关于中学写作教的几点思考杭州普通教育研究室方顺荣

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1、关于中学写作教学关于中学写作教学的几点思考的几点思考杭州普通教育研究室杭州普通教育研究室 方顺荣方顺荣一、分析写作教学现状一、分析写作教学现状 1. 1.无序（源于教材）无序（源于教材） 教材突出育人功能，但缺乏系统规范的写作序列建构，解决哪些写作教材突出育人功能，但缺乏系统规范的写作序列建构，解决哪些写作 问题，培养哪些写作能力，缺少明确的要求和标准。问题，培养哪些写作能力，缺少明确的要求和标准。（随意、散杂）（随意、散杂） 高中必修教材写作实践安排高中必修教材写作实践安排 必修一必修一：（：（1 1）向青春举杯向青春举杯 激活我们的诗情激活我们的诗情书信、散文诗、小诗书信、散文诗、小诗 （

2、2 2）获得教养的途径获得教养的途径 鲜明的观点是议论文的灵魂鲜明的观点是议论文的灵魂故事、议论文故事、议论文 （3 3）月是故乡明月是故乡明 夹叙夹议，枝繁叶茂夹叙夹议，枝繁叶茂散文散文 （4 4）像山那样思考像山那样思考 写难状之景如在目前写难状之景如在目前短文、小品短文、小品 必修二：（必修二：（1 1）珍爱生命珍爱生命 用墨如泼与惜墨如金用墨如泼与惜墨如金口述实录、散文口述实录、散文 （2 2）和平的祈祷和平的祈祷 恰当选用叙述的角度恰当选用叙述的角度编写事件、读图感受、图片故事、编写事件、读图感受、图片故事、 补写小诗补写小诗 （3 3）历史的回音历史的回音 准确、及时与便捷准确、及

3、时与便捷诗歌散文、读史随笔、消息通讯诗歌散文、读史随笔、消息通讯 （4 4）慢慢走，欣赏啊慢慢走，欣赏啊 看好处，说门道看好处，说门道写景片段、写人片段、赏画心得、微型写景片段、写人片段、赏画心得、微型 小说欣赏文小说欣赏文 必修三：（必修三：（1）祖国土祖国土 生成诗歌的意象生成诗歌的意象诗诗歌歌、散文、不限文体、故事评述散文、不限文体、故事评述 （2 2）号角，为你长鸣号角，为你长鸣 写出人物鲜明的个性写出人物鲜明的个性人物评传、人物感悟、议论文人物评传、人物感悟、议论文 （3 3）文明的对话文明的对话 为观点提供有力的支撑为观点提供有力的支撑格言熟语见解、文化差异议论、格言熟语见解、文化

4、差异议论、 新老照片故事新老照片故事 （4 4）寻觅文言津梁寻觅文言津梁 必修四必修四：（：（1）我有一个梦想我有一个梦想 让说理更令人信服让说理更令人信服演讲稿、校训议论文、时事评论演讲稿、校训议论文、时事评论 （2 2）一滴眼泪中的人性世界一滴眼泪中的人性世界 要有描写意识要有描写意识人物记叙文、人物性文章（不限文体）、人物记叙文、人物性文章（不限文体）、 事件评述发言提纲事件评述发言提纲 （3 3）笔落惊风雨笔落惊风雨 文学短评的写作文学短评的写作诗词扩写性散文、古诗文感悟、诗歌诗词扩写性散文、古诗文感悟、诗歌 文学短评文学短评 （4 4）走进语言现场走进语言现场 演讲稿，写给听众演讲稿

5、，写给听众演讲文稿、演讲提纲、演讲录像演讲文稿、演讲提纲、演讲录像必修五：必修五： (1)(1)科学之光科学之光 说明要说得清楚明白说明要说得清楚明白说明事物现象说明事物现象 ，说明电器原理及，说明电器原理及 注意事项，说明小发明、小创造等注意事项，说明小发明、小创造等 （2 2）此情可待成追忆此情可待成追忆 写出你的真情实感写出你的真情实感感悟性散文、抒情性小诗感悟性散文、抒情性小诗 （3 3）直面人生直面人生 学会分析学会分析课文读后感、材料议论文、命题议论文课文读后感、材料议论文、命题议论文 （4 4）我们头上的灿烂星空我们头上的灿烂星空 让你的认识更加深刻让你的认识更加深刻精神生活感悟

