二年级语文二年级语文说课标说课标 说教材说教材 说建议说建议 韦林镇仓头小学韦林镇仓头小学 尹娜尹娜 《义务教育课程标准实验教科书》《义务教育课程标准实验教科书》 说课标知方向说课标知方向说教材知内容说教材知内容说建议知方法说建议知方法单元目标单元目标内容标准内容标准学习目标学习目标编写编写特点特点编写体编写体例例及目的及目的立体式立体式整合整合单元单元内容内容结构结构教学建议教学建议课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用评价建评价建议议二二年年级级上上册册研说流程 说课标知方向说课标知方向 本本册册目目标标④ ④ 喜欢阅读，对喜欢阅读，对阅读有兴趣学习阅读有兴趣学习用普通话正确、流用普通话正确、流利、有感情地朗读利、有感情地朗读课文能背诵指定课文能背诵指定的课文和自己喜欢的课文和自己喜欢的课文片断的课文片断② ② 认识认识450450个字，会写个字，会写350350个字要求认识的字能读准字音，结合要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，词句了解意思，不作字形分析，不要求书写要求会写的字能读不要求书写要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表正确书写，练习在口头和书面表达中运用。
达中运用③ ③ 会使用音序会使用音序查字法，学习用查字法，学习用部首查字法查字部首查字法查字典，培养独立识典，培养独立识字的能力字的能力①①复习巩复习巩固汉语拼固汉语拼音，能借音，能借助汉语拼助汉语拼音识字、音识字、正音 ⑤⑤能联系上下能联系上下文和生活实际，文和生活实际，了解课文中词了解课文中词句的意思，在句的意思，在阅读中主动积阅读中主动积累词语⑥⑥能阅读浅显的课外读物，能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受能与他人交流自己的感受和想法⑦⑦认识课文中出现认识课文中出现的常用标点符号的常用标点符号学习使用句号、问学习使用句号、问号和叹号号和叹号⑧⑧逐步养成讲普通话逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故交谈，讲述简短的故事和见闻事和见闻⑨⑨对写有兴趣，能对写有兴趣，能把看到的，想到的把看到的，想到的写下来，在写话中写下来，在写话中乐于运用阅读和生乐于运用阅读和生活中学到的词语活中学到的词语了解日记的格式，了解日记的格式，学习写日记学习写日记。
第第二二单单元元目目标标①①会认会认5757个字，个字，会写会写4646个字个字 ②②正确、流利、正确、流利、有感情地朗读有感情地朗读本组课文，并本组课文，并能背读能背读《《识字识字2 2》《》《一株紫一株紫丁香丁香》》等课文 ③③词句的运用点：词句的运用点： （（1 1）会说）会说““动宾动宾””结构结构的词组 （（2 2）会用）会用““热爱热爱”“”“关关心心”“”“亲切亲切”“”“仔细地仔细地””等词造句等词造句 （（3 3）学会）学会““是是””字句的字句的转换 ④④学会用学会用部首查字部首查字法查字典法查字典⑤⑤通过通过““讲故事讲故事”“”“竞选班干部竞选班干部””等方式，培养等方式，培养学生敢于上台，学生敢于上台，善于表现自己，善于表现自己，愿意将自己的特愿意将自己的特长、才艺在大众长、才艺在大众面前展示的能力面前展示的能力 ⑥⑥初步引导学初步引导学生了解校园生生了解校园生活的丰富多彩，活的丰富多彩，激发学生热爱激发学生热爱学习、热爱校学习、热爱校园、热爱老师园、热爱老师的情感 第第二二单单元元内内容容标标准准①①本单元要求会认本单元要求会认的字共有的字共有5757个（包个（包括园地中括园地中8 8个）个）, ,要要求会写的字求会写的字4646个个② ② 结合学生的课内课结合学生的课内课外活动进行教学，并外活动进行教学，并注意利用校内外教育注意利用校内外教育资源，指导学生创造资源，指导学生创造性地开展各种活动，性地开展各种活动，在活动中培养学生广在活动中培养学生广泛的兴趣爱好，陶冶泛的兴趣爱好，陶冶学生美好的道德情操。
