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1、北京师范大学知识工程研究中心20062006信息化推进大会教育论坛信息化推进大会教育论坛信息化推进大会教育论坛信息化推进大会教育论坛 (北京)以人为本以人为本 解读教育信息解读教育信息化发展趋势化发展趋势 黄荣怀北京师范大学教育技术学院Email:Website:http:/北京师范大学知识工程研究中心社会信息化环境社会信息化环境uu1.231.23亿网民，周平均上网亿网民，周平均上网亿网民，周平均上网亿网民，周平均上网16.516.5小时，上网计算机小时，上网计算机小时，上网计算机小时，上网计算机54505450万万万万台。台。台。台。uu30003000万上网学生，万上网学生，万上网学生，
2、万上网学生，50%+50%+高中学生上网。高中学生上网。高中学生上网。高中学生上网。uu15001500万人经常使用网络教育。万人经常使用网络教育。万人经常使用网络教育。万人经常使用网络教育。中国互联网络发展状况统计报告（CNNIC第18次，2006年7月）北京师范大学知识工程研究中心l“天地合一”的现代远程教育传输网络（CERNET、CEB-sat）覆盖全国，互联互通l2004年，下一代互联网CERNET2主干网建成开通，中国教育科研网格（ChinaGrid）开始应用l1600多所高校、3万多所中小学、5600多所中职学校建成校园网l数万所农村中小学建成了光盘播放点、卫星教学收视点或计算机教
3、室1. 教育信息化教育信息化基础设施基本基础设施基本形成形成北京师范大学知识工程研究中心2. 数字资源建数字资源建设初具规模设初具规模北京师范大学知识工程研究中心3. 应用范围在应用范围在逐步扩大逐步扩大网络与远程教育改进课堂教学环境中小学信息技术课程北京师范大学知识工程研究中心 关键技术与相关标准关键技术与相关标准l科技部、发改委、教育部等的“十五”课题l在天地网结合、互连互通、资源共享、网络教学等方面，突破多项制约现代远程教育发展的关键技术。l初步建立了“天地合一”的现代远程教育教学平台。l教育技术分技术委员会（CELTSC）l推出40余项标准l10项进入国家标准审定程序北京师范大学知识工
4、程研究中心教育信息化产业发展教育信息化产业发展北京师范大学知识工程研究中心正面临的挑战正面临的挑战l持续提升应用能力的挑战l缩小数字鸿沟的挑战l助力于构建终身教育体系的挑战北京师范大学知识工程研究中心l基础设施l资源建设l应用能力l学与教的方式变革l教育信息化发展北京师范大学知识工程研究中心关于教育信息化应用成效的研究关于教育信息化应用成效的研究l影响方面l(1) ICT对于学习和成绩的影响l(2)监督与评价问题l(3) 公平问题：性别、特殊需要、边缘人群l费用方面l(4) 费用 l应用情况 l(5)当前项目与实践 l(6)特定教育 工具l(7)教师、教学与ICTl(8) 内容与课程l规划问题
5、l(9)学校层次问题 l(10)信息化教育政策知识地图：知识地图：ICT在教育中的应用在教育中的应用(世界银行世界银行“信息促进发展信息促进发展”项目，项目，2005年年11月月)国际视野国际视野北京师范大学知识工程研究中心Knowledge Maps: 关键发现关键发现l影响方面l教育中使用ICT的影响是不确定的，充满着争议；l尚缺少广泛认可的标准及指标来评估教育中使用ICT的影响；l在教育中使用ICT的理论与实际常常脱节。l当前的应用状况lICT正被快速引入教育领域，人们对它的兴趣在增长，甚至是发展中国家。l政策层面l在很多地区已经有成功的经验或失败的教训，但很少被广泛传播，没有以易于接受
6、的方式呈现给决策者；l也没有在与“千年发展目标”相关的教育语境中得到明确的检视。北京师范大学知识工程研究中心人均人均GDP与生机比的对应关系与生机比的对应关系GDP与生机比有一定的关系，但也不是绝对的。 例如：韩国与葡萄牙人均GDP接近，但生机比差一半。匈牙利GDP较低但生机比相对排名第四。 相比，中国人均GDP为1740美元，排名全球128位，生机比为24:1葡萄牙葡萄牙韩国匈牙利国际视野国际视野北京师范大学知识工程研究中心我我我我们们们们是是是是技技技技术术术术的的的的奴奴奴奴隶隶隶隶吗吗吗吗? ? ? ?北京师范大学知识工程研究中心教育信息化的四个阶段教育信息化的四个阶段计算机学科教学计