6、、材料性议论文精神生活感悟、材料性议论文 （物我一体）、材料话题议论文（物我一体）、材料话题议论文教材单元建构教材单元建构必修二必修二 历史的回声历史的回声阅读文章：阅读文章： 1.1.六国论六国论 2.2.阿房宫赋阿房宫赋 3.3.念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古 4.4.永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古 5.5.落日落日 6.6.勃兰特下跪赎罪受到称赞勃兰特下跪赎罪受到称赞写作指导：写作指导： 准确准确、及时与、及时与便捷便捷消息消息、通讯的、通讯的写作写作写作训练：写作训练： 从下列三题中任选一题作文，也可以根据话题范围和写作提示自拟题目写作。从下列三题中任选一题作文，也可以根据话题

7、范围和写作提示自拟题目写作。 1.1.苏轼在赤壁怀古，辛弃疾在京口怀古。当你驻足历史遗址，倾听历苏轼在赤壁怀古，辛弃疾在京口怀古。当你驻足历史遗址，倾听历史的史的 回声时，你是否有自己独特的遐想和感悟？请写一篇回声时，你是否有自己独特的遐想和感悟？请写一篇咏史的诗歌或散文咏史的诗歌或散文。2.2.历史是不能说历史是不能说“假如假如”的，但这不妨碍我们对历史事件作个性化的思考。的，但这不妨碍我们对历史事件作个性化的思考。 历史上的重大事件，如六国兴亡、赤壁之战、戊戌变法、法国大革命、历史上的重大事件，如六国兴亡、赤壁之战、戊戌变法、法国大革命、 第二次世界大战等等，成了经久不衰的话题，对这些事件

8、，你是否想提第二次世界大战等等，成了经久不衰的话题，对这些事件，你是否想提 出自己的见解呢？请选择一个你感兴趣的话题，搜集资料，写一篇出自己的见解呢？请选择一个你感兴趣的话题，搜集资料，写一篇读史读史 随笔随笔。3.3.小组漫谈，交流周围有什么小组漫谈，交流周围有什么突发事件、新鲜事物和趣闻轶事突发事件、新鲜事物和趣闻轶事，相互启发，相互启发， 从中选择有报道价值的作一次采访，写一篇从中选择有报道价值的作一次采访，写一篇消息或通讯消息或通讯。 全面兼顾全面兼顾顾此失彼：内容主题、写作指导、作文体裁顾此失彼：内容主题、写作指导、作文体裁 讲究开放讲究开放没有重点：诗歌、散文、随笔、消息、通讯没有

9、重点：诗歌、散文、随笔、消息、通讯2.2.无法（源于教学）无法（源于教学） 缺少有效的写作教学策略，忽视写作指导与作文评析，学生课堂增量较少。缺少有效的写作教学策略，忽视写作指导与作文评析，学生课堂增量较少。 重程式，轻特色重程式，轻特色 出示命题出示命题简单指导简单指导实践写作实践写作批改评分批改评分笼统讲评笼统讲评 重形式，轻内容重形式，轻内容 仿写句子仿写句子 单项训练单项训练 作文技法作文技法 思想：正确的价值取向思想：正确的价值取向 科学的理性精神科学的理性精神 深刻的认识感悟深刻的认识感悟 思维：思维的整体性思维：思维的整体性 思维的深刻性思维的深刻性 思维的发散性思维的发散性 思

10、维的逻辑性思维的逻辑性 重练习，轻指导重练习，轻指导 只求数量，不求质量只求数量，不求质量 面面俱到，缺少重点面面俱到，缺少重点 千篇一律，缺少特点千篇一律，缺少特点 重批改，轻讲评重批改，轻讲评 精批细改，费时费神精批细改，费时费神 粗疏讲评，蜻蜓点水粗疏讲评，蜻蜓点水 缺失修改，忽视评议缺失修改，忽视评议二、明确写作教学要求二、明确写作教学要求初初 中中 内容要求：内容要求：1.1.感情真挚。感情真挚。2.2.有创意地表达。有创意地表达。3.3.清楚地表达自己的意思。清楚地表达自己的意思。 4. 4.有中心地表达。有中心地表达。 文体要求：文体要求：1.1.记叙文记叙文 2.2.简单的议论

