教育教学能力测试及评分标准教育教学能力测试及评分标准v一、说课（一、说课（4040分）分）v二、素养表现（二、素养表现（2020分）分）v三、答辩（三、答辩（4040分）分） 一、说课一、说课v（一）说教材（（一）说教材（9 9分）分）v（二）说学情（（二）说学情（5 5分）分）v（三）说教法学法（（三）说教法学法（1010分）分）v（四）说过程（（四）说过程（1616分）分） （一）说教材（一）说教材v1 1．说清课标对教材的要求，本课在单元中的．说清课标对教材的要求，本课在单元中的地位及教材的思路和特点地位及教材的思路和特点v2 2．对本课教材重点、难点、关键的分析和把．对本课教材重点、难点、关键的分析和把握v3 3．教学目标确定是否具体、明确、全面、整．教学目标确定是否具体、明确、全面、整合，有层次性合，有层次性 （一）说教材的评分标准（一）说教材的评分标准v优秀（优秀（9 9分分—6—6分）：能依据课标的要求，对本课教分）：能依据课标的要求，对本课教学内容在单元中的地位和作用做出分析能准确把学内容在单元中的地位和作用做出分析能准确把握教材的思路，重点、难点和特点教学目标编制握教材的思路，重点、难点和特点。
教学目标编制具体、合理、全面、差异，体现三维目标符合学具体、合理、全面、差异，体现三维目标符合学生实际，有个性特点生实际，有个性特点v合格（合格（5 5分分—2—2分）：了解把握教材，能确定教学重分）：了解把握教材，能确定教学重点、难点，确定的教学目标基本上合理点、难点，确定的教学目标基本上合理v不合格（不合格（1 1分分—0—0分）：把握不住教材，抓不住重点、分）：把握不住教材，抓不住重点、难点和特点确定的教学目标不准确、不合理难点和特点确定的教学目标不准确、不合理 （二）说学情（二）说学情v1 1．分析学生知识基础，生活经验背景，能力．分析学生知识基础，生活经验背景，能力起点v2 2．对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的．对学生年龄特点及本课兴趣，学习态度的分析 （二）说学情的评分标准（二）说学情的评分标准v优秀（优秀（5 5分分—4—4分）：在说课设计中能依据教分）：在说课设计中能依据教育学、心理学的原理，分析学生知识基础、育学、心理学的原理，分析学生知识基础、年龄特点、生活经验与背景、兴趣等年龄特点、生活经验与背景、兴趣等v合格（合格（3 3分分—2—2分）：以教师讲授为主，适当分）：以教师讲授为主，适当考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴考虑学生的基础，知识背景，年龄特点、兴趣及学习态度。
趣及学习态度v不合格（不合格（1 1分分—0—0分）：不了解，不分析学情，分）：不了解，不分析学情，完全从自身讲授考虑完全从自身讲授考虑 （三）说教法学法（三）说教法学法v1 1．教法是否针对教材、学生实际，运用灵活．教法是否针对教材、学生实际，运用灵活恰当一法为主，多法配合，让学生多种感恰当一法为主，多法配合，让学生多种感官活动v2 2．体现师生、生生互动，以学生为主体，以．体现师生、生生互动，以学生为主体，以教师为主导教师为主导v3 3．教具、学具、板书等的准备与使用．教具、学具、板书等的准备与使用 （三）说教法学法的评分标准（三）说教法学法的评分标准v优秀（优秀（1010分分—7—7分）：教法选择符合教材、学生实际，分）：教法选择符合教材、学生实际，一法为主、多法配合，多种指导教学思路清晰，一法为主、多法配合，多种指导教学思路清晰，教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，运教学充分体现学生主体地位，生生、师生互动，运用现代教学手段，注重学习指导用现代教学手段，注重学习指导v合格（合格（6 6分分—2—2分）：教法贴近学生和教材实际，在分）：教法贴近学生和教材实际，在教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能教师讲授基础上适当体现生生互动、师生互动，能够运用板书或电教手段。
