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1、自主学习与形成性评价自主学习与形成性评价北京大学医学部北京大学医学部自主学习自主学习3把重点从把重点从获取知识获取知识转移到转移到学习过程学习过程2002年：英国年：英国明日医生明日医生帮助学生学会学习，帮助学生学会学习，学会学习就是学会生存学会学习就是学会生存Thomas Friedman ：The World Is Flat大大学学：大家一起学大家一起学大致之学大致之学教教学：学：教方法教方法学能力学能力所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。知识知识方法方法在于培养学生自主学习能力在于培养学生自主学习能力医学教育的主要目的医学教育的主要目的
2、学校学校/ /教师教师学学 生生在校教育在校教育（医学生）（医学生）毕业后教育毕业后教育（住院医）（住院医）继续教育继续教育（终身学习）（终身学习）学习过程中，谁是责任人学习过程中，谁是责任人自主学习自主学习终生学习终生学习重要并将终生受用的重要并将终生受用的“技能技能”保持知识和技能的与时俱进保持知识和技能的与时俱进弥补知识和技能的弥补知识和技能的“鸿沟鸿沟”创新、增加现有的知识和技能创新、增加现有的知识和技能扩展个人的职业态度扩展个人的职业态度7自主学习的意义自主学习的意义自我调节学习自我调节学习 (self-regulated learning)主动学习主动学习 (active lear
3、ning)自我教育自我教育 (self-education)自我指导自我指导 (self-instruction)自我计划学习自我计划学习 (self-planned learning)自律学习自律学习 (autonomous learning)自我定向学习自我定向学习 (self-directed learning)自我管理学习自我管理学习 (self-managed learning)自我监控学习自我监控学习 (self-monitored learning)自主学习的名称自主学习的名称 自主学习是指自己主宰的学习，是与他主学习自主学习是指自己主宰的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式相
4、对立的一种学习方式是主动的、建构性的学习过程（是主动的、建构性的学习过程（Prof. Pintrich）1.确立目标确立目标2.确定学习内容确定学习内容3.选择合适的学习方法选择合适的学习方法4.控制适合自己的时间、地点和进度控制适合自己的时间、地点和进度5.评价学习结果评价学习结果6.对自己的学习活动进行调节、修正和控制对自己的学习活动进行调节、修正和控制 自主学习的含义自主学习的含义教学阶段教学阶段 学会读书，形成习惯学会读书，形成习惯导学阶段导学阶段以自学提纲以自学提纲(学习清单学习清单)引导学生阅读引导学生阅读培养阅读理解和分析问题的能力培养阅读理解和分析问题的能力自学阶段自学阶段“从
5、扶到放，从教到学从扶到放，从教到学”的落脚点的落脚点自主学习的阶段自主学习的阶段自立性（能动性）自立性（能动性）自觉从事学习活动、自我调控学习自觉从事学习活动、自我调控学习自为性（独立性）自为性（独立性）摆脱依赖，自己作出选择和控制摆脱依赖，自己作出选择和控制自律性（有效性）自律性（有效性）自己调整进程和节奏，自己做出评价，采取各种自己调整进程和节奏，自己做出评价，采取各种有效措施，优化学习过程有效措施，优化学习过程相对性相对性学校学习中，内容并不完全由学生自己决定学校学习中，内容并不完全由学生自己决定自主学习的特征自主学习的特征学生的作用学生的作用自主设计学习目标、学习自主设计学习目标、学习