11、文简单的议论文 3.3.简单的说明文简单的说明文 4.4.日常应用文日常应用文 形式要求：形式要求：缩写缩写 扩写扩写 续写续写 改写改写 修改修改高高 中中 基本要求：基本要求：观点明确观点明确 内容充实内容充实 感情真实感情真实 思路清晰思路清晰 结构合理结构合理 高层要求：高层要求：思维慎密思维慎密 创意表达创意表达 综合运用多种表达方式综合运用多种表达方式 语言准确、鲜明、生动语言准确、鲜明、生动 有科学理性精神有科学理性精神 三、建构写作教学序列（校本教材三、建构写作教学序列（校本教材3232次作文教学）次作文教学） 1. 1.原则原则 针对性针对性结合生活结合生活 契合认知契合认知

12、 根据不同年段学生的生活、思想、阅读、认知等实际，依据课标提根据不同年段学生的生活、思想、阅读、认知等实际，依据课标提 出的学段写作要求，设置相应的写作文体和写作内容。出的学段写作要求，设置相应的写作文体和写作内容。 整体性整体性形成系统形成系统 分段实施分段实施 根据初高中写作教学要求，从文体、知识、内容、能力等多维度作根据初高中写作教学要求，从文体、知识、内容、能力等多维度作 出全面规划，形成作文教学系列，实施分段训练。出全面规划，形成作文教学系列，实施分段训练。 层递性层递性循序推进循序推进 不断深化不断深化 根据学段的写作教学要求，对文体、内容、知识、能力作考量，体现根据学段的写作教学

13、要求，对文体、内容、知识、能力作考量，体现 出由易到难、由浅入深、由低到高的写作梯度。出由易到难、由浅入深、由低到高的写作梯度。 操作性操作性知能结合知能结合 导练兼顾导练兼顾 要有具体的知识内容和明确的能力要求，步骤清楚，指导细化，训练要有具体的知识内容和明确的能力要求，步骤清楚，指导细化，训练 落实，示例恰当。落实，示例恰当。2.2.示例：示例：散文写作散文写作文文 体体 知知 识识 主主 题题 训训 练练 指指 导导 仿仿 例例叙事类叙事类 形散神不散形散神不散 历史的回音历史的回音 题目、要求题目、要求 选材与选材与立意立意 名篇习作名篇习作 记人类记人类 传神的细节传神的细节 人性世

14、界人性世界 题目、要求题目、要求 形象形象与描写与描写 名篇习作名篇习作抒情类抒情类 抒发真情抒发真情 感悟生命感悟生命 题目、要求题目、要求 感感悟与抒发悟与抒发 名篇习作名篇习作 写景类写景类 融心入景融心入景 懂得欣赏懂得欣赏 题目、要求题目、要求 观观察与表达察与表达 名篇习作名篇习作 文体为线文体为线 知识为点知识为点 主题为纲主题为纲 训练为主训练为主 指导为要指导为要 仿例为辅仿例为辅四、研究写作教学策略四、研究写作教学策略 1. 1.赏读与仿写相结合赏读与仿写相结合 选取选取 与写作内容及要求相吻合的名家名篇或学生的优秀习与写作内容及要求相吻合的名家名篇或学生的优秀习作，赏析写

15、作，赏析写 作特色，把握写作要领，在此基础上引导学生运用写作技法，进行作特色，把握写作要领，在此基础上引导学生运用写作技法，进行灵活仿灵活仿 写。（读写结合）写。（读写结合） 2. 2.知识与能力相结合知识与能力相结合 传授与写作文体及要求相关的写作知识，使学生从知识及理性层面上传授与写作文体及要求相关的写作知识，使学生从知识及理性层面上 掌握写作要领（章法），并运用其写作知识，实施写作训练，将写掌握写作要领（章法），并运用其写作知识，实施写作训练，将写作知识作知识 转化为写作能力。转化为写作能力。 3. 3.形式与内容相结合形式与内容相结合 形式与内容相辅相成，既要实施作文形式上的教学，如文

