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1、教育局校本支援服務處教育局校本支援服務處語文教學支援組語文教學支援組如何訂定觀課重點訂定觀課重點及 實踐評課技巧實踐評課技巧（08-01-200908-01-2009）考績觀課考績觀課1.從屬關係從屬關係2.單向評價單向評價3.教學行為教學行為同儕觀課同儕觀課1.角色平等角色平等2.互動交流互動交流3.有效學習有效學習競爭性競爭性合作性合作性學習社群Speck(1999)：學習社群就是一個提升學習，學習社群就是一個提升學習，並重視學習的地方並重視學習的地方藉著藉著積極的合作過程來改善校內積極的合作過程來改善校內學習和生活的品質學習和生活的品質。學習社群的要素1.反省的對話鼓勵教師們討論教學和學
2、習結果2.專注學生學習凡事以學生成長與發展而工作3.教師間的互動互相分享點子，彼此學習4.合作分享教學策略和技巧，以提升學生學習成果5.分享價值和標準對學校的價值和標準有共識推動學習社群的方法1.提供適當的時間讓老師交換想法；2.讓老師能夠彼此接近，同儕觀察和互動；3.保證教師有自主權；4.建立聯繫架構，例如固定的會議時間；5.運用方法讓老師們能夠將個人的教學技巧匯集。建立專業社群學習圈尋找尋找焦點焦點合作合作課堂課堂設計設計同儕同儕觀課觀課整體整體反思反思評估評估修訂後修訂後再教再教進行進行課堂課堂修訂修訂Weeks & Stepanek (2001). Lesson Study: Teac
3、her Learning Together. Weeks & Stepanek (2001). Lesson Study: Teacher Learning Together. Northwest Teacher. (p.8)Northwest Teacher. (p.8)評估評估及及反思反思分享分享成果成果課前會議1.課前會議共同備課2.授課教師清楚說明將要教授的課堂的主要內容和教學策略。（包括課堂上將會向學生提出的核心問題和學習流程的時間安排等。）3.授課教師須要清楚知道在課堂上如何審視學生的學習情況，這便可以幫助學生理清思路，引領學生覺識要學習的知識和能力。課前會議授課者授課者說課說課學
4、習主題、學生能力概況、學習重點和難點、教學流程和策略學習主題、學生能力概況、學習重點和難點、教學流程和策略學習主題、學生能力概況、學習重點和難點、教學流程和策略學習主題、學生能力概況、學習重點和難點、教學流程和策略 觀課者觀課者提問提問，授課者，授課者闡述闡述 雙方商議，雙方商議，確定觀察點確定觀察點 活動（一）觀看以下影片觀看以下影片：這是一節常識課，主題是我的這是一節常識課，主題是我的家。課堂按教科書的提示以活家。課堂按教科書的提示以活動引入，要求學生把傢俱佈置在動引入，要求學生把傢俱佈置在一個家居平面圖上。每個小組負一個家居平面圖上。每個小組負責佈置一個房間，然後報告；教責佈置一個房間，
5、然後報告；教師則逐一講解每個房間的用途。師則逐一講解每個房間的用途。 試利用10分鐘時間，討論上述影片中的學習內容學習內容。 活動（一）同儕觀課焦點學習內容學習內容1.學科知識學科知識2.共通能力共通能力3.關鍵特徵關鍵特徵1.學生學會什麼？2.學生應學些什麼？3.跟課程的其他環節有否清晰的脈絡關係？4.所學的東西有價值嗎？5.切合學生的年齡和能力嗎？6.在學科上是否基要的部分？活動（二）觀看以下影片觀看以下影片：這是一節中國語文課，課題是這是一節中國語文課，課題是小鳥學飛。兩位老師在進行一小鳥學飛。兩位老師在進行一次課堂學習研究，二人先進行共次課堂學習研究，二人先進行共同備課，設計教案，並透