6、策略、学习方法策略、学习方法自主选择学习地点、时间自主选择学习地点、时间内容、方式内容、方式对学习顺序、需求、资源对学习顺序、需求、资源节奏、计划负责任节奏、计划负责任独立完成学习过程独立完成学习过程自我评价自我评价教师的作用教师的作用提供学习资源和指南提供学习资源和指南针对不同学生的需求开展针对不同学生的需求开展个体化教育个体化教育教师由授课者变为学习过教师由授课者变为学习过程帮助者和指导者程帮助者和指导者自主学习学生与教师的作用自主学习学生与教师的作用自主自主学习学习II 学习学习III评价评价IV调整调整确定目标确定目标认识论认识论外部反馈外部反馈归类归类I 计划计划动机动机自我监控自我
7、监控与自我评价与自我评价反思反思学习策略学习策略原则方法原则方法学习方式学习方式自信心自信心自主学习的程序自主学习的程序确定目标确定目标目前状况目前状况? ?希望未来如何希望未来如何? ?自信心自信心自我判断自己能否完成某些工作自我判断自己能否完成某些工作确定现实可行的目标确定现实可行的目标目标的成功实现增强自信和动力目标的成功实现增强自信和动力动机动机外因与内因共同作用外因与内因共同作用计划计划应对以下问题清晰了解应对以下问题清晰了解知识获得过程中学习者的作用知识获得过程中学习者的作用如何最有效的学会知识和能力如何最有效的学会知识和能力学习者个体之间存在差别学习者个体之间存在差别学习学习不同
8、学习理论的观点不同学习理论的观点行为学派行为学派构建学派构建学派社会学习理论学派社会学习理论学派p教师是专家教师是专家p教师传授知识给学生教师传授知识给学生p学习是孤立的活动学习是孤立的活动p重点是短期记忆重点是短期记忆p评价主要通过考试评价主要通过考试p教师作用不只是传授知识教师作用不只是传授知识p教师是教练、促进者和学教师是教练、促进者和学习社会中的一员习社会中的一员p评价常常与教学相互交织评价常常与教学相互交织p“用中学用中学”最有效最有效p学习者做出态度、理学习者做出态度、理念、动机和行为标准的念、动机和行为标准的判断判断p学生是在专业领域接学生是在专业领域接受训练者，而教师是指受训练
9、者，而教师是指导者和模特导者和模特学习学习知识获取的手段知识获取的手段视觉视觉/ /语言、视觉语言、视觉/ /非语言、触觉非语言、触觉/ /运动觉、听觉运动觉、听觉/ /语言语言不同的学生有不同的方式不同的学生有不同的方式选择什么方式学习选择什么方式学习授课、讲座、实验、小组讨论授课、讲座、实验、小组讨论学习学习理解学习内容的价值理解学习内容的价值选择性学习选择性学习自主学习自主学习联系个人经验或过去经历学习联系个人经验或过去经历学习任务为中心的导向学习任务为中心的导向学习成人学习原则成人学习原则自我监测自我监测/ /自我评价自我评价许多学生没有准确的自我评价许多学生没有准确的自我评价随着实践
10、，学生自我评价逐渐准确随着实践，学生自我评价逐渐准确自我评价影响结果自我评价影响结果外部反馈非常重要外部反馈非常重要目标目标策略策略表现表现自我评价自我评价评价评价反思反思回顾回顾分析分析评估评估经验经验归类归类能力和努力能力和努力最有效的方法最有效的方法调整调整达芬奇机器人手术达芬奇机器人手术自主自主学习学习II 学习学习III评价评价IV调整调整确定目标确定目标认识论认识论外部反馈外部反馈归类归类I 计划计划动机动机自我监控自我监控与自我评价与自我评价反思反思学习策略学习策略原则方法原则方法学习方式学习方式自信心自信心形成性评价形成性评价Formative Assessment由美国评价学
11、专家由美国评价学专家Michael Scriven于于1967年在年在教育方法论教育方法论中提出中提出首先被应用于开发课程的评价，为了促进教育首先被应用于开发课程的评价，为了促进教育方案、计划、课程等的方案、计划、课程等的“ 形成形成”所进行的评价所进行的评价Gather information to access the effectiveness of a curriculum Guide school system to choose which to adopt and how to improve概念与定义概念与定义形成性评价是通过多种评价手段和方法对学生形成性评价是通过多种评价手段