学生美好的道德情操 ④④引导学生按引导学生按部首给汉字归部首给汉字归类认识部首类认识部首初步掌握查字初步掌握查字典的一些方法典的一些方法 ③ ③ 教学中可以教学中可以举行主题班会，举行主题班会，学生能畅所欲学生能畅所欲言，谈谈自己言，谈谈自己对学校生活的对学校生活的感受 说教材知内容 教教材材编编写写特特点点选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习 教教材材编编写写特特点点编写角度的创新和突破编写角度的创新和突破由过去关注教师的教，转由过去关注教师的教，转向既关注老师的教，也关向既关注老师的教，也关注生的学注生的学无论是单元前的导语、课无论是单元前的导语、课后的练习，还是语文园地后的练习，还是语文园地中安排的学习活动，都不中安排的学习活动，都不是过去那样的布置式的，是过去那样的布置式的，而是以学生自读自悟的形而是以学生自读自悟的形式，或是以学习伙伴的口式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自吻提出，学生感到亲切自然同时安排学习伙伴互然同时安排学习伙伴互相启发，体现合作精神相启发，体现合作精神像练习中的像练习中的““我会认我会认” “” “我会读我会读”“”“我会连我会连””，像，像小孩吐的泡泡里的话，它小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀，实际们不是装饰或点缀，实际上是在启发学生自读自悟，上是在启发学生自读自悟，自己发现问题自己发现问题选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习 教教材材编编写写特特点点“我的发现我的发现”这一栏目，引导学生自己这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词，发现字、词的规律，主动识字、学词，积累语言。
积累语言展示台展示台”为学生提供了展为学生提供了展示与交流学习成果的机会这样的教材示与交流学习成果的机会这样的教材呈现方式，充分体现了现代教育理念所呈现方式，充分体现了现代教育理念所提倡的教师与学生之间的平等关系，人提倡的教师与学生之间的平等关系，人与文本之间的对话关系我们相信，只与文本之间的对话关系我们相信，只有平等、和谐、民主的师生关系才能使有平等、和谐、民主的师生关系才能使学生形成一种自由的、独立的、主动的学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，才能使学生处于最佳的学习探索心态，才能使学生处于最佳的学习状态只有学生与文本之间是一种对话状态只有学生与文本之间是一种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思考的人，有创新有可能培养出能独立思考的人，有创新精神的人精神的人选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习 教教材材编编写写特特点点教材中安排的精读课文，文教材中安排的精读课文，文质兼美，语言典范，学生爱质兼美，语言典范，学生爱读，并且图文并茂，增强了读，并且图文并茂，增强了教材的直观性、形象性和趣教材的直观性、形象性和趣味性，使学生不仅在思想上味性，使学生不仅在思想上得到启迪，又能在情感上受得到启迪，又能在情感上受到感染和熏陶。
到感染和熏陶选编课文贴近学生生活选编课文贴近学生生活体现师生的平等体现师生的平等体现学生自主学习体现学生自主学习 编编写写体体例例目录后记部分八个专题选读课文生字表㈠㈡ 教材编写教材编写体例及目的体例及目的人教版人教版教材教材北师大版北师大版教材教材编写形式编写形式教材选文教材选文编写目的编写目的以以““知识知识””单元为主要编写形式，单元为主要编写形式，同时注重读、写结合训练；同时注重读、写结合训练； 注重学生情感、态度、价值观注重学生情感、态度、价值观的培养，在语文教学的培养，在语文教学人文性目标上体现出倾向性人文性目标上体现出倾向性以实用文即文章体选文为主，以实用文即文章体选文为主，也编选了一些文质兼美的选文也编选了一些文质兼美的选文 注重全面提高学生的语文素养，注重全面提高学生的语文素养，着眼于引导学生学会学习，着眼于引导学生学会学习，帮助学生理解和运用阅读方法，帮助学生理解和运用阅读方法，提高自主独立阅读能力提高自主独立阅读能力 教材注重提升学生思想境界、教材注重提升学生思想境界、扩大人文视野、丰富生活实践扩大人文视野、丰富生活实践等方面等方面 以以“内容内容”（有人概括称（有人概括称“主题主题”））单元为主要编写形式，单元为主要编写形式， 第二单元第二单元内容结构内容结构导语导语识字识字课课课文课文语文园语文园地地《一株紫丁香》 《我选我 》 《一分钟 》 《难忘的一天 》 我的发现我的发现 口语交际口语交际 日积月累日积月累 展示台展示台 知知识识与与技技能能的的立立体体式式整整合合纵向纵向整合整合横向整合横向整合 横向横向整合整合识字二识字二四篇四篇课文课文语文语文园地园地列出的词语反映了学校生活的丰富多彩从各个不同方面反映学生的学习生活，学生从中可以受到爱老师、爱集体、爱学习、爱劳动以及珍惜时间的教育 口语交际，讨论班里改选干部，自己会不会选自己。
