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1、搓捻搓捻（ ）企企（ ）盼）盼 繁繁衍衍（ ）迁迁徙徙（ ） 遐遐（ ）想）想 觅觅（ ）食）食 绽绽（ ）放）放花团锦花团锦簇簇（ ）疲倦不疲倦不堪堪（ ）截截（ ）然）然析字正音析字正音cu nicu nin nq qy yn nx xxi xi mm zhzh n nc c knknji ji 海伦海伦. .凯勒凯勒 我要把别人眼我要把别人眼睛所看见的光明当睛所看见的光明当作我的光明，作我的光明， 别人耳朵听见别人耳朵听见的音乐当成我的交的音乐当成我的交响乐，响乐， 别人嘴角的微别人嘴角的微笑当作我的幸福。笑当作我的幸福。再塑生命的人海伦凯勒海伦海伦凯勒凯勒海伦与莎莉文老师海伦与莎莉文老
2、师 海伦海伦凯勒，美国女凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮岁时，安妮莎莉文担任莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达她的良师益友，相处达5050年。年。 在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，19041904年以年以优异成绩毕业。优异成绩毕业。 大学期间写了第一本大学期间写了第一本书我生命的故事，叙书我生命的故事，叙述她如何战胜病残。该书述她如何战胜病残。该书引起了巨大的轰动
3、，后被引起了巨大的轰动，后被译成多国文字。译成多国文字。 以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，我所生活的世界从黑暗中自传性小说，我所生活的世界从黑暗中出来和愿我们充满信心等，在这些著作出来和愿我们充满信心等，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。个有理智的人。 凯勒后来成了卓越的社会改革家凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美。她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又哑人的教育筹集资金。第二次世界
4、大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。到人们的崇敬。 假如给我三天光明（节选）假如给我三天光明（节选） 首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮妮莎莉文莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，麦西夫人的脸，当我还在孩稚时，她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，
5、她就是靠温柔与耐的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。经常向我显示出的对于人类的同情心。层次结构层次结构第第部分部分( (第第1-51-5段段) )，写莎莉文老师来到，写莎莉文老师来到“我我”身身边，这一天是我最幸福的一天。边，这一天是我最幸福的一天。第二部分（第第二部分（第6-136-13段）教我认识实物的名称，让段）教我认识实物的名称，让我认识到每一个事物都有名称。我认识到每一个事物都有
6、名称。中心意思中心意思本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也本文叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。课文课文1-51-5段，作者在莎莉文出场前铺垫了段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？哪些内容？这样写有什么好处？l到到“我我”家的时间及对家的时间及对“我我”的重要性的重要性l介绍介绍“我我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望 给读者以阅读期待，让我们急于了解莎给读者以阅读期待
7、，让我们急于了解莎莉文是一个怎样的人。莉文是一个怎样的人。 层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下层层铺垫，既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，文经过莎莉文老师的教导，“我我”对生活充对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我我”的重要性，也加重了开头所说的重要性，也加重了开头所说“最重要的最重要的一天一天”的分量。的分量。3 3、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过行过? ?在雾中神情紧张地驾驶着一条在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。心儿
8、怦怦直跳，唯恐发生意外。”赏读感知赏读感知运用比喻，十分形象地展示了坠入运用比喻，十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。赏读感知赏读感知4 4、在没受教育之前，我正像大雾中的航、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。知道海港已经非常临近。 我心里无声地我心里无声地呼喊着：呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”比喻的手法。写出没有接受教育前我的处比喻的手法。写出没有接受教育前我的处境：迷惘，焦虑，绝望，不安的心绪以及境：迷惘，焦虑，绝望，不安
