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1、第一单元 中外小说鉴赏第二课第二课 祝福祝福【学习要点学习要点】分析小说的艺术特色。分析小说的艺术特色。 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下联系课文内容，分析以下句段。联系课文内容，分析以下句段。1只有四叔且走而且高声的说：只有四叔且走而且高声的说：“不早不迟，偏偏要在这时候，不早不迟，偏偏要在这时候，这就可见是一个谬种！这就可见是一个谬种！”（四叔为什么骂祥林嫂是（四叔为什么骂祥林嫂是“谬种谬种”？）？）2有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽，她们也有些老女人没有在街头听到她的话，便特意寻来，要听她这一段悲惨的故事。直到她说到呜咽
2、，她们也就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的去了，一面还纷纷的评论着。（“特意特意”“满足满足”表现了这些老女人怎样的心理？）表现了这些老女人怎样的心理？）3她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早已成为渣滓，只值得烦厌和唾弃（说（说“大家咀嚼赏鉴大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样的思想感情？）祥林嫂的悲哀，表现了作者怎样的思想感情？）4“祥林嫂，你实在不合算。祥林嫂，你实在不合算。”柳妈诡秘的说。柳妈诡秘的说。“再一强，或者索性
3、撞一个死，就好了。现在呢，你和你再一强，或者索性撞一个死，就好了。现在呢，你和你的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给的第二个男人过活不到两年，倒落了一件大罪名。你想，你将来到阴司去，那两个死鬼的男人还要争，你给了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是了谁好呢？阎罗大王只好把你锯开来，分给他们。我想，这真是。”（柳妈是善女人，不杀生，可是为什么认为祥林嫂应该（柳妈是善女人，不杀生，可是为什么认为祥林嫂应该“撞一个死撞一个死”？）？）课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下5“祥林嫂，你放着罢！我来摆。祥林嫂，你放着罢！我来摆。”
4、四婶慌忙的说。四婶慌忙的说。她讪讪的缩了手，又去取烛台。她讪讪的缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着罢！我来拿。祥林嫂，你放着罢！我来拿。”四婶又慌忙的说。四婶又慌忙的说。她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。她转了几个圆圈，终于没有事情做，只得疑惑的走开。“你放着罢，祥林嫂！你放着罢，祥林嫂！”四婶慌忙大声说。四婶慌忙大声说。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。（四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂两次反应大不相同，为什么？比较一下，（四婶前后两次不让祥林嫂动祭具，祥林嫂
5、两次反应大不相同，为什么？比较一下，“祥林嫂，祥林嫂，你放着罢！你放着罢！”和和“你放着罢，祥林嫂！你放着罢，祥林嫂！”在表达上有什么不同？）在表达上有什么不同？）6她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。分明已经纯乎是一个乞丐了。（能不能改成（能不能改成“她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端她一手提着一个内中放了一个空的破碗的竹篮，一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿：她分明纯乎是一个乞丐了开了裂的竹竿：她分明纯乎是一
6、个乞丐了”？为什么？）？为什么？）课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道分析小说语言的题目，注意这些语言有动作描写，有心这是一道分析小说语言的题目，注意这些语言有动作描写，有心理描写，答题时注意分析这些语言后面隐含的人物的心理，进而理描写，答题时注意分析这些语言后面隐含的人物的心理，进而解释人物的性格特征。解释人物的性格特征。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？1鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老治秩序的行
7、为。女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。这样爷是不能容忍的。这样“罪恶深重罪恶深重”的女人的女人“不早不迟，偏偏要在这时候不早不迟，偏偏要在这时候”死去，不死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂“谬种谬种”。2中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。这些老女人昧、冷漠。这些老女人“特意特意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情
8、她，而是作为无聊生活的一种调剂。而是作为无聊生活的一种调剂。“一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番”，猎奇，猎奇之后得到一种之后得到一种“满足满足”，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。3说说“大家咀嚼赏鉴大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。激愤之情。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？4柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德
