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1、学前儿童学前儿童艺术教育艺术教育 第一单元第一单元学前儿童艺术教育概述学前儿童艺术教育概述 目目 录录四四美育与学前儿童美育与学前儿童美育与学前儿童美育与学前儿童艺术艺术教育教育教育教育一一二二三三学前儿童艺术教育的目标学前儿童艺术教育的目标学前儿童艺术教育的目标学前儿童艺术教育的目标学前儿童艺术教育的价值取向学前儿童艺术教育的价值取向学前儿童艺术教育的价值取向学前儿童艺术教育的价值取向学前儿童学前儿童学前儿童学前儿童艺术艺术教育的内容教育的内容教育的内容教育的内容用专业知识教育人是不够的。通过专业用专业知识教育人是不够的。通过专业教育教育,他可以成为一种有用的机器，但他可以成为一种有用的机器
2、，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识连同他的专业知识就更像一只受过就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。人。 爱因斯坦爱因斯坦 “人人都有感情，而并非都有伟人人都有感情，而并非都有伟大而高尚的行为，这由于感情推大而高尚的行为，这由于感情推动力的薄弱，要转弱而为强，转动力的薄弱，要转弱而为强，转薄而为
3、厚，有待于陶养。陶养的薄而为厚，有待于陶养。陶养的工具，为美的对象；陶养的作用，工具，为美的对象；陶养的作用，叫做美育。叫做美育。” 美育与人生美育与人生蔡元培蔡元培一、美育与学前儿童艺术教育一、美育与学前儿童艺术教育（一）美育（一）美育l什么是美感？什么是美感？l主体对美的主观感受、体验、理解、评价和所获得的主体对美的主观感受、体验、理解、评价和所获得的精神愉悦。对象美的不同形态、性质会引起不同的美精神愉悦。对象美的不同形态、性质会引起不同的美感：优美感、壮美感、崇高感、悲感、喜感、幽默感感：优美感、壮美感、崇高感、悲感、喜感、幽默感等不同类型的美感。等不同类型的美感。 第三章第三章 美的形
4、态论美的形态论美的形态论美的存在形态美的表现形态自然美社会美艺术美科学美技术美崇高优美悲剧喜剧丑与审丑 美育过程是教师依据人类的审美经验美育过程是教师依据人类的审美经验和美的规律，引导学生通过审美活动，影和美的规律，引导学生通过审美活动，影响学生的感官和心理，培养审美意识、发响学生的感官和心理，培养审美意识、发展审美能力的过程。展审美能力的过程。美育的功用：美育的功用：l第一，培养某种审美价值取向。个人生活第一，培养某种审美价值取向。个人生活在社会环境中，通过美育，使个人接收某在社会环境中，通过美育，使个人接收某个社会关于美和丑、崇高和卑下、悲和喜个社会关于美和丑、崇高和卑下、悲和喜的概念，从
5、而形成自觉的审美价值取向。的概念，从而形成自觉的审美价值取向。l第二，发展人的审美创造能力。这包括发第二，发展人的审美创造能力。这包括发展人的审美知觉和审美体验的能力，完善展人的审美知觉和审美体验的能力，完善人的审美趣味，培养人在艺术活动和其他人的审美趣味，培养人在艺术活动和其他活动中欣赏美和创造美的能力。活动中欣赏美和创造美的能力。l美育的核心是艺术教育。人的审美教美育的核心是艺术教育。人的审美教育可以通过多种途径实现，但是艺术育可以通过多种途径实现，但是艺术是对个人目的明确施加审美影响的基是对个人目的明确施加审美影响的基本手段。本手段。l艺术往往通过典型的艺术形象反映出一个时代艺术往往通过
6、典型的艺术形象反映出一个时代的生活和人们的精神面貌。的生活和人们的精神面貌。l欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同欣赏者则可以从不同的艺术作品中认识到不同时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活时代、不同国家、不同民族的具体生动的生活情景以及生活在那个时代中的各种人物形象，情景以及生活在那个时代中的各种人物形象，了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌。了解他们的性格特点、思想感情和精神面貌。l从而扩大自己的生活视野，认识现实、认识历从而扩大自己的生活视野，认识现实、认识历史、认识真理。史、认识真理。“观古今于须臾，览四海于一观古今于须臾，览四海于一瞬。瞬。”l艺术教育是对人进行情感教育的重
7、要途径艺术教育是对人进行情感教育的重要途径l情感是人对客观事物的主观态度。人在面对情感是人对客观事物的主观态度。人在面对危急时引起的恐惧感，看到丑恶事物时引起危急时引起的恐惧感，看到丑恶事物时引起的憎恶感，欣赏完美的艺术时所产生的愉悦的憎恶感，欣赏完美的艺术时所产生的愉悦感，对美好事物产生的爱慕感等都是人对客感，对美好事物产生的爱慕感等都是人对客观事物的态度，即是情感。情感，不仅反映观事物的态度，即是情感。情感，不仅反映着人类文明的进步而且是人类行为的推动力着人类文明的进步而且是人类行为的推动力 l艺术教育是陶冶人的情操，使人的道德、人艺术教育是陶冶人的情操，使人的道德、人格趋于完美的素质教育
