媳妇跟人走了，他带着孙子阿强过日子。几个月前，阿强在妇跟人走了，他带着孙子阿强过日子。几个月前，阿强在3333路公交车上掏包被便衣警察发现，慌乱中又捅人一刀，被判路公交车上掏包被便衣警察发
16、现，慌乱中又捅人一刀，被判了六年。这段插叙实际上是对前文所设悬念的解释，也就了六年。这段插叙实际上是对前文所设悬念的解释，也就是所谓的是所谓的“解包袱，也是前文内容的照应。解包袱，也是前文内容的照应。14.“14.“我从口袋里掏出来那我从口袋里掏出来那5050元钱，却变成了一张纸，上面画元钱，却变成了一张纸，上面画着张老头，正在冲我笑。为什么着张老头，正在冲我笑。为什么“冲我笑？冲我笑？答：答：_【解析】此题考查对文意的理解。先理解【解析】此题考查对文意的理解。先理解“冲我笑给冲我笑给“我我的感觉是温暖的，对的感觉是温暖的，对“我的一种友好的表现，为什么对我的一种友好的表现，为什么对“我友好？
17、就因为我友好？就因为“我在他老人家看来还能改正。我在他老人家看来还能改正。答案：答案：“冲我笑实际上是冲我笑实际上是“我在心灵上受到强烈震撼后我在心灵上受到强烈震撼后的一种错觉，的一种错觉，“我被老人的举动感动。我被老人的举动感动。“冲我笑暗示了冲我笑暗示了老人对老人对“我充满信心，使我充满信心，使“我鼓起勇气改邪归正。我鼓起勇气改邪归正。15.15.本文与本文与? ?心声心声? ?都表达了一个共同的主题，那就是学会尊重都表达了一个共同的主题，那就是学会尊重别人，信任别人。在现实生活中你是如何做的？别人，信任别人。在现实生活中你是如何做的？答：答：_【解析】此题是一道社会实践题。你不用刻意搜肠
18、刮肚去想，【解析】此题是一道社会实践题。你不用刻意搜肠刮肚去想，只要想想你平时如何做的。只要想想你平时如何做的。答案：比方老师讲课、发言、他人谈话时，我注意倾听。我答案：比方老师讲课、发言、他人谈话时，我注意倾听。我牢记：牢记：“每个人在人格上都是平等的。不因自己家境好成每个人在人格上都是平等的。不因自己家境好成绩好就自傲，就轻视他人。打招呼时不用绩好就自傲，就轻视他人。打招呼时不用“喂喂喂喂，或，或者叫绰号；交谈时不谈对方不愿讲的话题，不揭对方的伤疤者叫绰号；交谈时不谈对方不愿讲的话题，不揭对方的伤疤等。在小事小非上宁可信其有，不要随便信其无。等。在小事小非上宁可信其有，不要随便信其无。16.16.玲玲来信中画线的句子里有一个词用得不恰当，请找出来玲玲来信中画线的句子里有一个词用得不恰当，请找出来加以改正。加以改正。“_“_改为改为“_“_答案：答案：“践踏改为践踏改为“忽略答忽略答“无视无视“看不上看不上“瞧瞧不起等词也可不起等词也可17.17.知心朋友回信中，有几句是针对玲玲来信中加点的话而说知心朋友回信中，有几句是针对玲玲来信中加点的话而说的，请你在回信的横线上把它补写出来。的，请你在回信的横线上把它补写出来。答案例如：长得不好看，不是你的过错，每个人都有自答案例如：长得不好看，不是你的过错，每个人都有自己的价值，人的美重要的在于心灵己的价值，人的美重要的在于心灵