12、和方法对学生学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习任务改进和发展学生的学习任务是是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价的发展做出的评价”概念与定义概念与定义明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时调整活动计划，以期获得更加理想的效果时调整活动计划，以期获得更加理想的效果激励、帮助学生有效调控自己的学习过程，使激励、帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就
13、感，增强自信心，培养合作精神学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者积极参与者目的与意义目的与意义教学活动教学活动发现效果发现效果与目标的与目标的差距差距找出差距找出差距的原因的原因提出提出解决方案解决方案直接直接观察观察优化优化改进改进考核考核研究研究分析分析反馈反馈形成性形成性评价评价目的与过程目的与过程形成性评价的原则形成性评价的原则发展性原则发展性原则教学的动态调控，强调其形教学的动态调控，强调其形成性的作用，注重发展功能成性的作用，注重发展功能主体性原则主体性原则学生是评价的核心和主体，学生是评
14、价的核心和主体，主要方式有自评或互评主要方式有自评或互评多元性原则多元性原则方式：有观察、问卷调查、访谈、学习档案、方式：有观察、问卷调查、访谈、学习档案、测试、活动记录等多种方式测试、活动记录等多种方式评价主体：既有教师评价、学生自我评价评价主体：既有教师评价、学生自我评价, ,也也有学生伙伴间的相互评价有学生伙伴间的相互评价内容：既重视对基础知识和基本技能的评价，内容：既重视对基础知识和基本技能的评价，也要关注对情感态度、学习策略和文化意识的也要关注对情感态度、学习策略和文化意识的评价；既要对课堂上的情况进行评价，也要对评价；既要对课堂上的情况进行评价，也要对课后自主学习的情况进行评价课后
15、自主学习的情况进行评价过程性原则过程性原则评价是教与学过程中的基本成份，贯穿始终。评价是教与学过程中的基本成份，贯穿始终。学生的学习活动的各个环节是评价的节点学生的学习活动的各个环节是评价的节点开放性原则开放性原则评价过程在自然状态和公开评价过程在自然状态和公开环境中进行，结果对教师、环境中进行，结果对教师、同学和其它教师开放同学和其它教师开放激励性原则激励性原则使被评价者，看到进步的过使被评价者，看到进步的过程，体验进步和成功的喜悦，程，体验进步和成功的喜悦，产生进步的动力产生进步的动力小测验、考试小测验、考试实践操作实践操作课堂观察课堂观察学习档案学习档案 （Portfolios）学习日志
16、学习日志问卷调查问卷调查访谈记录访谈记录网络评价网络评价学习评价表学习评价表手段与途径手段与途径自我评价（自我评价（Self-involved assessment）学生互评（学生互评（Peer assessment）教师评价（教师评价（Teacher Assessment）合作评价（合作评价（Collaborative Assessment）类型类型所有评估和考试方法都可用来进行形成性评价所有评估和考试方法都可用来进行形成性评价不同的评估方法有不同的效度和信度不同的评估方法有不同的效度和信度学生接受度、效度和信度都很好、对教学帮助学生接受度、效度和信度都很好、对教学帮助比较大的是比较大的是m
17、ini CEX和和DOPS形成性评价的方法形成性评价的方法形成性评价与考试不相斥，关键是考试的目的是什么形成性评价与考试不相斥，关键是考试的目的是什么评价即考试，形成性评价即平时考试，需要记录成绩评价即考试，形成性评价即平时考试，需要记录成绩形成性评价不计成绩学生不重视，老师不甘心形成性评价不计成绩学生不重视，老师不甘心形成性评价的成绩就是平时成绩，应占总成绩的一部分形成性评价的成绩就是平时成绩，应占总成绩的一部分课程最终成绩由形成性评价和终结性评价两部分构成课程最终成绩由形成性评价和终结性评价两部分构成形成性评价可以减少期末一次性终结考试带来得偶然性形成性评价可以减少期末一次性终结考试带来得