够运用板书或电教手段v不合格（不合格（1 1分分—0—0分）：教法僵硬，脱离学生、教材分）：教法僵硬，脱离学生、教材实际，单一枯燥死板、谈不上学法指导实际，单一枯燥死板、谈不上学法指导 （四）说过程（四）说过程v1 1．教材组织处理得当，教学思路清晰．教材组织处理得当，教学思路清晰v2 2．导入、新授、练习、结课、作业等教学环．导入、新授、练习、结课、作业等教学环节的设计环环相扣，过渡自然节的设计环环相扣，过渡自然v3 3．教学过程设计新颖巧妙，有个性特点．教学过程设计新颖巧妙，有个性特点 （四）说过程的评分标准（四）说过程的评分标准v优秀（优秀（1616分分—8—8分）：教材组织处理得当，教分）：教材组织处理得当，教学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各学思路清晰，导入、新授、练习、结课等各教学环节设计合理，过渡自然教学设计新教学环节设计合理，过渡自然教学设计新颖、独特颖、独特v合格（合格（7 7分分—3—3分）：教学过程各环节设计合分）：教学过程各环节设计合理，有一定的节奏理，有一定的节奏v不合格（不合格（2 2分分—0—0分）：教学过程杂乱无章，分）：教学过程杂乱无章，思路混乱思路混乱。
二、素养表现（二、素养表现（20分）分）v（一）仪表（（一）仪表（3 3分）：考察容貌、身高、体型、发型、分）：考察容貌、身高、体型、发型、着装v（二）教态（（二）教态（4 4分）：举止得体大方，有激情，沉稳分）：举止得体大方，有激情，沉稳自信v（三）语言（（三）语言（8 8分）：语言表达流畅、准确，抑扬顿分）：语言表达流畅、准确，抑扬顿挫、有感染力，说普通话挫、有感染力，说普通话v（四）板书（（四）板书（5 5分）：言简意赅，有启发性，粉笔字分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范熟练书写规范熟练 （一）仪表的评分标准（一）仪表的评分标准v优秀（优秀（3 3分）：相貌端庄，身高、体重、体型分）：相貌端庄，身高、体重、体型适当，着装得体适当，着装得体v合格（合格（2 2分分—1—1分）：相貌无明显欠缺，仪表分）：相貌无明显欠缺，仪表着装适当着装适当v不合格（不合格（0 0分）：不修边幅，奇装异服，在某分）：不修边幅，奇装异服，在某一方面有明显生理缺陷一方面有明显生理缺陷 （二）教态的评分标准（二）教态的评分标准v优秀（优秀（4 4分分—3—3分）：亲切自然，举止大方得分）：亲切自然，举止大方得体，沉稳自信。
体，沉稳自信v合格（合格（2 2分分—1—1分）：举止神情微有紧张分）：举止神情微有紧张v不合格（不合格（0 0分）：神情紧张，语无伦次，教态分）：神情紧张，语无伦次，教态失常 （三）语言的评分标准（三）语言的评分标准v优秀（优秀（8 8分分—5—5分）：脱稿说，语言表述流畅分）：脱稿说，语言表述流畅准确、清晰，有抑扬顿挫有感染力，说普准确、清晰，有抑扬顿挫有感染力，说普通话v合格（合格（2 2分分—1—1分）：教学语言基本能完成教分）：教学语言基本能完成教学任务，缺少个性化风格学任务，缺少个性化风格v不合格（不合格（2 2分分—0—0分）：照稿念，方言土语浓分）：照稿念，方言土语浓重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病重，讲解混乱不清或口吃结巴，有明显语病 （四）板书的评分标准（四）板书的评分标准v优秀（优秀（5 5分分—4—4分）：言简意赅，有启发性，分）：言简意赅，有启发性，粉笔字书写规范、美观、熟练粉笔字书写规范、美观、熟练v合格（合格（3 3分分—2—2分）：板书设计缺少创新性，分）：板书设计缺少创新性，粉笔字工整书写规范和速度有待加强粉笔字工整书写规范和速度有待加强v不合格（不合格（1 1分分—0—0分）：字迹潦草，书写慢，分）：字迹潦草，书写慢，板书混乱无序。
板书混乱无序 三、答辩（三、答辩（40分）分）v专业知识掌握准确，有前沿性；针对教师职专业知识掌握准确，有前沿性；针对教师职业有深刻的理解和认识思路开阔、清晰，业有深刻的理解和认识思路开阔、清晰，思维敏捷，表达流畅思维敏捷，表达流畅 三、答辩的评分标准三、答辩的评分标准v优秀（优秀（4040分分—30—30分）：热爱教师职业；基础知识准分）：热爱教师职业；基础知识准确，有宽广深厚的知识功底，有很强的语言组织能确，有宽广深厚的知识功底，有很强的语言组织能力、表达能力和应变能力，逻辑性强力、表达能力和应变能力，逻辑性强v合格（合格（2929分分—15—15分）：对教师职业理解和认识基本分）：对教师职业理解和认识基本正确；知识无明显错误，思维反应正常，有一定的正确；知识无明显错误，思维反应正常，有一定的应变能力，语言表达流畅有条理性应变能力，语言表达流畅有条理性v不合格（不合格（1414分分—0—0分）：对教师职业认识理解不够，分）：对教师职业认识理解不够，无长期从事教师职业的思想；专业知识不够系统，无长期从事教师职业的思想；专业知识不够系统，错误较多，无应变能力，思维跳跃、混乱、表述不错误较多，无应变能力，思维跳跃、混乱、表述不清。