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1、庐江中学实验初中 王光明 在学习了酸、碱、盐的知识后，我设计在学习了酸、碱、盐的知识后，我设计认识认识生活中的酸生活中的酸这一内容，让学生以发现者、探索者这一内容，让学生以发现者、探索者的身份，应用所学的酸的化学知识，解释人体中的的身份，应用所学的酸的化学知识，解释人体中的胃酸和环境中的酸雨等实际问题，以实验现象激发胃酸和环境中的酸雨等实际问题，以实验现象激发学生的探究兴趣，引发学生的思维活动，获得探求学生的探究兴趣，引发学生的思维活动，获得探求知识的途径和方法，进行探究式教学。知识的途径和方法，进行探究式教学。 一、教材一、教材 分分 析析 （一）教学内容和作用（一）教学内容和作用（二）（二
2、） 教学目标教学目标知识与技能知识与技能 复习酸的化学性复习酸的化学性质，质，并用酸的知识并用酸的知识解解释或解决释或解决胃酸过多胃酸过多和和酸雨酸雨等一些实际问题。等一些实际问题。 过程与方法过程与方法通通过过创创设设问问题题情情境境，培培养养学学生生学学会会运运用用观察、实验等等方方法法获获取取信信息息，学学会会运运用用比比较较、归归纳纳、概概括括等等方方法法对对信信息息进进行行加加工工，提提高高学学生生运运用用知知识识解解决决生生活活中中实实际际问问题题的的能能力力，培培养养学学生生自自主主探究能力。探究能力。情感态度与价值观情感态度与价值观 通过亲自动手实通过亲自动手实验，获得亲自参与
3、、验，获得亲自参与、探究的体验，培养探究的体验，培养协作精神、创新精协作精神、创新精神，培养实践能力；神，培养实践能力；通过紧密联系实际，通过紧密联系实际，培养学生关心人、培养学生关心人、关心社会、关心自关心社会、关心自然的情感，并树立然的情感，并树立环保意识环保意识。 难点：难点： 选择选择合适药物合适药物治疗胃酸过多。治疗胃酸过多。 重点：重点：应用应用酸的化学酸的化学知识，知识，解释解释人人体中的胃酸和体中的胃酸和环境中的酸雨环境中的酸雨等实际问题等实际问题。 重点难点重点难点二、二、 学情分析学情分析知识：知识：学生初步掌握了学生初步掌握了酸、碱、盐的知酸、碱、盐的知识识方法：方法：初
4、步具备了初步具备了观察实验和进行简单观察实验和进行简单实验操作的技能实验操作的技能 。 他们愿意试一试、做一做他们愿意试一试、做一做 ！三、三、 教学准备教学准备与胃酸与胃酸有关的有关的材料材料 与酸雨有与酸雨有关的材料关的材料 仪器和药品仪器和药品 四、教学流程四、教学流程提出问题提出问题1、大家最早接触的是哪一种酸？、大家最早接触的是哪一种酸？2、生活中生活中你注意到哪些你注意到哪些与酸有关与酸有关的现象和的现象和问题？问题？引出课题引出课题认识生活中的酸认识生活中的酸认识人体中的胃酸认识人体中的胃酸(实践探究实践探究1) 钡餐钡餐的选择的选择(实践探究实践探究2) 治疗胃酸过多治疗胃酸过
5、多药物药物的选择的选择探讨：用哪一种物质或哪种物质的探讨：用哪一种物质或哪种物质的组合组合效果效果好呢？好呢？ (小组讨论小组讨论)进一步探讨：你认为碳酸氢钠片和胃舒平哪进一步探讨：你认为碳酸氢钠片和胃舒平哪种种效果好效果好？（实践探究）？（实践探究）认识环境中的酸雨认识环境中的酸雨1、酸雨是怎样、酸雨是怎样形成形成的？（讨论、看视频）的？（讨论、看视频）2、酸雨对环境有哪些、酸雨对环境有哪些危害危害？（讨论、看图片）？（讨论、看图片）3、古建筑物被酸雨腐蚀的、古建筑物被酸雨腐蚀的原因原因是什么？（讨是什么？（讨论、实践探究、看视频）论、实践探究、看视频）4、如何、如何控制控制酸雨？（小组讨论
