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1、吉林省通化市东昌区第二实验小学刘 佳目 录作品名称作品名称作品内容作品内容作品中最出色的地方作品中最出色的地方作品中需要改进的地方作品中需要改进的地方作品名称：作品名称： PEPPEP小学英语四年级上小学英语四年级上Unit4 My homeUnit4 My home 教学实施计划教学实施计划及及授导型教学设计教案授导型教学设计教案作品内容授导型教学设计授导型教学设计 教学流程图教学流程图学习活动评价表学习活动评价表学习者分析学习目标重难点及解决措施教学设计思路学习内容分析信息技术应用分析教学过程教学实施计划教学实施计划教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容单元课程名称单元课
2、程名称Unit 4 My home上课时间上课时间2011年10月17日2011年10月28日上课地点上课地点四年二班教室学生人数学生人数56人教学环境教学环境正常教室，可上网技术设备技术设备连接网络的计算机电子白板一套软件环境软件环境XP系统，能够运行Powerpoint，word2000等IE 网页浏览器学生技能要求学生技能要求掌握本课6个生单词让学生熟练掌握句型The * is on the *。能够熟练将所学内容运用到实际生活当中。教学管理教学管理提供单元学习自我评价量表,对教学效果进行评估。 教学实施准备教学实施准备进行单元分析，确定教学目标、落实方法。对单元训练重点进行归纳。引导学
3、生重点提前预习好单词，总结出自己预习时遇到的困难，以解决问 题的方式进行讲解。 引导学生自觉将学到的知识运用到实际生活当中。检查计算机等设施是否运转正常。学学 科科英语学学 校校东昌区第二实验小学授课年级授课年级四年教师姓名教师姓名刘佳章节名称章节名称Unit 4计划学时计划学时1 1学时学时学学习习内内容容分分析析 本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题，这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于在生活中进行运用。学学习习者者分分析析 刚升入四年级学生，对英语的学习兴趣很浓，能够在课堂上营造一个活跃的学习气氛
4、。但是，从开学一个月以来的教学效果上看，学生单词和句型的掌握不好。为此，我也安排了小考，督促学生加强对英语的学习，并且一直在寻找使学生不能很好掌握知识的原因，寻求解决方法。 教教学学目目标标知识目标：学会6个新单词，学会Is it？Yes it is句型。能力目标：能够将所学句型熟练应用于对话当中。情感目标：通过本课学习增加学生对家庭的热爱。 重重 难难 点点 及及 解解 决决 措措 施施sofa,bed,phone,table,fridge,shelf6sofa,bed,phone,table,fridge,shelf6个个单单词词及及学学习习及及记忆记忆教教学学设设计计思思路路本节课我通过
5、小组合作学习、情景教学法来完成本课时的任务。小组活动法：把全班分成四人小组，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，同时也培养了学生的集体荣誉感。情境教学法：教学中给学生创造情境，让学生使用自己绘制的图片进行对话，这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望，也有利于学生语言表达能力的提高。教具：多媒体课件、卡片等。信息技术应用分析信息技术应用分析知识点知识点学习水平学习水平媒体内容与形式媒体内容与形式使用方式使用方式使用效果使用效果家具摆设单词准确掌握课件出示图片投影展示调动了学生学习兴趣学习句型熟练对
6、话出示图片，准备道具，学生自己粘贴播放教学光盘教学目标任务与内容提要教学目标任务与内容提要时间时间操作方法与策略操作方法与策略反思或评点反思或评点.热身、复习利用PPT播放娃娃和桌子的位置，问道Where is the doll? It is on the box. The doll is on the desk。Where is the doll? It is in the box. The doll is in the desk。Where is the doll? It is under the box. The doll is under the desk。Where is the b
7、ox? It is near the table. The doll is near the desk。5通过桌子图片和娃娃图片位置的移动，让学生总结出相关的方位介词，再通过TPR活动，对学过的方位介词进行巩固复习，同时为本节课做好铺垫。复习内容恰到好处，既不繁琐也不简单，同时调动了全身的运动。教学目标任务与内容提教学目标任务与内容提要要时时间间操作方法操作方法与策略与策略反思或反思或评点评点.呈现新课A、教师出示sofa的照片，问Whats this?然后带领学生根据单词的音标读单词，学发音，并进行操练。之后出示在沙发上 on the sofa，最后出示Sit in the sofa。领读并