展示台”则让学生展示新学到的本领导语导语点出本组的专题，激发学习兴趣 对比三学段对比三学段 整合教材整合教材知识与知识与写字写字综合性综合性学习学习阅读阅读习作习作口语交际口语交际有主动识字的愿望学习默读做到不出声，不指读能认真听别人讲话，努力了解讲话内容乐于运用学到的词语能热心参加校园社区活动养成主动识字的习惯初步学会默读听人说话，能把握主要内容并简要转述学习修改习作中有明显错误的词句在老师的指导下组织语文活动有较强的独立识字能力默读有一定的速度每分钟不少于300字能抓住要点并能简要转述不仅能修改自己的习作，并主动与他人交换修改要求学生策划简单的校园活动和社会活动 说建议知方法说建议知方法 教教学学建建议议巧识字多识字读课文重感悟多观察多鼓励课前让孩子预习，读课文，在文中圈画课前让孩子预习，读课文，在文中圈画生字，画出不理解的词，达到会人，在生字，画出不理解的词，达到会人，在读中识记课堂上，还要采用多种识字读中识记课堂上，还要采用多种识字方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助方法，如用熟字加偏旁，去偏旁，借助拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，拼音去拼音方法认识生字，记忆生字，再以抽读，开火车读，指名读等方式熟再以抽读，开火车读，指名读等方式熟练记忆生字。
练记忆生字教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题教师根据课文提出统领全篇的大问题，再根据大问题再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓再去读文，在教学中，为了更好地体会课文内容，抓住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解在住重点词句去品读，去感悟，达到对课文的理解在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考的价值，又能引起学生兴趣要尽量减少提问的次考的价值，又能引起学生兴趣要尽量减少提问的次数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思数，改变问答式教学，鼓励学生质疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题解决问题的能力善问的习惯和提出问题解决问题的能力教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视教材中口语交际贴近学生生活，我们要重视创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩创设情境，激发兴趣和点拨指导，放手让孩子去交流学生交流时要注意倾听，发现语子去交流学生交流时要注意倾听，发现语病要给予纠正，规范口头语言发现学生充病要给予纠正，规范口头语言发现学生充满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维满童趣的语言及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高更加活跃，愉快地参与口语交际，不断提高学生的口语交际的能力。
