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1、2. 课内文言文阅读课内文言文阅读学生用书P70 学生用书P70C D B 作者写自己求学艰难表现在抄书之艰、叩问之难、旅途之艰、生活之苦。【解析】这两道题考查的是对文言文文意的理解和概括。第3题以选择题的形式考查文章内容的概括，以及具体段落和词句的理解与分析。B项中“幼时”错，应为“成年后”。第4题考查对文章信息的筛选与概括，即根据宋濂遇到的困难加以概括即可。这类题目根据文体内容的不同，考查点可以是文(我)提出质疑，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。 (我)到了学舍，四肢冻僵了不能活动。学生用书见训练手册P158反省，检查 得到 迷惑 C 【解析】A.得到/感激；B.给与，给/语气词，同“欤
2、”；C.停止；D.祸患/毛病。C 【解析】C.益：增加。 C 【解析】C.谤讥：此处为“议论”的意思。 C 【解析】C.卑鄙：身份低微，见识短浅。B 【解析】B.才：仅仅。C 【解析】C.奔：动词作名词，奔马。 C 【解析】C.蕃：多。D 【解析】D.国：国都。 A 【解析】A.户：门。D 【解析】D.意：意思。A 【解析】B.开张：扩大。C.意：情趣。D.犬：名词作状语，像狗似的。B 【解析】A.说出/著名、出名；B.拜访；C.恩惠/同“慧”，聪明；D.形容词，明显/动词，彰显。B 【解析】A.助词，的/助词，用于主谓之间，取消句子独立性无实义；B.于是，就；C.给/为了；D.代词，他/语气
3、词。C 【解析】A.凭借/因为；B.代词，他/助词，的；C.但；D.向/比。B 【解析】B.殆：疑惑，有害。有志同道合的人从远方来，不也快乐吗？ 复习旧的知识，并从中获得新的领悟，做到这样的程度，可以成为老师了。忠 信 习 品德 略。(言之有理即可) 田间小路 与世隔绝的地方 不要说，(更)不必说 做标记 随即，不久 土地平坦宽广，房屋整整齐齐，有肥沃的田地，美丽的池沼，桑树、竹林之类。这里的人告诉(他)说：“(我们这个地方)不值得对外面的人说啊。”便要还家，设酒杀鸡作食；余人各复延至其家，皆出酒食。【解析】本题的考查形式较为新颖，实际考查的是对文章句子意思的理解。自然环境优美；社会安定和平；
4、日常生活和乐。【解析】本题考查对文章内容的概括。这就需要对文章的内容进行分层，要分析这里的“美好”在文中具体体现在哪些方面。生活美好的要素应该包括优美的环境，人与人之间和谐的关系，社会的稳定等，这些都在桃花源记中有所体现。B 【解析】A.相信/信用；B.在早上；C.使(让)听到/听见；D.偶尔，间或/动词，参与。B 【解析】A项“而”，顺承/转折；B项“之”，结构助词，的；C项“以”，认为/用，拿；D项“于”，介词，引出对象/表比较。我的妻子认为我美，是偏爱我。 由此看来，大王您受的蒙蔽太深了。 所有的大臣、官吏、百姓能当面指出我的过错的，受到上等奖赏。对别人的褒贬能理智判断和冷静思考；讲究说
5、理的方法；善于用生活小事设喻。 【解析】本题考查对文章内容的概括与分析。 博学的人 隐居的人 【解析】本题考查的词语的意义现在已经基本固定。如“鸿儒”，“鸿”的意思是“大”，“儒”是古代对有学问的人的称呼，组合起来就可以理解为“博学的人”。C 【解析】A.助词，宾语前置的标志/这些；B.出名，闻名/命名；C.连词，表转折；D.很少/鲜艳。没有嘈杂的音乐扰乱耳朵，没有成堆的公文劳累身心。喜爱菊花的人，陶渊明以后就很少听到了。喜爱莲花的人， 像我一样的还有什么人呢？【解析】第(1)句注意要翻译出“丝竹”“案牍”的借代意义。第(2)句中“莲之爱”是宾语前置句，翻译时要注意。托物言志 正面赞美莲的形象
