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1、 人教版人教版中国历史中国历史七年级上册七年级上册第一单元第一单元教教 材材 分分 析析灵宝市四中灵宝市四中 马明霞马明霞 一、教材分析一、教材分析 二、教材处理二、教材处理第一单元第一单元中华文明中华文明的起源的起源1、编写意图、编写意图 2、教材内容分析、教材内容分析 和特点和特点 3、教材体例、教材体例 4、课标要求、课标要求 5、教学重点、教学重点 6、教学难点、教学难点 1、学情分析、学情分析 2、教法和学法、教法和学法 3、重、难点突破、重、难点突破 方法方法 4、知识结构、知识结构 5、教师的收获、教师的收获 6、学生的收获、学生的收获 （一）、本单元的编写意图：（一）、本单元的
2、编写意图： 过去教材把中国古代史的第一个时期称为过去教材把中国古代史的第一个时期称为“原始原始社会社会”或或“远古时代远古时代”等，这种体例编排会使学生感等，这种体例编排会使学生感觉学习目标与自己关系不大，不利于调动学生的学习觉学习目标与自己关系不大，不利于调动学生的学习积极性。而现行教材的第一单元定为积极性。而现行教材的第一单元定为“中华文明的起中华文明的起源源”，把遥远的原始人类和文化看作是中华文明的来，把遥远的原始人类和文化看作是中华文明的来源，而今天我们仍生活在这个文明中间，这样就拉近源，而今天我们仍生活在这个文明中间，这样就拉近了古今的距离，有利于激发学生学习历史的兴趣，转了古今的距
3、离，有利于激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对我国原始人类的了解，从中汲取智慧，养成现加深对我国原始人类的了解，从中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。（二）、教材内容分析和特点：（二）、教材内容分析和特点： 本单元由本单元由3节正课和一节活动课组成，主要讲述
4、我节正课和一节活动课组成，主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，教材是以原始居民的生活年代、地域分布的民主政治，教材是以原始居民的生活年代、地域分布以及生产、生活状况为线索来编排的。以及生产、生活状况为线索来编排的。 特点：特点：1.注重培养创新精神和实践能力。注重培养创新精神和实践能力。2. 注重教材的启发性、趣味性和生动性。注重教材的启发性、趣味性和生动性。3.注重减轻学生的负担。注重减轻学生的负担。4. 转变传统的教与学的方式。转变传统的教与学的方式。5. 内容整合更合理，符合学生的心理特征和认知水平；内容整
5、合更合理，符合学生的心理特征和认知水平； 教材内容体现时代性和适应性。教材内容体现时代性和适应性。寻找历史寻找历史祖国境内的祖国境内的远古居民远古居民原始的农耕原始的农耕生活生活教材编写的时序性教材编写的时序性中中华华文文明明的的起起源源华夏之祖华夏之祖元谋人元谋人北京人北京人山顶洞人山顶洞人半坡居民半坡居民河姆渡河姆渡居民居民大汶口大汶口居民居民炎黄炎黄二帝二帝尧舜禹禅让尧舜禹禅让 1.注重培养注重培养创新精神和创新精神和实践能力实践能力 2.注重教材的注重教材的启发性、趣味性启发性、趣味性和生动性和生动性 3.符和学生的符和学生的心理特征和认心理特征和认知水平知水平4.注重减轻注重减轻学生
6、的负担学生的负担5.转变传统转变传统的教与学的教与学的方式的方式6、尊重传统、尊重传统史学，内容史学，内容整合更合理整合更合理 教材的教材的特点特点五：教材的特点五：教材的特点（三）、教材体例：（三）、教材体例：每单元前有单元页，每课有九部分：每单元前有单元页，每课有九部分：1、设计、设计导语导语激发兴趣，引出重点；激发兴趣，引出重点；2、设计、设计插图插图增强感染力；增强感染力；3、设计、设计正文宋体正文宋体内容明确基本知识；内容明确基本知识；4、设计、设计正文楷体正文楷体内容补充说明；内容补充说明；5、设计、设计历史资料历史资料教会学生提炼有效信息；教会学生提炼有效信息；6、设计、设计“动
7、脑筋动脑筋”栏目，引起探究兴趣，激发栏目，引起探究兴趣，激发 学生思考；学生思考；7、设计、设计“练一练练一练”巩固基本知识，活学活用；巩固基本知识，活学活用；8、设计、设计“活动探究活动探究”培养学生运用知识的能力；培养学生运用知识的能力；9、设计、设计“自由阅读卡自由阅读卡”，扩大学生知识面。，扩大学生知识面。 宋体字宋体字正文部分为正文部分为课堂教学基本要求；课堂教学基本要求；楷体字楷体字为阅读课文。为阅读课文。课课导入框导入框文献资料文献资料动脑筋动脑筋主题内容主题内容主题页主题页课文课文体体例例安安排排 每一课的要每一课的要点内容点内容展示这一单元展示这一单元的主要图片的主要图片练一