学生的口语交际的能力 评评价价建建议议①①注重对注重对学生语文学生语文学习过程学习过程的评价②②情感评情感评价价 ③③评价方评价方式多样化式多样化 课堂表现课堂表现 : 课堂上时刻课堂上时刻关注学生的听课状态，及关注学生的听课状态，及时表扬，并对积极发言的时表扬，并对积极发言的学生及时鼓励，培养更多学生及时鼓励，培养更多的问题意识的问题意识.作业评价作业评价：对作业进行适：对作业进行适当的批语，大多是鼓励的当的批语，大多是鼓励的语言，另外给写的好的同语言，另外给写的好的同学给张帖小红花和进步小学给张帖小红花和进步小红花等，互相促动红花等，互相促动 对学生评价对学生评价要把教师评要把教师评价，同伴评价，同伴评价和家长评价和家长评价相结合，价相结合，体现评价的体现评价的多样化多一份情感就多一份情感就多一份天地，多一份天地，只有爱的成功，只有爱的成功，才有教育的成才有教育的成功对学生活功对学生活动，学习兴趣，动，学习兴趣，与自信心等进与自信心等进行评价 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源 “空空间间”资源资源 “资资料料”资源资源 “主主体体”资源资源 “文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等。
文竞赛活动等 课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源 “空空间间”资源资源 “资资料料”资源资源 “主主体体”资源资源 “文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等文竞赛活动等 学校可以有新旧，教室可以有大学校可以有新旧，教室可以有大小，但小，但“空间空间”的存在却是一样的存在却是一样的可以在校园内的合适位置设的可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置立一些标牌，置“语文语文”于其内、于其内、于其上特别是墙壁的利用，可于其上特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟的墙壁上开辟“学习园地学习园地”把上课用的黑板也可以上课用的黑板也可以“多功能多功能”化，化，左边写上一些格言警句，右边抄左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到内容，把空间资源开发利用到“极致极致”。
课程资源的课程资源的开发与利用开发与利用“活活动动”资源资源 “空空间间”资源资源 “资资料料”资源资源 “主主体体”资源资源 “文本文本”资源资源 利用一些活动利用一些活动进行语文学习，进行语文学习，如语文实践活如语文实践活动、语文趣味动、语文趣味活动、语文创活动、语文创新活动、语文新活动、语文班队活动、语班队活动、语文竞赛活动等文竞赛活动等 学校可以有新旧，教室可以有大学校可以有新旧，教室可以有大小，但小，但“空间空间”的存在却是一样的存在却是一样的可以在校园内的合适位置设的可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置立一些标牌，置“语文语文”于其内、于其内、于其上特别是墙壁的利用，可于其上特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟的墙壁上开辟“学习园地学习园地”有的教师把上课用的黑板也的教师把上课用的黑板也“多功多功能能”化了，左边写上一些格言警化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开两天就更换内容，把空间资源开发利用到了发利用到了“极致极致”。
如书籍、如书籍、图片、标图片、标本、实物、本、实物、信息、事信息、事件等 指的是学生的学习指的是学生的学习班级中总有一些优班级中总有一些优秀的学生，他们的秀的学生，他们的学习方法、学习习学习方法、学习习惯、学习态度、学惯、学习态度、学习动机和学习效果，习动机和学习效果，都应该是有效的课都应该是有效的课程资源将这些资程资源将这些资源开发出来，并利源开发出来，并利用好，教师可以省用好，教师可以省去好多去好多“教功教功” 读一篇课文，要把课读一篇课文，要把课文读得越来越文读得越来越“厚厚”，学生，学生也会学得越来越有趣，越来也会学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故如课文了文本资源的缘故如课文中的空白点、浓缩点、有趣中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异和整理加工，便会使课堂异彩纷呈 语文是甘醇的美酒，让人回语文是甘醇的美酒，让人回味无穷，是绚丽的画卷，让味无穷，是绚丽的画卷，让人心驰神往。
踏过一片海，人心驰神往踏过一片海，用广博的知识激起片片微澜；用广博的知识激起片片微澜；采过一丛花，在智慧的碰撞采过一丛花，在智慧的碰撞中迎来缕缕清香中迎来缕缕清香 谢谢耐心聆听 请多指教 。