18、偶然性形成性评价即平时作业、讨论、课堂表现、阶段测验、形成性评价即平时作业、讨论、课堂表现、阶段测验、实验实习、甚至出勤实验实习、甚至出勤被误解的形成性评价被误解的形成性评价反馈反馈动态动态完善完善随时随时改进改进形成性评价的核心特征形成性评价的核心特征不单纯从评价者的需要出发，而更注重从不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评被评价者的需要价者的需要出发出发重视学习的重视学习的过程过程，重视学生在学习中的，重视学生在学习中的体验体验强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生因素的交互作用，重视师生交流交流教师职责是确定任务、收集资
19、料、与学生共同教师职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中讨论、在讨论中渗透教师的指导作用渗透教师的指导作用，与学，与学生共同评价生共同评价形成性评价的重要理念形成性评价的重要理念1.确定个体是否达到预定最低的要求确定个体是否达到预定最低的要求2.区分个体是否达到所要求的水平区分个体是否达到所要求的水平 终结性评价终结性评价3.为指定项目选择最佳候选人为指定项目选择最佳候选人4.让学生监督自己的学习让学生监督自己的学习5.提供关于学生成绩水平的信息提供关于学生成绩水平的信息 形成性评价形成性评价6.形成学生优缺点的成绩报告形成学生优缺点的成绩报告形成性评价与终结性评价形成性评价与终结
20、性评价形成性评价形成性评价通过诊断教育方案、教育通过诊断教育方案、教育过程中存在的问题，为正过程中存在的问题，为正在进行的教育活动在进行的教育活动提供反提供反馈信息馈信息，以提高实践中正，以提高实践中正在进行的教育活动质量在进行的教育活动质量不以区分评价对象的优良不以区分评价对象的优良程度为目的程度为目的，不重视对被，不重视对被评对象进行分等鉴定评对象进行分等鉴定终结性评价终结性评价在教育活动发生后关于教在教育活动发生后关于教育效果的判断育效果的判断与分等鉴定、作出关于受与分等鉴定、作出关于受教育者和教育者个体的决教育者和教育者个体的决策、作出教育资源分配的策、作出教育资源分配的决策相联系决策
21、相联系形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价形成性评价形成性评价pAssessment FOR study目的：改进、完善、发展目的：改进、完善、发展手段：反馈手段：反馈形式：学习记录、实习手形式：学习记录、实习手册、测验（不计入总成绩）册、测验（不计入总成绩）终结性评价终结性评价pAssessment OF study目的：目的：诊断、争优排序诊断、争优排序手段：计分或分级手段：计分或分级形式：考试、测验形式：考试、测验形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价一次成功与五次成功一次成功与五次成功谁更优秀？谁更优秀？如何评价优劣？如何评价优劣？例例形成性评价形成性评价老师批改作业用红
22、笔圈出错误点老师批改作业用红笔圈出错误点做出评语或者批注做出评语或者批注告诉同学错在哪里告诉同学错在哪里要求同学进行改正要求同学进行改正例例形成性评价形成性评价概念错误概念错误最终成绩由最终成绩由形成性评价和形成性评价和总结性评价总结性评价两部分构成两部分构成 形成性评价成绩形成性评价成绩可占到总可占到总评成绩的评成绩的50减少期末一次性考试带来减少期末一次性考试带来的偶然性和改变学生被动的偶然性和改变学生被动应考的现象应考的现象 恰当表述恰当表述课程最终成绩由课程最终成绩由平时成绩平时成绩和和期末成绩期末成绩两部分构成两部分构成平时成绩平时成绩可占到总评成绩可占到总评成绩的的50平时考试平时考试可可减少期末一次减少期末一次性考试带来的偶然性和改性考试带来的偶然性和改变学生被动应考的现象变学生被动应考的现象例例形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价例例形成性评价与考核形成性评价与考核谢谢谢谢
