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1、 作者简介作者简介 于漪，女，于漪，女，江苏镇江人江苏镇江人。19291929年年2 2月月7 7日生，日生，19511951年年7 7月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学月毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。语文教学，形成独特的教学风格。19781978年被评为年被评为语文特级教师语文特级教师。现任上海杨浦高级中学名誉校长，。现任上海杨浦高级中学名誉校长，首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上职教授，上海市教师研究会会长。多次被评为上海市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及海
2、市先进教育工作者，上海市劳动模范，全国及上海市为人师表优秀教师，全国先进工作者。上海市为人师表优秀教师，全国先进工作者。主要著作有主要著作有于漪语文教育论集于漪语文教育论集、语文语文园地拾穗集园地拾穗集、于漪教案选于漪教案选、学海探珠学海探珠等，她主编了等，她主编了中学语文备课手册中学语文备课手册1212册等。册等。自主预习：自主预习： 轻声朗读课文，注意文中易读错、易轻声朗读课文，注意文中易读错、易写错的词语。写错的词语。 题目中题目中“依依依依”的含义是什么？的含义是什么？搜搜（ ）索枯肠）索枯肠 浩浩淼淼（ ） 徜徜（ ）徉徉 （ ） 梁山梁山泊泊（ ） 眼花眼花缭缭（ ）乱）乱 雕雕镂
3、镂（ ） 镌镌（ ）刻）刻 婵婵（ ）娟）娟 凝凝（ ）注注 谆谆谆谆（ ）教导）教导整体感知整体感知：快速阅读全文：快速阅读全文：1.1.这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了这篇文章的语言如诗如画，作者在文中回忆了哪几件往事？哪几件往事？据此你能理清据此你能理清文章结构文章结构吗？三件吗？三件往事的往事的共性共性是什么？是什么？ 2.2.为何为何作者对这几件事作者对这几件事“依依依依”？从从“依依往事依依往事”中寻找作者成长的源中寻找作者成长的源头：头： 正是学生时代所读的书编织了正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽的生活花环，开阔了童年美丽的生活花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼
4、界，给“我我”以美的享受和以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使乡、对祖国的情感），使“我我”成为成为一个志趣高尚的人。一个志趣高尚的人。第一件事：看第一件事：看 画画1.1.作者在看画时产生了哪些遐想？作者在看画时产生了哪些遐想？2.2.为什么为什么“百看不厌百看不厌”？ 这就是形象思维的作用，生动的这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。形象可以形成深刻的记忆。第二件事：读第二件事：读 诗诗v找出这一节中描写春、夏、秋、冬的古诗词找出这一节中描写春、夏、秋、冬的古诗词和描写色彩的诗句。和描写色彩的诗句。v文中哪些词句写
5、出了作者读诗的感受？文中哪些词句写出了作者读诗的感受？v“读诗读诗”一事表达了作者怎样的思想感情？一事表达了作者怎样的思想感情？（先独立思考，再组对交流）（先独立思考，再组对交流）一年之中，风光流转，阴晴雨晦，日丽蓝天，风云变一年之中，风光流转，阴晴雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春万紫千红总是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城无处不飞花春城无处不飞花（唐）韩翃寒食（唐）韩翃寒食绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈山亭夏日（唐）高骈山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花（宋）朱熹题榴花梅须
6、逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅雪却输梅一段香雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隐霜月（唐）李商隐霜月月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲橙黄橘绿黄鹂鸣翠柳白鹭上青天第三件事：听第三件事：听 课课v 小组合作：小组合作：1.1.找出两位国文老师讲课时的共同找出两位国文老师讲课时的共同点和不同点；点和不同点；2.2.找出学生在两次听课感受的相同找出学生在两次听课感受的相同点和不同点；点和不同点；3.3.找出两位国文老师对找出两位国文老师对“我们我们”影影响分别是什么；响分别是什么；南乡子南乡子登京口北固亭有怀登京口
7、北固亭有怀v何处望神州何处望神州? 满眼风光北固楼。千古兴亡多少满眼风光北固楼。千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。事，悠悠，不尽长江滚滚流。v年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手手?曹刘。生子当如孙仲谋。曹刘。生子当如孙仲谋。归纳本段写作特色：归纳本段写作特色：v通过前面的小组合作学习，我们可以发现作通过前面的小组合作学习，我们可以发现作者在描写两位国文老师上课以及对者在描写两位国文老师上课以及对“我我”产产生的影响都是互相照应的由此可见，作者生的影响都是互相照应的由此可见，作者在本段中采用了在本段中采用了对比对比的手法的手法v作者在描写两位国
8、文老师上课的情状时又分作者在描写两位国文老师上课的情状时又分别采用了别采用了动作描写和神态描写动作描写和神态描写 多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人第四件事：聆听教诲第四件事：聆听教诲从从“依依往事依依往事”中寻找作者成长的源中寻找作者成长的源头：头： 正是学生时代所读的书编织了正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽的生活花环，开阔了童年美丽的生活花环，开阔了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美的享受和以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使乡、对祖国的情感），使“我我”成为成为一个志趣高尚的人。一个志趣高尚的人。 语文姹紫嫣红，春色无限语文姹紫嫣红，春色无限: :多彩多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。共同欣赏这无边春色。 于漪于漪