16、体特点、形式与内容相辅相成，既要实施作文形式上的教学，如文体特点、 文章结构、写作方法等，又要注重作文内容上的指导，如激发学生文章结构、写作方法等，又要注重作文内容上的指导，如激发学生情感，情感， 启迪写作思路，挖掘思想意义，提升作文立意等。启迪写作思路，挖掘思想意义，提升作文立意等。 4. 4.局部与整体相结合局部与整体相结合 实施作文片段训练要与整篇文章的思想内容相联系，明确局部与整体实施作文片段训练要与整篇文章的思想内容相联系，明确局部与整体 的关系，培养学生的综合思维能力，使片段训练具有写作的深度和厚度。的关系，培养学生的综合思维能力，使片段训练具有写作的深度和厚度。 5. 5.指导与

17、训练相结合指导与训练相结合 教师指导的目的在于学生有效的训练，教师指导的内容要突出重点，教教师指导的目的在于学生有效的训练，教师指导的内容要突出重点，教 师指导的时机在学生写作前的引领和写作后的评析，教师指导的策略是师指导的时机在学生写作前的引领和写作后的评析，教师指导的策略是感性感性 与理性的有机结合。与理性的有机结合。 6. 6.评析与修改相结合评析与修改相结合 作文评析和修改是提升学生写作能力的两条重要途径，评改结作文评析和修改是提升学生写作能力的两条重要途径，评改结合是作文合是作文 讲评的基本方式。评析学生习作的目的不仅是为了提高学生的作文鉴赏讲评的基本方式。评析学生习作的目的不仅是为

18、了提高学生的作文鉴赏和评和评 价能力，更是为了引导学生价能力，更是为了引导学生 发现问题，指出不足，并在此基础上修改发现问题，指出不足，并在此基础上修改文章，文章， 提升能力。（作文互评互改的反思提升能力。（作文互评互改的反思群体教学？反馈评析？）群体教学？反馈评析？） 材料作文写作指导程式材料作文写作指导程式 阅读材料明要点：阅读材料明要点： 材料的中心材料的中心 写作的范围写作的范围 作文的要求作文的要求 拓展思维找角度：拓展思维找角度： 从自然到社会从自然到社会 从生活到人生从生活到人生 从现象到本质从现象到本质 从过去到现在从过去到现在 从行为到道德从行为到道德 从付出到回报从付出到回

19、报 拟好标题定主旨：拟好标题定主旨： 呈现标题，分析优劣呈现标题，分析优劣 探讨立意，比较深浅探讨立意，比较深浅 确定文体选材料：确定文体选材料： 根据文体，选择材料根据文体，选择材料 以小见大，真实鲜活以小见大，真实鲜活 理清思路列提纲：理清思路列提纲： 列出提纲，呈现结构列出提纲，呈现结构 波澜起伏，符合情理波澜起伏，符合情理作文讲评程式作文讲评程式 赏析优秀习作：赏析优秀习作： 内容具体、立意深刻、感情真挚、语言生动内容具体、立意深刻、感情真挚、语言生动 分析主要问题：分析主要问题： 选材、立意、情感、语言选材、立意、情感、语言 评析待改文章：评析待改文章： 评定作文分数评定作文分数 分

20、析主要问题分析主要问题 提出修改要求提出修改要求 讨论修改方案讨论修改方案 独立修改文章：独立修改文章： 如：补写细节（具体）如：补写细节（具体） 提升立意（深刻）提升立意（深刻） 修改语句（生动）修改语句（生动） 反馈评议提升：反馈评议提升： 比较鉴赏比较鉴赏 评析优劣评析优劣 提供范例提供范例 归纳小结归纳小结示例一：示例一： 话题作文话题作文“对手对手”的立意训练（桐庐中学黄洁）的立意训练（桐庐中学黄洁）战胜战胜对手对手敌人、别人敌人、别人；战胜对手要运用一定的策略和智慧，知己；战胜对手要运用一定的策略和智慧，知己知彼，能经受住磨练知彼，能经受住磨练战胜战胜对手对手自己自己；战胜自己要坚

