第三节成长与发展理论

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1、第三节第三节 成长与发展理论成长与发展理论n n教学目标：教学目标：n n1 1、掌握艾瑞克森的心理社会发展学说的、掌握艾瑞克森的心理社会发展学说的内容及其临床应用内容及其临床应用n n2 2、熟悉成长、发展与成熟的定义、熟悉成长、发展与成熟的定义; ;n n3 3、了解佛洛伊德的性心理学说、了解佛洛伊德的性心理学说; ;皮亚杰皮亚杰的认知发展理论的内容及其临床应用。的认知发展理论的内容及其临床应用。基本概念基本概念n n1. 1. 成长成长: :是指身体或器官体积的增大或细是指身体或器官体积的增大或细胞体积的增大。常用的人体可测量性生长胞体积的增大。常用的人体可测量性生长指标有身高、体重及年

2、龄。指标有身高、体重及年龄。n n2.2.发展发展: :是个体随年龄增长及与环境间的是个体随年龄增长及与环境间的互动而产生的身心变化过程，是能力的增互动而产生的身心变化过程，是能力的增长。发展在人的一生中是持续进行的，它长。发展在人的一生中是持续进行的，它不仅包括心理方面的变化，还包括心理及不仅包括心理方面的变化，还包括心理及社会方面的适应及改变。社会方面的适应及改变。 n 成长与发展理论成长与发展理论n n弗洛伊德的弗洛伊德的性心理学说性心理学说n n艾瑞克森的艾瑞克森的心理社会发展学说心理社会发展学说n n皮亚杰的皮亚杰的认知发展学说认知发展学说一、弗洛伊德的性心理学说一、弗洛伊德的性心理

3、学说n n弗洛伊德，奥地利神经科医生，现弗洛伊德，奥地利神经科医生，现代心理学之父。代心理学之父。n n在近一百年的人类历史上，至少有在近一百年的人类历史上，至少有三个犹太人，对人类的发展作出了三个犹太人，对人类的发展作出了划时代的贡献：划时代的贡献：马克思、爱因斯坦马克思、爱因斯坦和弗洛伊德。和弗洛伊德。 弗洛伊德弗洛伊德传传 作者：高宣扬作者：高宣扬作者：高宣扬作者：高宣扬n n弗洛伊德，是本世纪世界弗洛伊德，是本世纪世界弗洛伊德，是本世纪世界弗洛伊德，是本世纪世界名人中名人中名人中名人中最有争议最有争议最有争议最有争议的人物之的人物之的人物之的人物之一。早在二十年代，他所一。早在二十年代

4、，他所一。早在二十年代，他所一。早在二十年代，他所创立的创立的创立的创立的精神分析学精神分析学精神分析学精神分析学，就在，就在，就在，就在世界上产生了影响。他的世界上产生了影响。他的世界上产生了影响。他的世界上产生了影响。他的学说接触了传统心理学较学说接触了传统心理学较学说接触了传统心理学较学说接触了传统心理学较为忽视的为忽视的为忽视的为忽视的潜意识潜意识潜意识潜意识，扩大了，扩大了，扩大了，扩大了心理学研究领域，使心理心理学研究领域，使心理心理学研究领域，使心理心理学研究领域，使心理学研究的层次加深了，以学研究的层次加深了，以学研究的层次加深了，以学研究的层次加深了，以至他的学说在文学、医学

5、、至他的学说在文学、医学、至他的学说在文学、医学、至他的学说在文学、医学、哲学等方面都引起了反应。哲学等方面都引起了反应。哲学等方面都引起了反应。哲学等方面都引起了反应。三大理论要点：三大理论要点：n n1 1、意识层次意识层次理论：意识、前意识、潜意识理论：意识、前意识、潜意识n n2 2、人格结构人格结构理论：本我、自我、超我。理论：本我、自我、超我。n n3 3、人格发展人格发展理论：口欲期、肛门期、性蕾理论：口欲期、肛门期、性蕾期、期、 潜伏期、生殖期。潜伏期、生殖期。 意识层次理论：意识层次理论：n n意识意识意识意识-直接感知直接感知直接感知直接感知n n前意识前意识前意识前意识-