6、過互相同備課，設計教案，並透過互相觀課，以改進教學成效。觀課，以改進教學成效。試利用試利用10分鐘分鐘時間，時間，討論兩位教師在處理討論兩位教師在處理同一提問時的同一提問時的教學教學策略和成效策略和成效？ 活動（二）同儕觀課焦點教學策略教學策略1.內容選材內容選材2.教學設計教學設計 與與組織組織3.餵食性餵食性 VS 覓食性覓食性1. 1.能否營造恰當的教學情境？能否營造恰當的教學情境？2. 2.能否調動學生的學習動機能否調動學生的學習動機/ /興興趣？趣？3. 3.教學活動是否切合教學目標教學活動是否切合教學目標？4. 4.教學活動是否緊密有序？教學活動是否緊密有序？5. 5.教學活動是否
7、促進學習？教學活動是否促進學習？同儕觀課焦點教學成效教學成效1.愉快學習愉快學習2.有效學習有效學習3.照顧差異照顧差異1.學生是否已掌握學習內容？2.學生是否嚐到學習的樂趣？3.知識/能力/價值能否遷移？活動（三）觀看以下影片觀看以下影片：這是一節關於課後會議的影片。這是一節關於課後會議的影片。本片是兩位資深教師進行交流時本片是兩位資深教師進行交流時的對話。其中一位教師剛完成一的對話。其中一位教師剛完成一節中國語文課，課堂上她把一些節中國語文課，課堂上她把一些音樂元素整合到語文課上。然而音樂元素整合到語文課上。然而討論開始不久，兩人便發現雙方討論開始不久，兩人便發現雙方的見解有著南轅北轍的分
8、歧。的見解有著南轅北轍的分歧。 試利用試利用1010分鐘分鐘時間，時間，討論上述影片中兩位討論上述影片中兩位教師於教師於交流討論交流討論時的態度時的態度。 活動（三）1.兩位老師的意見不一，仍然可兩位老師的意見不一，仍然可以開展一場愉快而有效的對話，以開展一場愉快而有效的對話，你認為原因何在？你認為原因何在？2.提出負面批評總是較容易的；提出負面批評總是較容易的；所以在嘗試找出一些正面的表所以在嘗試找出一些正面的表現時，我們便要花點心思，才現時，我們便要花點心思，才能分辨有哪些正面的表現是能能分辨有哪些正面的表現是能夠成為後續發展的基礎的。夠成為後續發展的基礎的。1.當遇到上述情況時，我們有什
9、麼方法消弭歧見？試利用試利用1010分鐘分鐘時間，時間，分享你們的經驗和方分享你們的經驗和方法。法。活動（四）盡快就課堂教學的實際情況進行盡快就課堂教學的實際情況進行雙向交流雙向交流。 先讓教師先讓教師自我評價自我評價，談談自己的優點和有待改善之處，談談自己的優點和有待改善之處，解釋學生的反應，分析特定的環境等。解釋學生的反應，分析特定的環境等。 完整地呈現完整地呈現觀課記錄觀課記錄給教師給教師。要積極地要積極地肯定優點肯定優點，在闡述缺點時則應該誠懇地，在闡述缺點時則應該誠懇地分析分析原因原因，並提出建設性的建議和措施。，並提出建設性的建議和措施。 在評價的基礎上，鼓勵教師坦率地談論他們的工
10、作，在評價的基礎上，鼓勵教師坦率地談論他們的工作，發展校內教師的交流和教學探究文化發展校內教師的交流和教學探究文化 ( (學習社群學習社群) )。 課後會議課後會議授課者進行授課者進行課後反思課後反思觀課者簡要觀課者簡要報告觀察結果報告觀察結果歸納意見歸納意見和提出和提出改善建議改善建議 授課者進行授課者進行課後反思課後反思1.這節課的教學目標達這節課的教學目標達成了嗎？成了嗎？分析學生的表現時要基於證據分析學生的表現時要基於證據說明。說明。授課者進行授課者進行課後反思課後反思2.談談各種主要教學行為的談談各種主要教學行為的有效性？有效性？1.課堂教學中教師的主要行為有活課堂教學中教師的主要行