21、强，有勇气，有信心；战胜自己要坚强，有勇气，有信心战胜战胜对手对手自然灾害自然灾害（地震）；讲究科学，讲究自然规律（地震）；讲究科学，讲究自然规律 狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼狼常到一个牧场叼羊。牧场主用了整整一个冬季，请猎手围猎狼群，狼 患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患患总算解除了。过了不久，羊群开始流行疫病，羊大批地死掉，比遭受狼患 的损失还大。牧场主又请来了医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是的损失还大。牧场主又请来了医生防疫治病。但是，不知为什么，疫病还是 不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去

22、请几只狼不断地发生，没办法，只好请来一批专家会诊。专家的结论却是去请几只狼 来，放回到附近的山里去。来，放回到附近的山里去。需要需要对手对手因为对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和因为对手是同行者，也是挑战者，是对手唤起我们挑战的冲动和渴望，失去对手，我们或许失去一切。渴望，失去对手，我们或许失去一切。 邓亚萍和乔红，曾经是世界上两名排名最靠前的乒乓球运动员。乔红邓亚萍和乔红，曾经是世界上两名排名最靠前的乒乓球运动员。乔红 出道较早，稳居第一，但随着邓亚萍的出现，她就一直屈居第二，直至退出道较早，稳居第一，但随着邓亚萍的出现，她就一直屈居第二，直至退 役也没有拿到过第一。常常有

23、人替乔红遗憾：役也没有拿到过第一。常常有人替乔红遗憾：“如果没有邓亚萍，这几年如果没有邓亚萍，这几年 的世界冠军不就是你的了。的世界冠军不就是你的了。”乔红总是笑者说：乔红总是笑者说：“若不是她，我也不会天若不是她，我也不会天 天感到压力，拼命提高技术，水平会比现在差得多。天感到压力，拼命提高技术，水平会比现在差得多。”感谢感谢对手对手因为令我们咬着牙坚持到底获得最后成功的，不是朋友，而是那因为令我们咬着牙坚持到底获得最后成功的，不是朋友，而是那些可能置你于死地的对手。些可能置你于死地的对手。善待善待对手对手因为没有对手，我们也许早在第一宝座上安于现状，昏昏欲睡，因为没有对手，我们也许早在第一

24、宝座上安于现状，昏昏欲睡，而停滞不前，也许还在自我陶醉，等待机会从天而降，绝不会像而停滞不前，也许还在自我陶醉，等待机会从天而降，绝不会像现在这样积极地争取和把握机会。现在这样积极地争取和把握机会。欣赏欣赏对手对手因为雄鹰欣赏风雨，能自由翱翔；腊梅欣赏寒冬，能胜雪一段因为雄鹰欣赏风雨，能自由翱翔；腊梅欣赏寒冬，能胜雪一段香；我们欣赏对手，也就开启了成功之门。一个人的真正长大是香；我们欣赏对手，也就开启了成功之门。一个人的真正长大是从他会欣赏对手开始的。欣赏对手也等于让自己成为一个让别人尊从他会欣赏对手开始的。欣赏对手也等于让自己成为一个让别人尊重的对手。重的对手。示例二：示例二： 记叙文的结尾

25、记叙文的结尾“点题点题”（富阳永兴中学施牡丹）（富阳永兴中学施牡丹） 一、慧眼识珠一、慧眼识珠内容要求（紧扣材料，立意深刻）内容要求（紧扣材料，立意深刻）雄赳赳的父子雄赳赳的父子 这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。这次登黄山，使我感慨万千的是一对雄赳赳的父子。 上山途中，父亲对儿子说：上山途中，父亲对儿子说：“再苦再累也要自己上，我一定不帮你！再苦再累也要自己上，我一定不帮你！”奶声奶声奶气的儿子则挺起胸：奶气的儿子则挺起胸：“再苦再累也不许你帮我再苦再累也不许你帮我咱们说好了的！咱们说好了的！” 也就是在即将登临天都峰的那段最为困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父也就是在即将登临天