8、练练一练活动与探究活动与探究自由阅读卡自由阅读卡插图插图单元单元页页体例的体现情况体例的体现情况（四）、课标要求（四）、课标要求 ：1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意、知道北京人的特征，了解北京人发现的意 义。知道化石是研究人类起源的主要依据。义。知道化石是研究人类起源的主要依据。 2、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农 业的产生。知道考古发现是了解史前社会历业的产生。知道考古发现是了解史前社会历 史的重要依据。史的重要依据。3、知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神、知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神 话中的历史信息话中的历史信息 。新旧
9、课标的变化：新旧课标的变化： 新课标去掉了原始人类、元谋人的要求，增加新课标去掉了原始人类、元谋人的要求，增加了了“知道化石是研究人类起源的主要证据。知道化石是研究人类起源的主要证据。”（五）、教学重点：（五）、教学重点：1、北京人、山顶洞人及其生活状况。、北京人、山顶洞人及其生活状况。2、河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况。、河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况。3、华夏文明的起源。、华夏文明的起源。（六）、教学难点：（六）、教学难点：1、所讲内容距今久远，学生不易理解。、所讲内容距今久远，学生不易理解。2、尧舜禹、尧舜禹“禅让禅让”的含义。的含义。（一）、学情分析：（一）、学情分析： 七年级
10、学生年龄小，认知水平有限，所以我处理教材七年级学生年龄小，认知水平有限，所以我处理教材的原则是：以激发学生学习兴趣为起点，以转变学习方式为的原则是：以激发学生学习兴趣为起点，以转变学习方式为核心，根据内容标准，设计多样化的教学方式，运用多媒体核心，根据内容标准，设计多样化的教学方式，运用多媒体等多样化的教学手段达成目标。等多样化的教学手段达成目标。（二）、教法和学法（二）、教法和学法 运用我校运用我校“三交流一反馈三交流一反馈”教学模式，让学生自主交教学模式，让学生自主交流、小组交流、班级交流、分析归纳，培养学生的独立自学流、小组交流、班级交流、分析归纳，培养学生的独立自学能力、合作探究能力和
11、分析归纳问题的能力；教师再进行必能力、合作探究能力和分析归纳问题的能力；教师再进行必要的指导、启发引导和点拨。要的指导、启发引导和点拨。（三）、重、难点突破方法：（三）、重、难点突破方法：（1）、提出问题后学生阅读课本或材料，提炼有效信息，）、提出问题后学生阅读课本或材料，提炼有效信息， 小组交流。小组交流。（2）、采用学生分组辩论法，教师引导、点拨、小结。）、采用学生分组辩论法，教师引导、点拨、小结。（3）、指导学生运用对比法，找出历史现象的异同。）、指导学生运用对比法，找出历史现象的异同。（4）、指导学生制作表格，明辨知识点。）、指导学生制作表格，明辨知识点。（5）、运用多媒体手段，加深学
12、生的直观印象。）、运用多媒体手段，加深学生的直观印象。（6）、加强练习，注重习题的综合性和灵活性。）、加强练习，注重习题的综合性和灵活性。（四）、教师的收获：（四）、教师的收获：1.教材解读让我走近了学生并与其和谐；教材解读让我走近了学生并与其和谐； 2.学会了注重学生的自主能力和探究能力；学会了注重学生的自主能力和探究能力； 3.注重了对课堂的执导效果；注重了对课堂的执导效果； 4.更加注重提高自身的教学能力和素质。更加注重提高自身的教学能力和素质。 （五）、学生的收获（五）、学生的收获1.在体验中收获乐趣；在体验中收获乐趣； 2.养成良好的学习习惯养成良好的学习习惯 3.从整体上把握了中国古代史的线索和史实；从整体上把握了中国古代史的线索和史实； 4.树立了强烈的民族自信心和自豪感；树立了强烈的民族自信心和自豪感； 5.尝试用历史联系现实来思考和解决问题。尝试用历史联系现实来思考和解决问题。 谢谢各位老师谢谢各位老师 敬请批评指正敬请批评指正