6、意识与意识与意识与意识与潜意识两者之间潜意识两者之间潜意识两者之间潜意识两者之间n n潜意识潜意识潜意识潜意识-没有意没有意没有意没有意识到的深层的心理识到的深层的心理识到的深层的心理识到的深层的心理活动活动活动活动心理矛盾与冲突心理矛盾与冲突心理矛盾与冲突心理矛盾与冲突造成焦虑、心理造成焦虑、心理造成焦虑、心理造成焦虑、心理障碍障碍障碍障碍 1. 1.人格结构理论：人格结构理论：n n本我本我id-id-真我本性真我本性-快乐原则快乐原则n n自我自我ego-ego-现实现实-表现表现n n超我超我superego-superego-良心道德良心道德-权威形象权威形象 1. 1.人格结构人格

7、结构n（）本我（）本我 即人格中最原始的部即人格中最原始的部分，是动机和欲望的潜意识来源，分，是动机和欲望的潜意识来源，也是个体追求立即满足的本能，遵也是个体追求立即满足的本能，遵循循“享乐原则享乐原则”。目的在于争取最。目的在于争取最大的快乐和最小的痛苦。大的快乐和最小的痛苦。 1. 1.人格结构人格结构n（）自我（）自我 是意识部分，是人格中较是意识部分，是人格中较具理性及策略的部分，介于本我与超具理性及策略的部分，介于本我与超我之间，是个体为了切合实际、适应我之间，是个体为了切合实际、适应社会所形成的人格部分，受社会所形成的人格部分，受“现实原现实原则则”所支配。在本我的冲动得到控制所支

8、配。在本我的冲动得到控制后，自我在应付世事时也就得到了保后，自我在应付世事时也就得到了保护，即按社会所能接受的方式，指导护，即按社会所能接受的方式，指导自己的行为。自己的行为。 1. 1.人格结构人格结构n（）超我（）超我 是人格结构中组成良知、道德观与价值观的部分，是最高的监督和惩罚系统，依据“理想原则”行事，即按照尽善尽美的原则指导自我、限制本我，以达到自我完美的高度。 2.2.人格发展理论：人格发展理论：n n口欲期口欲期口部口部-喂养喂养n n肛门期肛门期-肛门、直肠肛门、直肠-控制欲控制欲n n性蕾期性蕾期-生殖器生殖器-性别认同性别认同 n n潜伏期潜伏期-智力与身体智力与身体-学

9、习与锻炼学习与锻炼n n生殖期生殖期-异性关系异性关系-自立自强自主自立自强自主 2 2人格的发展阶段人格的发展阶段n n（）（） 口欲期（口欲期（0 01 1岁）岁）n n 此期的原欲焦点是口腔与嘴唇。此期的原欲焦点是口腔与嘴唇。 n n（）（） 肛欲期（肛欲期（1 13 3岁）岁）n n此期的原欲焦点由口腔转移至肛门。此期的原欲焦点由口腔转移至肛门。n n（）（） 性蕾期（性蕾期（3 36 6岁）岁）原欲的焦点转原欲的焦点转移到性器官。儿童开始对男女生殖器的移到性器官。儿童开始对男女生殖器的不同感到好奇，并藉探索和玩弄的行为不同感到好奇，并藉探索和玩弄的行为中得到快感。中得到快感。 2 2

10、人格的发展阶段人格的发展阶段n（）潜伏期（）潜伏期（712岁） n这一时期的儿童注意力主要集中于智力及身体活动上。 n（）生殖期（）生殖期（12岁以上） 这个阶段开始于青春期，由于激素水平的改变和第二性征的出现，青春期少年开始对异性产生真正的兴趣，原欲又重新回到生殖器，注意力开始转向自己所喜爱的性伴侣身上。 二、艾瑞克森心理社会发展学说n nErik Erik Erik Erik EriksonEriksonEriksonErikson（1902 1902 1902 1902 年年年年- 1994 - 1994 - 1994 - 1994 年）年）年）年） n n1902 1902 1902

11、1902 年年年年6 6 6 6月月月月15 15 15 15 日出生日出生日出生日出生在德国法兰克福。在德国法兰克福。在德国法兰克福。在德国法兰克福。n n丹麦血统的美国人丹麦血统的美国人丹麦血统的美国人丹麦血统的美国人 Eriksonn是新佛洛伊德学派中最有名及影响最大的人之一。他将在精神分析中所得到的灵感扩展到跨文化之儿童研究、伟人的心理传记与心理学和社会动力之界面。 三个主要贡献的概念：三个主要贡献的概念：n n除了除了性心理性心理的发展之外个体同时亦经历的发展之外个体同时亦经历了了社会心理社会心理及及自我自我(ego)(ego)发展发展。 n n人格发展人格发展是一生的持续过程。是一