26、都峰的那段最为困难的攀登途中，我亲眼目睹了这对父子的悲壮。先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。子的悲壮。先是儿子摔倒了，父亲伸手要扶他，满头大汗的儿子摆摆手，拒绝了。可他毕竟摔得挺重，摇摇晃晃地很难站稳，父亲又想伸出手扶他，他又却毅然把可他毕竟摔得挺重，摇摇晃晃地很难站稳，父亲又想伸出手扶他，他又却毅然把那只手收了回来。那只手收了回来。 我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最我怦然心动，我看到了一道风景，一道用父亲的理智与儿子的坚毅画就的最美的风景！一步一个脚印，就这么勇敢坚定地向前走。终于他们登上了天都峰。美的风景！一步一个脚印，就这么勇

27、敢坚定地向前走。终于他们登上了天都峰。 山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，山很高，白云就在身边飘，仿佛撕一片就是擦汗的手绢儿。在呼啸的山风中，我为那深刻的父爱而肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他长大我为那深刻的父爱而肃然起敬。我当然更不会怀疑那个奶声奶气的孩子，他长大肯定成为一只真正的鹰。此时此刻，我也明白一个道理：肯定成为一只真正的鹰。此时此刻，我也明白一个道理：A.想要成功，就必须要付出汗水和努力。想要成功，就必须要付出汗水和努力。B.坚毅不放弃，才能到达顶峰，欣赏到美丽的风景。坚毅不放弃，才能到达顶峰，欣赏到美丽的风景。C.人有时要拒绝帮助

28、，这样才能更快地成长。人有时要拒绝帮助，这样才能更快地成长。D.只有把磨难交给孩子的爸爸，才是真正理智的爸爸。爱有时也是一种伤害，放只有把磨难交给孩子的爸爸，才是真正理智的爸爸。爱有时也是一种伤害，放手有时也是一种爱。手有时也是一种爱。 二、博览众长二、博览众长表现形式（形象描写、直接抒发、两者结合）表现形式（形象描写、直接抒发、两者结合）春天春天像像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像像小姑娘，花枝小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天招展的，笑着，走着。春天像像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰

29、脚，领着我们上前去。前去。 （朱自清朱自清春春） 我提醒自己，不要想着远在下面的我提醒自己，不要想着远在下面的岩石岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。我所要到的地方。 （莫顿莫顿亨特亨特走一步走一步,再走一步再走一步） 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步加快了脚步。 （宗璞宗璞紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布）我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影背影。唉！我不知

30、何时再能与他相见！唉！我不知何时再能与他相见！ （朱自清朱自清背影背影) 如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人果我能宽恕人，体谅人我都得我都得感谢感谢我的慈母。我的慈母。 （胡适胡适我的母亲我的母亲）几年过去了，我几年过去了，我渐渐明白渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 （杨绛杨绛老王老王）我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮我在蒙胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月

31、。我想：金黄的圆月。我想：希望希望是本无所谓有，无所谓无的。这是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路正如地上的路；其实地；其实地上本没有上本没有路路，走的人多了，也便成了，走的人多了，也便成了路路。 （鲁迅鲁迅故乡故乡）三、妙手回春三、妙手回春 改写结尾（内容要求：紧扣材料，立意深刻）改写结尾（内容要求：紧扣材料，立意深刻）那朵荷花，又开了那朵荷花，又开了一朵，一朵，又是一朵。荷花开了！满池的荷花都开了！那充满活力的娇嫩一朵，一朵，又是一朵。荷花开了！满池的荷花都开了！那充满活力的娇嫩的花朵上还残留着几滴露水，花儿随风摇着，仿佛向世人么诉说着什么。的花朵上还残留着几滴露水，花儿随风摇着，仿佛

32、向世人么诉说着什么。 我独自坐在池边看着那一朵朵怒放着的花朵静静地漂在水面上，却怎么也高我独自坐在池边看着那一朵朵怒放着的花朵静静地漂在水面上，却怎么也高兴不起来。初三沉重的学业上的压力压得我喘不过气来。还有那看不到未来的路，兴不起来。初三沉重的学业上的压力压得我喘不过气来。还有那看不到未来的路，我沉默了。我沉默了。 突然，我发现了一朵与众不同的荷花，那是一朵鲜艳的、特别大的红色花朵。突然，我发现了一朵与众不同的荷花，那是一朵鲜艳的、特别大的红色花朵。在黄色的花瓣组成的花海中，它是那么显眼，那么美丽，就像万花丛中一点绿一在黄色的花瓣组成的花海中，它是那么显眼，那么美丽，就像万花丛中一点绿一般。