8、做动作。B、出示bed图片，学生都熟悉这个单词，所以只要保证每个学生发音都准确就可以。然后带领学生学习 on the bed，under the bed，然后出示make the bed。解释后领读并做动作。C、出示phone图片，问Whats this?然后带领学生根据单词的音标读单词，学发音，并进行操练。15每一个单词出现的方式都不同，有直接给出的，如phone，shelf等，也有让学生猜得，然后再给出，如fridge，table，也有的一部分同学已经掌握了，那么就让这部分会读的同学带动不会读的，共同学习，如sofa，bed等。讲授新单词的时候有适当的扩展，丰富了学生的知识面。教学目标任务
9、与内容提教学目标任务与内容提要要时时间间操作方法操作方法与策略与策略反思或反思或评点评点D、出示table图片，问Whats this?有的学生会回答为desk，先讲解table，然后出示table和desk的对比图片，让学生自己总结区别。之后出示set the table。领读并做动作。E、出示fridge图片，问Whats this?然后带领学生根据单词的音标读单词，学发音，并进行操练。之后出示在open the fridge。领读并做动作。引导学生说出desk也是表示桌子的单词，然后给出图片，让学生观察后自己总结规律。F、出示shelf图片，按照上述步骤进行操练，但要给出shelf的复数
10、形式，并给与区分。G、全班起立，一起做lets do部分。H、出示一个沙发和桌子的图片，进行句型The_ is near the _.为后面的小组合作学习做好准备。.趣味操练让学生用所学句型自由造句，可以描述班级和家里面的一切东西的位置。234适当介绍shaelf复数形式的变化规则及读音，并做好练习。讲如果用介词near，要注意前后可以互换，如果 on，前后互换位置的时候要把介词换成under。句型操练得句型操练得当，如果再当，如果再多练习机组多练习机组效果会更好。效果会更好。教学目标任务与内容提教学目标任务与内容提要要时时间间操作方法操作方法与策略与策略反思或反思或评点评点教学目标任务与内容
11、提教学目标任务与内容提要要时时间间操作方法操作方法与策略与策略反思或反思或评点评点.扩展性活动利用学习卡片，小组合作做对话。教师事先印制18长学习卡片，幷剪好发给学生，学生四人一组，用准备好的纸壳做北京，把图片粘贴到相应位置并进行描述，描述后可以提问，全班互动，并给与奖品。.家庭作业照一张自己家的照片，并做好描述。101对话中发现的优点及错误要及时总结。此处搭设一个平台，使学生对本课重点单词及句型有更深入的了解，以便更好的运用。后缀性平台能巩固本课重点句型。新课教学小组学习下课导入新授课程自由对话组织教学评价评价项目项目评价内容及等级评价内容及等级优优 秀秀良良 好好继续努力继续努力小组小组合
12、作合作小组成员分工明确，能很好地分工协作，有效率的完成各自任务。小组成员分工较明确，进行合作交流时，能基本完成各自任务。小组成员之间分工不够明确，合作任务完成不够理想。表达表达交流交流能使用数学语言清晰有条理地表达自己和小组想法及结论。基本上能运用英语和同伴交流自己的想法。不能清晰的运用英语表达自己的想法。操作操作能力能力能正确地运用手中的学具进行操作活动，速度快，并能很好地完成任务。能用手中的学具进行操作，基本上能完成任务。不能用手中的学具进行操作活动，没能在给定的时间内完成任务。成果成果要求要求能主动应用所学至实际生活中有应用的意识，能解决一些简单的问题。不能应用所学解决问题。总结总结结论
13、结论能够完整、清晰、正确、有条理地向全班汇报本组的探索成果。能够比较完整、清晰、正确的向全班汇报本组的探索成果。不能完整、清晰、正确的向全班汇报本组的探索成果。 本节课有效地利用了多媒体课件进行教学，多方位的调动了学生的积极性，学生反映强烈，课堂上采用小组合作学习、情境教学法等多种教学方法，提高了学生学习的热情和学习效果，突出了英语课的趣味性和生动性，使学生在宽松的氛围中轻松地学习音乐、表现音乐，最后在汇报对话的时候把全课推向高潮，整堂课学生都处于一种兴奋状态。 一复习热身的过少，同时复习的句型比较单一，因为是复习的旧知识，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要要求学生只用两种句型进行描述。 二从“新词呈现”的活动设计来看，六个新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。 三小学英语还是要强化汉义，注重词义，不要因为要达到全英教学就不许说汉语。
