《新课程背景下的古代诗歌教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课程背景下的古代诗歌教学（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课程背景下的古代诗歌教学新课程背景下的古代诗歌教学诗歌诗歌是文学的源头诗歌诗歌承载着中华民族五千年的文化精华和民族精神“ “阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的诗文语言的感受力；通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精神，源远流长，陶冶性情，追感情，体会中华文化的博大精神，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。努力探索作品中蕴涵的民族心求高尚情趣
2、，提高道德修养。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神理和时代精神” ” 高中语文新课程标准高中语文新课程标准 如何引导学生走进诗的世界？如何引导学生走进诗的世界？ 1、注重诵读指导，引领学生进入诗境“诵读这种读书方法，是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其意，意会其理的综合阅读活动。” 谭桂声 途径：途径：激情示范，巧设情境，激情示范，巧设情境，理性点拨，吟唱诗词。理性点拨，吟唱诗词。教师引导学生正确诵读教师引导学生正确诵读 诵读诵读让学生感受诗歌的生命之音让学生感受诗歌的生命之音以读代析以情带声因声求气吟咏诗韵声情并茂 三段诵读法三段诵读法 一、整体感受，注意语音一、整体感受，注意语音
3、(饱满，圆润)。二、体味情感，注意语流二、体味情感，注意语流(节奏、停顿、缓急)。 三、进入情境，注意语气三、进入情境，注意语气(轻重，抑扬，抒情)。 以意逆志，知人论世以意逆志，知人论世探究诗旨；探究诗旨；置身诗境，缘景明情置身诗境，缘景明情把握诗境；把握诗境；因声求气，吟咏诗韵因声求气，吟咏诗韵体会诗韵体会诗韵。二、借选修教材主题教学，二、借选修教材主题教学， 构建诗歌鉴赏的学习体系构建诗歌鉴赏的学习体系三、组织研究性学习，三、组织研究性学习， 深入探索作品的意蕴深入探索作品的意蕴研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，是学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择和从自身生活和社会生活中
4、选择和确定研究专题，以类似科学研究确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知的方式主动地获取知识，应用知识和解决问题的学习方式。识和解决问题的学习方式。语文专题研究性学习是高中语文教学很好是高中语文教学很好的抓手，是激发兴趣，的抓手，是激发兴趣，改革教学方式，变改革教学方式，变“要要我学我学”为为“我要学我要学”的重的重要途径。要途径。 四、组建社团，四、组建社团， 开展古代诗歌学习交流活动开展古代诗歌学习交流活动1.巧设巧设“后花园后花园”。利用教室后面的黑板开辟学习园地，专设“每周一诗”栏目，学生轮流更新栏目内容，采用自己喜欢的方式解读诗歌或者展示自己创作的诗歌，学生积极性高
5、，效果很好。2.开坛讲座。开坛讲座。进行古代诗歌专题学习的讲座 。3.诵读大赛诵读大赛 。开展诵读大赛，使诗词从远古走进现实生活，走进心灵，创造良好的学习情境，实现诗人、作品与读者的精神交汇。 诵诵读读大大赛赛剪剪影影4.指物诵诗、感怀吟诗指物诵诗、感怀吟诗 。 秋的心思秋的心思秋的心思秋的心思 湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社 袁佳丽袁佳丽袁佳丽袁佳丽 是谁站在秋的深处，是谁站在秋的深处，是谁站在秋的深处，是谁站在秋的深处， 大声呼喊我的名字，大声呼喊我的名字，大声呼喊我的名字，大声呼喊我的名字， 我青涩的名字变得火红起来，我青涩的名字变得火红