33、我的心不禁颤动了，这是多么美的一朵荷花呀！般。我的心不禁颤动了，这是多么美的一朵荷花呀！ 这时，对面出现了两个男孩，大概是初一的同学吧，手里都拿着碎砖块，似这时，对面出现了两个男孩，大概是初一的同学吧，手里都拿着碎砖块，似乎也发现了那朵红色的荷花。然后，他们把砖块对准了它，用力的狠狠地砸了过乎也发现了那朵红色的荷花。然后，他们把砖块对准了它，用力的狠狠地砸了过去。去。砖块砸入水中，溅起了一个大大的浪花，飞到空中，又落下，带动了一圈圈荡漾砖块砸入水中，溅起了一个大大的浪花，飞到空中，又落下，带动了一圈圈荡漾的水波。红色的花瓣零星地散落在水中，似乎在哭泣。结束了吗？想不到如此美的的水波。红色的花瓣

34、零星地散落在水中，似乎在哭泣。结束了吗？想不到如此美的一朵荷花就这样走到了终点。我觉得，这朵荷花就像我一样，找不到自己的起点了。一朵荷花就这样走到了终点。我觉得，这朵荷花就像我一样，找不到自己的起点了。我不相信，它能够重生。我不相信，它能够重生。 但是，我错了。但是，我错了。 第二天，当我再次走过荷搪，却惊奇的发现，昨天被砸的那朵红色荷花，再度第二天，当我再次走过荷搪，却惊奇的发现，昨天被砸的那朵红色荷花，再度开放了，虽然花瓣不是那么齐整了，花形不是那么漂亮了，但它还是那么努力的开开放了，虽然花瓣不是那么齐整了，花形不是那么漂亮了，但它还是那么努力的开着，它毕竟重生了！着，它毕竟重生了！ 刹那

35、间我明白了，我们没有权利随意地去践踏一个生命，美好的事物值得我们刹那间我明白了，我们没有权利随意地去践踏一个生命，美好的事物值得我们珍惜，因为它们也是鲜活的生命。珍惜，因为它们也是鲜活的生命。 改写：改写：四、妙笔生花四、妙笔生花接写接写“点题点题”（立意深刻、形式多样）（立意深刻、形式多样）蚕蚕 她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。她在自己的生活中织下了一个厚厚的茧。 那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。那是用一种细细的、柔韧的、若有若无的丝织成的。是痛苦的丝织成的。 她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚至折磨自己，同时用死来对突不破的网表她埋怨、气恼，然后就是焦急，甚

36、至折磨自己，同时用死来对突不破的网表示抗议。示抗议。 但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花但是，她终于被疲劳征服了，沉沉地睡过去。她做了许多的梦，那是关于花和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及和草的梦，是关于风和水的梦，是关于太阳和彩虹的梦，还有关于爱的追求以及生儿育女的梦生儿育女的梦 在梦里，她得到的安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。在梦里，她得到的安定和欣慰，得到了力量和热情，得到了关于生的可贵。 当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于是，她便用牙齿把自当她一觉醒来，她突然明白拯救自己的，只有自己。于

37、是，她便用牙齿把自己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。己吐的丝一根根咬断。咬破自己织下的茧。 果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像果然，新的光芒向她投来，像云隙间的阳光刺激着她的眼睛。新的空气，像清新的酒，使她陶醉。清新的酒，使她陶醉。 她简直要跳起来了她简直要跳起来了! ! 她简直要飞起来了她简直要飞起来了! ! 一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅一伸腰，果然飞起来了，原来就在她沉睡的时刻，背上长出了两片多粉的翅膀。膀。接接接接写：写：写：写： 内容集中内容集中内容集中内容集中 要求明确要求明确要求明确要求明确 材料切合材料切合材料切合材料切合 推进有序推进有序推进有序推进有序 训练落实训练落实训练落实训练落实 评析到位评析到位评析到位评析到位