6、 【解析】本题考查的是写法分析，答案就在课文的导读中，其中有对“托物言志”写法特点的直接分析。教师应引导学生对课文自读提示和练习中做过归纳的写法予以特别重视，因为这往往是命题者所关注的考点。 甲文表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣；乙文表达了作者洁身自好的高洁情操和对正直品德的追求。【解析】本题考查的是对文章思想情感的分析，这个问题在课文导读中也有所要求，但导读中并没有给出答案。学生要关注课文的“导读”，不管是对其中有归纳的，还是只提出问题没有给出答案的，都应该引起重视，特别是对一些重点篇目。/ / 【解析】语意停顿一般是主谓之间或者动宾之间，标示停顿也要从句子的结构分析入手。只是 于是
7、，就 超过约定的期限 每天 同“披”，穿 乱麻 C 【解析】本题的综合性较强，既考查实词的含义，又兼顾虚词的用法。A.表承接/表转折；B.好处/更加；C.句中助词，无实义；D.推辞/言语。我难道想要你钻研经书当博士吗？ 因此，人们都(或多)(愿意)把书借给我。 (我)不觉得自己吃的穿的不如别人。 【解析】第(1)句要注意翻译出反问语气；第(2)句翻译时要注意两个“以”字用法的不同，同时“假”也是关键词；第(3)句翻译时要补出省略的部分，关键词为“知”“若”。学(或读书)的必要(或重要)性 自己青少年时代求学的艰难【解析】本题考查的是对文章主要内容的概括，答题时要注意题干中的“指出”和“叙述”两
8、个词语，这对答题是非常关键的。作者这样写的目的是勉励马生要珍惜眼前优越的学习条件，以读书为乐，勤奋学习。(意近即可)C 【解析】本题考查句子的停顿。句中“自”与“至”是相关联的两个字，因此停顿应该划为“自富阳至桐庐/一百许里”，这样语气才会连贯。B 【解析】本题考查常用词语意义的解释。B项中的“奔”应解释为奔马，或者飞奔的马；是动词用作名词。这个意项在三峡中也出现过，“虽乘奔御风，不以疾也”一句中“奔”的含义和这里相同。山川之美，古来共谈 奇山异水，天下独绝 【解析】本题是找文章的统领句，这类句子一般在文章的开头部分。从句子的类型看，一般都是总结性句子，而不是描写具体景物的句子。如甲文第一句“
9、山川”二字统领了全文描写的内容，关键字“美”统帅了全文景物的特点；乙文中“奇山异水”也是这样，四个字既概括了描写的对象，又揭示出景物的特点。太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。 (我乘船)随着江流飘荡，任意往东或往西。 【解析】第(1)句的关键词有“颓”“沉鳞”，“鳞”在这里是借代的用法；第(2)句中关键词有“从”“东西”，“东西”在这里不是一个词，而是两个词，其用法是名词用作动词。山水自然 鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 【解析】本题考查的是对文章的情感分析与把握。第一问要求根据文章概括情感，第二问要求根据主旨找出依据。作者把景物写得很美，那么他“热爱”的对象不就是这些山
10、水吗？乙文中“厌弃”尘世生活可从“望峰息心”“窥谷忘反”中看出来。高高地挺立 身份低微，见识短浅 拜访 奔走效劳 【解析】“卑鄙”一词古今异义，在这里的意思是“身份低微，见识短浅”。要注意不能解释为现在常用的意思，“语言、品行恶劣，不道德”。在军事上失败的时候接受任命，在危机患难期间受到委任。【解析】此句准确翻译的关键在于调整语序，即要把原句中后置的状语“于败军之际”和“于危难之间”分别提到动词“受任”和“奉命”前面，然后再进行翻译。表现了诗人开阔的胸怀和建功立业的宏此臣所以报先帝而忠陛下之职分也 大抱负【解析】分析作品所表达的情感一定要联系作品的写作背景和作者的身世经历。比如甲诗就要结合曹操此时平定北方后渴望一统天下的志向进行分析，而乙文则要充分考虑诸葛亮与刘氏父子的特殊关系与情感。B 【解析】B.郑重告诫后主的应是“借古鉴今，亲贤远佞”。示例一：甲诗通过描写秋天的山水景物，如抓住“山岛”的“竦峙”，“树木”的“丛生”，“洪波”的“涌起”等景物的特点来展现其雄浑苍劲的风格。示例二：乙文在议论中融入叙事和抒情，如反复提到“先帝”，情感真挚；叙述时回忆往事，情感动人，形成了语言质朴恳切的风格。