6、起来，我青涩的名字变得火红起来，我青涩的名字变得火红起来， 渐渐被相思浸透。渐渐被相思浸透。渐渐被相思浸透。渐渐被相思浸透。 是谁在缺月旁呢喃，是谁在缺月旁呢喃，是谁在缺月旁呢喃，是谁在缺月旁呢喃， 莹洁的灵魂灿漫旋转，莹洁的灵魂灿漫旋转，莹洁的灵魂灿漫旋转，莹洁的灵魂灿漫旋转， 微颤的星光，微颤的星光，微颤的星光，微颤的星光， 隐隐的幸福在风里游走。隐隐的幸福在风里游走。隐隐的幸福在风里游走。隐隐的幸福在风里游走。 是谁在岁月里平淡的时光，是谁在岁月里平淡的时光，是谁在岁月里平淡的时光，是谁在岁月里平淡的时光， 酿出金色的浓香，酿出金色的浓香，酿出金色的浓香，酿出金色的浓香， 洒满大地，洒满
7、大地，洒满大地，洒满大地， 醉了整个山梢。醉了整个山梢。醉了整个山梢。醉了整个山梢。 我站在希望的田野上，我站在希望的田野上，我站在希望的田野上，我站在希望的田野上， 浅呼着秋的小名，浅呼着秋的小名，浅呼着秋的小名，浅呼着秋的小名， 猜测它的心思。猜测它的心思。猜测它的心思。猜测它的心思。 （指导教师：张兴武）（指导教师：张兴武）（指导教师：张兴武）（指导教师：张兴武） 拱破三月的芽胞拱破三月的芽胞拱破三月的芽胞拱破三月的芽胞阳光就笑了，打盹的雨滴阳光就笑了，打盹的雨滴阳光就笑了，打盹的雨滴阳光就笑了，打盹的雨滴一个激灵一个激灵一个激灵一个激灵摔开了希望摔开了希望摔开了希望摔开了希望阳光凑近小
8、草耳旁阳光凑近小草耳旁阳光凑近小草耳旁阳光凑近小草耳旁呢喃了一句呢喃了一句呢喃了一句呢喃了一句风无法破译的密语风无法破译的密语风无法破译的密语风无法破译的密语绿便如星星之火绿便如星星之火绿便如星星之火绿便如星星之火燎过整过大地燎过整过大地燎过整过大地燎过整过大地春从冬的边缘走过春从冬的边缘走过春从冬的边缘走过春从冬的边缘走过一脚踩实一脚踩实一脚踩实一脚踩实一脚踩空一脚踩空一脚踩空一脚踩空脚印们调皮地脚印们调皮地脚印们调皮地脚印们调皮地凑在一起切切私语凑在一起切切私语凑在一起切切私语凑在一起切切私语唤醒了万物的灵动唤醒了万物的灵动唤醒了万物的灵动唤醒了万物的灵动 （指导教师：张兴武）（指导教师：
9、张兴武）（指导教师：张兴武）（指导教师：张兴武） 春的呓语春的呓语 湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社湖北松滋一中凤凰诗社 高玉婷高玉婷高玉婷高玉婷5.系列写作活动系列写作活动 “生活因生活因诗诗而精彩而精彩”6.文体变奏文体变奏对联对出精彩对联对出精彩：学习梦游天姥吟留别 上联： “千古诗才，蓬莱文章建安骨。” 学生1：“一代游侠，天姥仙境吴越情。”学生2：“一身傲骨，锦绣诗篇盛唐魂。” 学习学习琵琶行琵琶行 上联： “枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨。” 学生1：“荻花一江月，嗟叹世间离别愁。”学生2：“江水孤舟寒，浸染心中沦落悲。”学生3自创一联：“江口空船，伊人独憔
10、悴;湓江苦宅，司马空悲凉。”学生4再续下联：“浔阳孤宅，秋士自伤悲。”学习学习离骚离骚 学生自创对联学生自创对联 学生学生1：“吃粽子，赛龙舟，庆端午吃粽子，赛龙舟，庆端午;诵诵离骚离骚，读，读九歌九歌，忆屈原。，忆屈原。”学生学生2：“雄黄酒香飘万里，屈子英魂雄黄酒香飘万里，屈子英魂耀千秋。耀千秋。”学生学生3：“屈子沉江忠魂在，香粽入河屈子沉江忠魂在，香粽入河思念存。思念存。” 改写出妙趣改写出妙趣 青枫浦上青枫浦上一片月华如流水一片月华如流水是谁是谁独自吹响了一只清远的笛独自吹响了一只清远的笛绕过芳甸绕过芳甸越过花林越过花林在夜的胸膛穿行在夜的胸膛穿行又化作点点清泪又化作点点清泪滑过面颊滑过面颊滴在心头滴在心头好似落叶飘零好似落叶飘零那皎皎的月轮那皎皎的月轮可曾望见楼上伊人可曾望见楼上伊人云鬓寒雾云鬓寒雾玉臂清辉玉臂清辉还有那别样的眼眸还有那别样的眼眸碣石潇湘碣石潇湘巴山楚水巴山楚水这也许并非遥远的距离这也许并非遥远的距离乘着一片月色乘着一片月色伴着天际的青鸟伴着天际的青鸟我会为你送来清远的笛音我会为你送来清远的笛音咏咏春江花月夜春江花月夜 谢谢！谢谢！