6、）酸雨？（小组讨论）交流收获，优化问题交流收获，优化问题联系生活，联系生活，巩固巩固知识知识（一）提出问题（一）提出问题1、大家最早接触的酸是哪一种酸？2、生活中你们注意到哪些与酸有关的问题和现象？设问：我们能不能用所学过酸的知识来重点认识胃酸、酸雨呢？认识人体中的胃酸设疑：同学们能谈谈你所了解的胃酸吗？介绍：如果胃酸过多（它的pH在0.91.5），就会吐酸水胃胀、胃痛，那就要到医院做胃肠钡餐透视检查。学生回答胃酸的主要成分、作用等。提问：检查之前喝一杯白色的物质是“牛奶”吗？为什么？（实践探究一）（实践探究一） 钡餐钡餐的选择的选择介绍：钡餐的作用、可溶性钡盐是有毒的物质。回答：有说BaSO
7、4的、有说BaCO3的，原因都是难溶性的钡盐。学生讨论方案：用与胃酸接近的盐酸代替胃酸模拟实验。设问：那谁对谁错呢？ 出示：一张典型的由于胃酸过多引起胃溃疡的病人钡餐透视片实践探究：将BaSO4、BaCO3放进试管，分别滴加稀盐酸，观察现象。引导学生经过观察、讨论后明确引导学生经过观察、讨论后明确：喝BaSO4，它和盐酸不反应，不致引起中毒，如果喝BaCO3，它和盐酸反应，生成可溶的BaCl2，人就会中毒，所以应该喝BaSO4。追问追问：喝了BaCO3人就会中毒，喝硫酸镁溶液能解毒吗？为什么？实践探究实践探究：各组的同学又将MgSO4溶液滴入刚才的试管里，通过观察、讨论得出结论。疑问疑问：用其
8、他可溶性的硫酸盐行不行呢？ 解释解释：MgSO4在医学上称为泻盐，不仅应考虑将可溶性钡盐转变成硫酸钡，先解毒，还考虑尽快排泄出来。问题：胃酸过多的病人如要吃药治疗，含哪些物质的药可以治疗胃酸过多？为什么？引导学生依据酸的通性来考虑进行小组讨论、鼓励进行组间交流，汇报讨论交流结果。学生讨论结果：Fe、CaO、Al(OH)3、NaOH、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2、追问： 大屏幕上的几种物质都可以来治疗胃酸过多吗？学生思考、讨论后可能会指出CaO、NaOH腐蚀性强，不行，单质铁也不能直接服用。投影：Al(OH)3、NaHCO3、Na2CO3、CaCO3、Mg(OH)2 等
9、物质的药理作用。 （实践探究二）（实践探究二） 治疗胃酸过多的治疗胃酸过多的药物药物选择选择引导学生引导学生探讨探讨：用哪一种物质或哪几物质的组合效果好呢？并说明原因。引导进行小组讨论。讲述：治疗胃酸过多的药到底有哪些成分，除了考虑化学反应、药理作用外，更重要的是通过临床上的实践。投影：治疗胃酸过多的药-碳酸氢钠片、胃舒平、乐得胃片铝镁混悬液的说明书。进一步探讨进一步探讨：由于胃酸过多引起胃溃疡的病人服用碳酸氢钠片效果好还是胃舒平效果好，为什么？实践探究：利用面前已提供的药品做对比实验-盐酸和碳酸氢钠、盐酸和胃舒平进行反应。学生分组实验、观察现象、讨论分析。认识环境中的酸雨1、什么样的雨是酸雨
10、？它是怎样形成的？主要成分是什么？谁能说一说？播放：中央电视台走进科学栏目的记者拍摄的关于杭州正受到酸雨的污染和破坏的视频。问题问题学生讨论、观看视频，明确酸雨的pH5.6，以及它的成因、成分。2、酸雨对环境有哪些危害？投影：动植物受酸雨的危害图片、古建筑物受酸雨危害图片等。引导学生讨论、小结酸雨对环境的危害。3、古建筑物被酸雨腐蚀的原因是什么？ 引导学生观看、讨论，明确古建筑被酸雨腐蚀的原因。播放：关于酸雨对杭州白塔腐蚀的研究情况的视频。（实践探究（实践探究3）古建筑物被酸雨腐蚀的原因）古建筑物被酸雨腐蚀的原因学生实验、观察现象探究方案：模拟古建筑被酸雨腐蚀的实验（将稀硫酸滴到大理石上）4、如何控制酸雨？ 评价学生提出的方法并勉励学生争做环保小卫士，为实现 “天更蓝、水更清、地更绿、声更静”的环保目标小组讨论提出方法。做出自己的贡献。（三）交流收获，优化问题（四）联系生活，巩固问题 布置学生课下查阅关于胃酸过多病人的饮食建议的资料；利用假期进行环境调查，提出有关环保建议，出一期关于环保的班级特刊。