9、结合起来，形成一套德结合起来，形成一套“阴间报应阴间报应”思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。5（1）祥林嫂第一次感到）祥林嫂第一次感到“疑惑疑惑”，她并不明白自己的，她并不明白自己的“罪过罪过”；而第二次她已经；而第二次她已经捐了捐了“门槛门槛”，认为自己已经，认为自己已经“赎罪赎罪”了，可以被了
10、，可以被“宽恕宽恕”了。可是四婶的断喝让她了。可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受接受”。她的精神崩溃了。（。她的精神崩溃了。（2）“祥林嫂，祥林嫂，你放着罢！你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！你放着罢，祥林嫂！”两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。更强烈，态度也更严厉。 6不能改。因为文中的不能改。因为文中的“空的空的”和和“下端开了裂下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，把它分别是前面句子的修饰语，把它们单独放在后面，是为了强调和突出，改了就没有这种效果了。们单独放在后面，是为
11、了强调和突出，改了就没有这种效果了。“已经已经”二字表明祥二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能省略。林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能省略。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道通过分析肖像描写来分
12、析人物性格的题目，注意分析肖这是一道通过分析肖像描写来分析人物性格的题目，注意分析肖像的背后反应的是人物的什么心理，同时注意肖像的前后的变化像的背后反应的是人物的什么心理，同时注意肖像的前后的变化的反应出的人物命运的变化的过程。的反应出的人物命运的变化的过程。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？祥林嫂的三幅画像可以说分别代表了她三种不同的人生状态。第一幅是一个祥林嫂的三幅画像可以说分别代表了她三种不同的人生状态。第一幅是一个以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的青年妇女形象。她的生以精神力量抗拒着人生灾难的、对生活充满着希望的青年妇女形象。她的生活是困苦的，活是困苦的，“脸色青黄脸色
13、青黄”，但精力是充沛的，两颊是红的，她的穿着反映，但精力是充沛的，两颊是红的，她的穿着反映了她旺盛的生命力量，也反映了她内心世界的明净。第二幅画像是一个精神了她旺盛的生命力量，也反映了她内心世界的明净。第二幅画像是一个精神受到挫伤、意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着的习惯打受到挫伤、意志的支柱在生活的重压下已经动摇但仍在勉力维持着的习惯打扮。脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神力量。第三幅画像则是一个精神扮。脸色和眼光表明她已经失去充盈的精神力量。第三幅画像则是一个精神完全枯竭的妇女形象，不仅物质上一无所有，而且精神上毫无寄托，是一个完全枯竭的妇女形象，不仅物质上一无所有，而且精神
14、上毫无寄托，是一个从肉体到精神都垮掉了妇女形象。从肉体到精神都垮掉了妇女形象。课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇镇“祝福祝福”的特定的环境里，三次有关的特定的环境里，三次有关“祝福祝福”的描写，不但的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也印下祥林嫂悲惨一生的足迹。足迹。课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道分析环境描写的题目，答题时注意和小说的情节、人物、这是一道分析环境描写的题目，答题时注意和小说的情节、人物、主旨联
15、系作答。主旨联系作答。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？第一次是描写镇上各家准备第一次是描写镇上各家准备“祝福祝福”的情景。的情景。 第一处（第第一处（第1、2段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆段）：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光，爆竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，竹的钝响，幽微的火药和人们忙碌的景象，调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，使人如见其景，如闻其声。如闻其声。“沉重沉重”、“阴暗阴暗”、“乱成一团糟乱成一团糟”等词透露出了作者对这种气氛的压抑和反感。等词透露出了作者对这种气
16、氛的压抑和反感。祝福是祝福是“鲁镇年终的大典鲁镇年终的大典”，富人们要在这一天，富人们要在这一天“迎接福神，拜求来年一年的好运气迎接福神，拜求来年一年的好运气”，以便，以便继续他们贪得无厌的继续他们贪得无厌的“幸福生活幸福生活”，而制作，而制作“福礼福礼”却要像祥林嫂一样的女人却要像祥林嫂一样的女人“臂膊在水里浸臂膊在水里浸得通红得通红”，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴，没日没夜地付出自己的艰辛，可见富人们所祈求的幸福，是建立在榨取这些廉价奴隶的血汗之上的。这样通过环境描写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社隶的血汗之上的。这样通过环境描
17、写就揭露了人与人之间的矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧的社会性。同时，通过会性。同时，通过“年年如此年年如此今年自然也如此今年自然也如此” 的描写，也点出了辛亥革命后农村的状况：的描写，也点出了辛亥革命后农村的状况：阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊阶级关系依旧，风俗习惯依旧，封建思想依旧，而破折号后插入的部分又反映出，在贫富悬殊的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。的社会里，穷人无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥悲剧的社会基础。 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧
