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1、幼儿园科学环境的创设幼儿园科学环境的创设 纲要对环境的要求纲要对环境的要求 “幼儿园的空间、设施、活动材料和幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。儿与周围环境之间积极的相互作用。” “ 环境是重要的教育资源，应通过环环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 广义来讲，幼儿园科学环境是指幼儿广义来讲，幼儿园科学环境是指幼儿园科学教育赖以进行的一切条件的总和。园科学教育
2、赖以进行的一切条件的总和。它既包括人的要素，也包括物的要素；既它既包括人的要素，也包括物的要素；既包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园包括幼儿园内的小环境，也包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会和自然的大教育相关的园外的家庭、社会和自然的大环境。环境。 物质环境物质环境 场地、空间结构、场地、空间结构、设备、材料、设备、材料、环境布置环境布置 精神精神环境环境 指幼儿园良好文化氛指幼儿园良好文化氛围、人际关系、家园围、人际关系、家园互动等。互动等。 一个具有丰富物质环境设备的幼儿园，一个具有丰富物质环境设备的幼儿园，往往是一本往往是一本“立体的、多彩的、富有吸引力立体的、多彩的、富有吸引力的
3、无声教科书的无声教科书” 一个和谐、温馨、融洽、平等、互爱一个和谐、温馨、融洽、平等、互爱的幼儿园，往往使人感到身心愉悦、轻松快的幼儿园，往往使人感到身心愉悦、轻松快乐、富有安全感乐、富有安全感 二、幼儿园科学环境存在的问题？二、幼儿园科学环境存在的问题？ n n教师包办代替多教师包办代替多n n环境的装饰性强环境的装饰性强n n整体变化少整体变化少 二、如何创设幼儿园科学环境？二、如何创设幼儿园科学环境？( (一一) )幼儿园科学文化墙饰：幼儿园科学文化墙饰：（二）过渡性墙饰（楼梯、楼道等）（二）过渡性墙饰（楼梯、楼道等）楼梯楼道等过渡性区域墙饰其特征：楼梯楼道等过渡性区域墙饰其特征：n n
4、安全性安全性n n美感美感n n教育性教育性n n参与性参与性（三）主题墙饰：（三）主题墙饰：n n墙饰主题的范围涉及五大领域中的某一个墙饰主题的范围涉及五大领域中的某一个或某几个领域的关键经验；或某几个领域的关键经验；n n墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内墙饰主题具有发展性和阶段性，表现出内在的逻辑联系，既体现了儿童的学习具有在的逻辑联系，既体现了儿童的学习具有多维度的经验背景，也体现了立体的由浅多维度的经验背景，也体现了立体的由浅入深的层次水平；入深的层次水平；n n与教育活动相呼应，两者浑然一体；与教育活动相呼应，两者浑然一体；n n墙饰记录了孩子们重要的阶段性学习与活墙饰记录了孩子
5、们重要的阶段性学习与活动成果；动成果；n n墙饰的内容和表征形式应有利于帮助孩子墙饰的内容和表征形式应有利于帮助孩子们梳理和提升关键经验。们梳理和提升关键经验。猜猜猜猜我我是是谁谁？（四）活动区域的墙饰（四）活动区域的墙饰活动区域的墙饰应具有以下特征：活动区域的墙饰应具有以下特征：n n与区域的内容、阶段性目标、操作材料相与区域的内容、阶段性目标、操作材料相适宜；适宜；n n常规性提示，如玩具的收放程序与位置提常规性提示，如玩具的收放程序与位置提示，角色、职责与规则提示，工作程序提示，角色、职责与规则提示，工作程序提示等；示等；n n对幼儿游戏和学习活动有引发、引导和促对幼儿游戏和学习活动有引
6、发、引导和促进作用，如问题展示与解决办法征集、观进作用，如问题展示与解决办法征集、观察记录、图谱等。察记录、图谱等。n n具有美感。具有美感。（五）功能区的墙饰（五）功能区的墙饰 功能区的墙饰要考虑它的功能特点。如：功能区的墙饰要考虑它的功能特点。如：n n 盥洗室盥洗室n n 睡眠室睡眠室n n 卫生间卫生间 功能性区域的墙饰应具有以下教育特征：功能性区域的墙饰应具有以下教育特征：n n具有美感与审美教育价值；具有美感与审美教育价值；n n提示工作的程序；提示工作的程序；n n创造心理氛围，帮助幼儿建立安全感，营创造心理氛围，帮助幼儿建立安全感，营造相应的心理氛围和情绪情感；造相应的心理氛围
7、和情绪情感；n n促进幼儿某项技能的学习和发展。促进幼儿某项技能的学习和发展。n n（六）常规性的墙饰：（六）常规性的墙饰：常规性主题墙饰具有以下基本特征：常规性主题墙饰具有以下基本特征：n n常规要求、各班具体环境创设和学习内容；常规要求、各班具体环境创设和学习内容；n n有基本固定的内容和要求，有一定的发展有基本固定的内容和要求，有一定的发展空间和可能性；空间和可能性；n n孩子们在内容和要求的范围内自主选择；孩子们在内容和要求的范围内自主选择；n n墙饰的表征形式应生动形象，符合不同年墙饰的表征形式应生动形象，符合不同年龄幼儿的特点和需求。龄幼儿的特点和需求。“让幼儿园的每一面墙都能说话让幼儿园的每一面墙都能说话 ”n对话的墙面对话的墙面 n互动的墙面互动的墙面 n展示的墙面展示的墙面 n变化的墙面变化的墙面