8、格趋于完美的素质教育 人们通过艺术鉴赏活动，受到真、善、人们通过艺术鉴赏活动，受到真、善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪、实践上找美的熏陶和感染，思想上受到启迪、实践上找到榜样、认识上得到提高，在潜移默化的作用到榜样、认识上得到提高，在潜移默化的作用下引起人们思想、情感、理想、追求发生深刻下引起人们思想、情感、理想、追求发生深刻的变化，引导人们正确的理解和认识生活，树的变化，引导人们正确的理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。立起正确的人生观和世界观。艺术教育的任务和目标艺术教育的任务和目标 1.1.普及艺术的基本知识，提高人的艺术普及艺术的基本知识，提高人的艺术修养修养 2.2.健全审
9、美心理结构，充分发挥人的想健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。象力和创造力。3.3.陶养人的情感，培养完美的人格。陶养人的情感，培养完美的人格。 （二）学前儿童艺术教育（二）学前儿童艺术教育 是指教育者遵循学前教育的总体要求，是指教育者遵循学前教育的总体要求，根据儿童身心发展的规律，有目的、有计划根据儿童身心发展的规律，有目的、有计划地通过地通过艺术欣赏艺术欣赏和和艺术表现艺术表现活动感染学前儿活动感染学前儿童，并培养儿童的童，并培养儿童的审美能力审美能力和和艺术表现能力艺术表现能力，最终促进儿童人格和谐发展的一种审美教育。最终促进儿童人格和谐发展的一种审美教育。二、学前儿童艺术教育
10、的目标二、学前儿童艺术教育的目标l纲要纲要中艺术领域目标中艺术领域目标1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；验；3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。纲要纲要中内容与要求中内容与要求1. 引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 2. 在
11、艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。 3. 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。受和表现方式，分享他们创造的快乐。 4. 在
12、支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。高表现的技能和能力。 5. 指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。生活或开展其他活动。 6. 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。高。 指导要点指导要点 1. 艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教
13、育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。活动过程中的情感体验和态度的倾向。 2. 幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。 3. 幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程
14、中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。当的指导。三、学前儿童艺术教育的价值取向三、学前儿童艺术教育的价值取向l注重幼儿自身的感受和想象，让幼儿充分注重幼儿自身的感受和想象，让幼儿充分进行个性化的表达和表现进行个性化的表达和表现 l激发情趣、激活兴趣、体验审
15、美愉悦、体激发情趣、激活兴趣、体验审美愉悦、体会满足感和成功感会满足感和成功感l为实现幼儿的艺术表现而学习必要的技能为实现幼儿的艺术表现而学习必要的技能l艺术教育要走向幼儿生活艺术教育要走向幼儿生活四、学前儿童艺术教育的内容四、学前儿童艺术教育的内容音乐活动音乐活动音乐活动音乐活动音乐欣赏音乐欣赏节奏乐活动节奏乐活动节奏乐活动节奏乐活动歌唱活动歌唱活动歌唱活动歌唱活动儿童歌曲儿童歌曲儿童歌曲儿童歌曲其他歌曲其他歌曲其他歌曲其他歌曲韵律活动韵律活动韵律活动韵律活动 律动律动律动律动 舞蹈舞蹈舞蹈舞蹈其他节奏活动其他节奏活动其他节奏活动其他节奏活动打击乐打击乐打击乐打击乐音乐表现音乐表现音乐表现音乐表现音乐表现音乐表现歌曲歌曲歌曲歌曲乐曲乐曲乐曲乐曲戏剧戏剧戏剧戏剧美术活动美术活动美术欣赏美术欣赏美术欣赏美术欣赏手工活动手工活动手工活动手工活动绘画活动绘画活动绘画活动绘画活动命题画命题画命题画命题画意愿画意愿画意愿画意愿画装饰画装饰画装饰画装饰画纸工纸工纸工纸工泥工泥工泥工泥工其他材料的手工其他材料的手工其他材料的手工其他材料的手工美术表现美术表现美术表现美术表现美术表现美术表现绘画、雕塑、工艺绘画、雕塑、工艺绘画、雕塑、工艺绘画、雕塑、工艺美术、建筑、自然、美术、建筑、自然、美术、建筑、自然、美术、建筑、自然、环境环境环境环境