18、历的年底雪天的描写。第二次是对祥林嫂死后鲁镇旧历的年底雪天的描写。 第二处（第第二处（第32段）：鲁镇旧历的年底雪天渲染了悲凉沉寂的气段）：鲁镇旧历的年底雪天渲染了悲凉沉寂的气氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的氛，烘托祥林嫂死后的凄凉和我的“沉痛沉痛”心情。中间的议论心情。中间的议论是反语（参见课文下的注释），表现了我对这个黑暗社会的憎是反语（参见课文下的注释），表现了我对这个黑暗社会的憎恨，最后一句的恨，最后一句的“舒畅舒畅”是愤激和沉痛之语。是愤激和沉痛之语。 特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象特定的环境描写，推动了情节的发展，同时也增加了人物形象的真实感与感染力。的真实感
19、与感染力。 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？第三次是结尾通过第三次是结尾通过“我我”的感受对祝福景象的描写。的感受对祝福景象的描写。 第三处（最后一段）：这段景物描写是由回忆到现实。第一句第三处（最后一段）：这段景物描写是由回忆到现实。第一句是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同是过渡，与前面转入回忆的句子相照应，渲染了热闹气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后一句故意虚写，那些“醉醺醉醺醺醺”蹒跚着的蹒跚着的“天地圣众天地圣众”哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀
20、。祥林嫂死的惨象和的穷人们，得到的只是无穷的痛苦和悲哀。祥林嫂死的惨象和天地圣众天地圣众“预备给鲁镇的人们以无限的幸福预备给鲁镇的人们以无限的幸福”的气氛，形成鲜的气氛，形成鲜明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也明的对照，深化了对旧社会杀人本质的揭露，同时在布局上也起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。起到了首尾呼应，使小说结构更臻完善的作用。 课堂探讨课堂探讨 探究一下探究一下本文既然是一出悲剧，还为何以本文既然是一出悲剧，还为何以祝福祝福为题？为题？课堂探讨课堂探讨 你知道吗？你知道吗？这是一道分析文章标题的题目，答题时注意和小说的情节、人物、这是一道分析文章标题的题
21、目，答题时注意和小说的情节、人物、主旨、环境联系作答。主旨、环境联系作答。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（1）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了）祝福是鲁镇的一种封建迷信活动，充满了“男尊女卑男尊女卑”等等封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最封建礼教色彩，祝福之时也正是封建思想对人们影响和制约最深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势深的时候，也是人们对祥林嫂歧视和迫害最甚的时候。封建势力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于力通过祝福杀害了祥林嫂，祥林嫂又死于“天地圣众天地圣众”“预备预备给鲁镇的人们以无限的幸福给鲁镇的人们以无限的幸福”的祝福声中。通过
22、这个标题，就的祝福声中。通过这个标题，就把把“凶人的愚顽的欢呼凶人的愚顽的欢呼”和和“悲惨的弱者悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。林嫂遭遇的悲剧性。以此为题可突出主题。 课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（2）“祝福祝福”与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背与人物的性格和命运息息相关，是人物命运转变的契机和背景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节的发展与祝福有着景。小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情
23、节的发展与祝福有着密切的关系。密切的关系。“祝福祝福”展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，展示了初到鲁镇的祥林嫂的勤劳能干，“祝福祝福”时使时使一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了一向勤快能干的祥林嫂受到了鲁家的冷遇和歧视，即使她倾其所有，花费了“历年积存的工钱历年积存的工钱”“在土地庙捐了门槛在土地庙捐了门槛”后也没有改变。这使她受到了致后也没有改变。这使她受到了致命的打击，命的打击，“这一回她的变化非常大，这一回她的变化非常大，“总是惴惴的，有如白天出穴游行的总是惴惴的，有如白天出穴游行的小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。小鼠；否则呆坐着，直是一个木偶人。”最后
24、被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死最后被逐出鲁家，沦为乞丐，惨死雪夜。雪夜。 （3）所谓）所谓“祝福祝福”只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思只是人们的一厢情愿。其实像祥林嫂这样的处在封建思想和制度压迫下的劳动人民哪有福可想和制度压迫下的劳动人民哪有福可“祝祝”？又岂能？又岂能“祝祝”来幸福？以来幸福？以“祝祝福福”为题有反讽之意。为题有反讽之意。 课堂提高课堂提高 阅读阅读祝福祝福中的两段文字，完成后面题。中的两段文字，完成后面题。 冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。雪花落在冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