7、算机学科教学l1980s计算机辅助教学计算机辅助教学(CAI)l1990s信息化基础设施建设信息化基础设施建设l1998l20051234信息技术应用能力建设信息技术应用能力建设北京师范大学知识工程研究中心视角视角1：从创新扩散研究看教育信：从创新扩散研究看教育信息化发展息化发展北京师范大学知识工程研究中心当前教育信息化处于关键期当前教育信息化处于关键期l创新的特征l创新包括具体的事物（特别是科技产品或技术)，及抽象的思维和观念；l创新是个体主观上的认定，它是个体过去所未具有的认知经验和行为，与客观的时间因素无关；l创新对个体应可产生认知、态度、价值取向与行为等方面的变化。创新的可接受性北京师
8、范大学知识工程研究中心创新扩散的过程 目前处于关键期！北京师范大学知识工程研究中心教师教师“创新采纳创新采纳”的调查的调查l教师“创新采纳”的动机：l学历提升(对个人发展最直接的理解)l接受培训(案例式、观摩性质的培训)l校本研修(教研组教学研讨？)l自我钻研(反思/多渠道获取信息)l教师“创新采纳”的主要步骤：l感知-模仿-自省-内化北京师范大学知识工程研究中心2. 模仿模仿创新采纳创新采纳创新采纳创新采纳3. 自省自省4. 内化内化1. 感知感知典型的教师创新采纳过程北京师范大学知识工程研究中心操操作作型型空空谈谈型型模仿模仿(Imitate)自省自省(Introspection)认认同同
9、型型内化内化(Assimilation)感知感知(Apperception)保保守守型型?教师创新采纳的四种类型北京师范大学知识工程研究中心小众小众分众分众大众大众广度广度深度深度了解了解认可认可认同认同专家报告创新扩散的途径创新扩散的途径校本研修报纸/杂志大规模培训(子)项目实验实验学校观摩课专题网站北京师范大学知识工程研究中心视角视角2：从教育变革的研究看教育：从教育变革的研究看教育信息化发展信息化发展北京师范大学知识工程研究中心重新思考重新思考ME命题命题lME命题(1998)：现代教育技术是当前教育改革的制高点与突破口。l过去8年的经验：技术在强化与维护已有的！在过去近在过去近在过去近
10、在过去近2020年的信息化建设中，人年的信息化建设中，人年的信息化建设中，人年的信息化建设中，人们的生活方式已经发生了巨大的变们的生活方式已经发生了巨大的变们的生活方式已经发生了巨大的变们的生活方式已经发生了巨大的变化，而学与教的方式改变甚微！化，而学与教的方式改变甚微！化，而学与教的方式改变甚微！化，而学与教的方式改变甚微！ 北京师范大学知识工程研究中心构建学习型组织是学校变革的方向构建学习型组织是学校变革的方向l学校面临变革l学与教方式的变革l与信息化相关的管理制度的建立l校本教研环境与制度的建设l教学评价手段及方式的逐步改革l校本研修是学校学习型组织的重要组成部分l区县级研修支持能力的建
11、设l县电教馆(从装备-支持？)l进修学校(补充力量？)l教研室(科)(改变研究内容和指导方式？)l督导办公室(职能转变？)北京师范大学知识工程研究中心用知识资产衡量教育信息化发展潜力用知识资产衡量教育信息化发展潜力结构资本结构资本Structural Capital关系资本关系资本Relational Capital知识资产知识资产Knowledge Assets人力资本人力资本Human CapitalHC1-教师队伍HC2-学生来源HC3-行政人员HC4-技术人才HC5-常规培训HC6-课外活动SC1-行政能力SC2-教研水平SC3-教学能力SC4-基础设施SC5-创新意识RC1-学术外援
12、RC2-企业支持RC3-家校联络RC4-外校关系过去的过去的“实验课题实验课题( (项目项目) )”目的目的之一是提升之一是提升“人力资本人力资本”，实际，实际上更多的是增长了上更多的是增长了“关系资本关系资本”，而对未来最核心竞争力之一的，而对未来最核心竞争力之一的“结构资本结构资本”关注不够。关注不够。北京师范大学知识工程研究中心实验项目实验项目/课题对学校的影响课题对学校的影响l基本步骤：l制订方案l培训/讲座l实验课(含2节实验课和1节公开课)l总结/评估l基本代价：l510倍于常态教学的工作量l学生/教师的“好奇心”l资源配置的倾斜l可能的影响：l学校声誉的增长l教师积极性/能力的提升l学生的积极性改变l家长/社会认同度l资源紧张的学校可能导致配置失衡北京师范大学知识工程研究中心创新、变革与教育信息化发展的关系 创新变革变化中的经济、社会和文化环境变化中的经济、社会和文化环境教学方式改变学习方式改变北京师范大学知识工程研究中心典型的教育创新与变革生命周期 创新研究者社群政策制定者实践者社群识别告知告知调节资助北京师范大学知识工程研究中心敬请批评指正！谢谢！黄荣怀