9、的心绪以及对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的对光明的渴盼。反衬出老师的教育对我的重要。重要。读课文读课文6 61313段，看看莎莉文老师段，看看莎莉文老师为为“我我”做了些什么做了些什么（1 1）一个人）一个人陌生人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。中。（2 2）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了）第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。我一个洋娃娃。（3 3）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，）我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写在手掌上慢慢地拼写“dolldoll”这个词。这个词。（4 4）莎莉文
10、小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把）莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写写“dolldoll”这个词。这个词。（5 5）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，）莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我我们沿着小路散步到井房我们沿着小路散步到井房莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“waterwater”“”“水水”字，
11、起先写得很慢，第二遍就写字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。得快一些。文中有不少描写文中有不少描写“我我”学有收获后动作行学有收获后动作行为或心理活动的语句，体会为或心理活动的语句，体会“我我”学习的学习的艰辛和收获的快乐。艰辛和收获的快乐。l 动作描写的句子，如动作描写的句子，如“我自豪极了，我自豪极了，拼写给她看。拼写给她看。”这句话写出了这句话写出了海伦会拼写海伦会拼写“doll”“doll”这个词时内心的自豪、这个词时内心的自豪、激动之情。激动之情。l 心理描写的句子，如心理描写的句子，如“我独自躺在床我独自躺在床上，上，世界上还有比我更幸福的世界上还有比我更幸福的孩子吗？孩子吗？”
12、这句心理活动描写表现了海伦井这句心理活动描写表现了海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。了信心。“再塑生命再塑生命”过程中是一帆风顺的吗过程中是一帆风顺的吗？ 挫折挫折不能分清不能分清“杯杯”和和“水水”海海 伦伦我实在有些不我实在有些不耐烦了，抓起耐烦了，抓起新洋娃娃就往新洋娃娃就往地上摔，把它地上摔，把它摔碎了，心中摔碎了，心中觉得特别痛快觉得特别痛快。 莎莉文莎莉文（1 1）把洋娃娃扫到炉边）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我把帽子给我（爱心与耐心）（爱心与耐心）（2 2）把我的一只手放在）把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只喷水口下，在我的
13、另一只手上拼写手上拼写“WATERWATER”“水水”字，起先写得很慢，字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）（教学技巧高超）效效 果果我恍然大悟，一下子理我恍然大悟，一下子理解了语言文字的奥秘。解了语言文字的奥秘。知道了知道了“水水”这个字就这个字就是正在我手上流过的这是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂，并水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快给予我光明、希望、快乐和自由。乐和自由。再塑再塑生命生命的人的人此后海伦凯勒的世界：此后海伦凯勒的世界：希望、快乐、自由、光明、希望、快乐、自由、光明、有生命、有爱有生命、有
14、爱莎莉文到来之前海伦莎莉文到来之前海伦凯勒的凯勒的世界：世界：绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱慌、黑暗、没有爱深层探究深层探究文题文题“再塑生命再塑生命”从字面意思看，是从字面意思看，是“重新塑造生命、重新塑造生命、重新获得生命重新获得生命”的的意思。在文中，它意思。在文中，它的深刻含意是什么的深刻含意是什么？ 解读解读“再塑再塑” 文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。
15、正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。 再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。 读了本文，你认为莎读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样个老师？海伦是怎样的一个学生？的一个学生？莎莉文老师莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。的出色的老师。海伦海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、是一个聪明、好学、坚毅而
16、又感情丰富、热爱生活的女孩。热爱生活的女孩。莎莉文老师的到来莎莉文老师的到来, ,就像就像为我开了一扇厚重的大门为我开了一扇厚重的大门, ,把我从黑暗引向光明。把我从黑暗引向光明。莎莉文老师走进海伦莎莉文老师走进海伦凯勒的生活后凯勒的生活后, ,她的生活起了怎样的变化她的生活起了怎样的变化? ?可以根据下可以根据下列例句列例句, ,用一个用一个比喻比喻写出来。写出来。本文突破了本文突破了“以写老师为主以写老师为主”的惯例，既写的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？你认为作者这样做的目的是什么？作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。老师的可敬可爱。 正面描写正面描写-侧面描写侧面描写（直接描写）（直接描写） （间接描写）（间接描写）