11、為有活動、講解、對話（如提問、理答動、講解、對話（如提問、理答等）、學習指導等等。等）、學習指導等等。2.授課者最好以教學環節為主線，授課者最好以教學環節為主線，逐次說明每個教學環節自己採用逐次說明每個教學環節自己採用了哪些教學行為，自己做出判斷。了哪些教學行為，自己做出判斷。授課者進行授課者進行課後反思課後反思1.教學時，授課者可能因應課堂生成教學時，授課者可能因應課堂生成的資源而改變既定的教學程序、教學的資源而改變既定的教學程序、教學策略，甚至教學內容，故此授課者有策略，甚至教學內容，故此授課者有必要向觀課者說明改變的原因。必要向觀課者說明改變的原因。3.談談有無偏離自己的教案談談有無偏離
12、自己的教案觀課者簡要觀課者簡要報告觀察結果報告觀察結果1.簡明簡明觀課者的報告應有全景式說明，但應杜絕漫談式發言，應抓住核心說明幾個主要的結論。2.證據證據觀課者發言必須立足於觀察到的證據，再作必要的推論，杜絕即席式發揮。3.回應回應授課者與觀課者，或觀課者與觀課者間的必要回應是必需的。4.避免重複避免重複各觀課者的發言要避免重複性的闡述。歸納歸納意見意見和提出和提出改善建議改善建議1.成功之處成功之處即本課中值得肯定的做法。2.個人特色個人特色即基於授課者本人的實際情況，挖掘個人特色，逐步澄清該教師自己的教學風格。3.存在問題存在問題即根據本課的主要問題，基於授課者的特徵和現有的教學資源，提
13、出幾點明確的改進建議。如有可能，可再進遞進式跟蹤觀察。總結總結課前會議課前會議訂定共識訂定共識了解和討論了解和討論確定和預測確定和預測課堂觀察課堂觀察收集信息收集信息觀察過程觀察過程記錄佐證記錄佐證課後會議課後會議優化探索優化探索分析和討論分析和討論反思和反饋反思和反饋總結總結課堂觀察的基本問題：課堂觀察的基本問題： 1.學生在課堂中是學生在課堂中是怎樣學習的怎樣學習的？2.教師教師如何教的如何教的？3.哪些哪些主要教學行為主要教學行為是適當的？是適當的？4.這堂課是這堂課是什麼課什麼課？5.學科的學科的關鍵特徵關鍵特徵表現在哪裏？表現在哪裏？6.我在該課堂的我在該課堂的整體感受整體感受如何？
14、如何？ 總結總結課堂觀察的意義：課堂觀察的意義： 1.改善學生課堂學習改善學生課堂學習以學生課堂的有效學習為關注點以學生課堂的有效學習為關注點主要關注學生是如何學習？會不會主要關注學生是如何學習？會不會學習？以及學得怎樣？學習？以及學得怎樣？總結總結課堂觀察的意義：課堂觀察的意義： 2.促進教師專業發展促進教師專業發展教師之間進行平等的對話，思想踫撞，教師之間進行平等的對話，思想踫撞，探討課堂學習的專業問題。探討課堂學習的專業問題。通過觀課，教師由他人的課堂反思自己通過觀課，教師由他人的課堂反思自己的教學行為，感悟和提升自己的教學能的教學行為，感悟和提升自己的教學能力。力。總結總結課堂觀察的意
15、義：課堂觀察的意義： 3.建立學校的合作文化建立學校的合作文化同儕觀課是互惠的，過程中建立一種同同儕觀課是互惠的，過程中建立一種同伴之間的合作文化。伴之間的合作文化。教師的責任感和歸屬感均會提升。教師的責任感和歸屬感均會提升。總結總結同儕觀課不是為了評價教同儕觀課不是為了評價教學，而是學，而是為了改進課堂學習為了改進課堂學習，追求內在價值，追求內在價值，進行平等對話進行平等對話思想交流思想交流刺激，刺激，探討課堂學習探討課堂學習的專業回顧。的專業回顧。答問時間答問時間謝謝！謝謝！參考資源：參考資源：1. 1.申德澤、馬雪珍、譚卿兒（申德澤、馬雪珍、譚卿兒（20052005）：）：課堂會議技巧課堂會議技巧，香港，香港教育，香港，香港教育學院。學院。2. 2.沈毅、崔允漷主編（沈毅、崔允漷主編（20082008）：）：課堂課堂觀察觀察走向專業的聽評課走向專業的聽評課，上海，上海，華東師範大學出版社。華東師範大學出版社。 3. 3.柳雅梅譯（柳雅梅譯（20062006）：）： 學校是專業學校是專業的學習社群的學習社群，台北，心理出版社。，台北，心理出版社。