25、雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感得沉寂。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。干净净了。 魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为魂
26、灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。己，也还都不错。 我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想，反而渐渐的舒畅起来。 我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥我给那些因为在近旁而极响的爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，接着又听得毕毕剥剥的鞭炮，是四叔家正在剥的鞭炮，是四叔家正在“祝福祝福”了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处了；知道已是五更将近时候。我在蒙胧中，又隐约听到远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着
27、团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。我在这繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉繁响的拥抱中，也懒散而且舒适，从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 1对文中画线句子的理解正确的一项是（对文中画线句子的理解正确的一项是（ ） A凡是无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去
28、，使讨厌见他凡是无所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，使讨厌见他的人不再见他，这对别人或对他自己，也都还不错。的人不再见他，这对别人或对他自己，也都还不错。 B祥林嫂这个无所依靠而活不下去的人死了，讨厌见她的人不祥林嫂这个无所依靠而活不下去的人死了，讨厌见她的人不会再见到她了，这对别人和对自己，也还都不错。会再见到她了，这对别人和对自己，也还都不错。 C这是愤激而沉痛的反语，表现了对黑暗社会的憎恨。这是愤激而沉痛的反语，表现了对黑暗社会的憎恨。 D这是激愤而沉痛的反语，表现了对祥林嫂的同情和对鲁四老这是激愤而沉痛的反语，表现了对祥林嫂的同情和对鲁四老爷的憎恨。爷的憎恨。 灵活运用哟灵活运用哟课
29、堂提高课堂提高 【答案答案】C做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：试题分析：A、B两项说的是这句话的表面意思，两项说的是这句话的表面意思，C、D两项是其两项是其深层意义，但深层意义，但D项又显得太窄了，在这里应对这句话往深处理解。项又显得太窄了，在这里应对这句话往深处理解。所以选所以选C。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。课堂提高课堂提高 2选出对第二段文字意思理解最准确的一项（选出对第二段文字意思理解最准确的一项（ ） A嘲弄鲁镇的人们沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活状态中。嘲弄鲁镇
30、的人们沉浸在迷信的、落后的、麻木的生活状态中。 B揭示出沉重的封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着揭示出沉重的封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着生者的社会现实。生者的社会现实。 C暗示这种虚伪和残酷的社会现实不会维持多久。暗示这种虚伪和残酷的社会现实不会维持多久。 D悲愤地控诉祥林嫂的死在鲁镇活着的人们中没有引起一点反悲愤地控诉祥林嫂的死在鲁镇活着的人们中没有引起一点反响。响。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】B做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：环境描写直接预示社会环境。试题分析：环境描写直接预示社会环境。B项与
31、小说的主题有紧项与小说的主题有紧密的联系。所以选密的联系。所以选B。考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解B。课堂提高课堂提高 3小说以小说以“祝福祝福”为题的深刻寓意是（为题的深刻寓意是（ ） A“祝福祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。是全文故事发展的线索，贯穿始终。 B“祝福祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。 C祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构谨严。使文章结构谨严。 D题目是题目是“祝福祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福福”和穷人的和穷人的“苦苦”两相对照，深化了小说的主题。两相对照，深化了小说的主题。 灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】D做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 找到窍门了吗？找到窍门了吗？【解析解析】试题分析：本题考查的是对小说的理解。试题分析：本题考查的是对小说的理解。A、B、C三项均不是对三项均不是对小说内容的理解。所以选小说内容的理解。所以选D。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