12、生的持续过程。 每一个阶每一个阶段发展的结果有正向也有负向的。段发展的结果有正向也有负向的。 人格发展各期的危机人格发展各期的危机n n婴儿期（口感期）婴儿期（口感期）婴儿期（口感期）婴儿期（口感期）n n幼儿期（肛肌期）幼儿期（肛肌期）幼儿期（肛肌期）幼儿期（肛肌期）n n学龄前期（生殖运动期）学龄前期（生殖运动期）学龄前期（生殖运动期）学龄前期（生殖运动期）n n学龄期（潜在期）学龄期（潜在期）学龄期（潜在期）学龄期（潜在期）n n青春期青春期青春期青春期n n成年早期成年早期成年早期成年早期n n中年期中年期中年期中年期n n老年期老年期老年期老年期n n信任信任信任信任-不信任不信任不

13、信任不信任n n自主自主自主自主-羞愧羞愧羞愧羞愧n n主动主动主动主动-内疚内疚内疚内疚n n勤奋勤奋勤奋勤奋-自卑自卑自卑自卑n n自我认同自我认同自我认同自我认同角色紊乱角色紊乱角色紊乱角色紊乱n n亲密亲密亲密亲密-孤独孤独孤独孤独n n繁殖繁殖繁殖繁殖-停滞停滞停滞停滞n n完善完善完善完善-失望失望失望失望二、艾瑞克森的心理社会发展学说二、艾瑞克森的心理社会发展学说 阶段阶段阶段阶段 年龄年龄年龄年龄 冲突冲突冲突冲突 正性解决指标正性解决指标正性解决指标正性解决指标 负性解决指标负性解决指标负性解决指标负性解决指标 婴儿期婴儿期婴儿期婴儿期 出生至出生至出生至出生至 信任对信任对

14、信任对信任对 学会相信别人学会相信别人学会相信别人学会相信别人 不信任、退缩不信任、退缩不信任、退缩不信任、退缩 （口感期）（口感期）（口感期）（口感期） 18181818个月个月个月个月 不信任不信任不信任不信任 或疏远别人或疏远别人或疏远别人或疏远别人 幼儿期幼儿期幼儿期幼儿期 18181818个月个月个月个月 自主对自主对自主对自主对 学会自控而不失学会自控而不失学会自控而不失学会自控而不失 时常出现过度时常出现过度时常出现过度时常出现过度 （肛（肛（肛（肛- -肌期）肌期）肌期）肌期） 至至至至3 3岁岁岁岁 羞羞羞羞 愧愧愧愧 自尊能与人共处自尊能与人共处自尊能与人共处自尊能与人共处

15、 自我约束自我约束自我约束自我约束 学龄前期学龄前期学龄前期学龄前期 3 35 5岁岁岁岁 自动对自动对自动对自动对 敢于有目的地去敢于有目的地去敢于有目的地去敢于有目的地去 缺乏自信、态缺乏自信、态缺乏自信、态缺乏自信、态（生殖运动期）（生殖运动期）（生殖运动期）（生殖运动期） 内内内内 疚疚疚疚 影响改变环境，影响改变环境，影响改变环境，影响改变环境， 度消极、怕出度消极、怕出度消极、怕出度消极、怕出 能评价自己的行为能评价自己的行为能评价自己的行为能评价自己的行为 错，限制活动错，限制活动错，限制活动错，限制活动二、艾瑞克森的心理社会发展学说二、艾瑞克森的心理社会发展学说 阶段阶段阶段阶

16、段 年龄年龄年龄年龄 冲突冲突冲突冲突 正性解决指标正性解决指标正性解决指标正性解决指标 负性解决指标负性解决指标负性解决指标负性解决指标 学龄期学龄期学龄期学龄期 6 61212岁岁岁岁 勤奋对勤奋对勤奋对勤奋对 求得创造与自我求得创造与自我求得创造与自我求得创造与自我 对自己失望，对自己失望，对自己失望，对自己失望， （潜伏期）（潜伏期）（潜伏期）（潜伏期） 自自自自 卑卑卑卑 发展，能控制发展，能控制发展，能控制发展，能控制 从学校的学习从学校的学习从学校的学习从学校的学习 自己的世界自己的世界自己的世界自己的世界 及同学的交往及同学的交往及同学的交往及同学的交往 中退缩下来中退缩下来中

17、退缩下来中退缩下来 青春期青春期青春期青春期 12121818岁岁岁岁 自我认同自我认同自我认同自我认同 有自我认同感及有自我认同感及有自我认同感及有自我认同感及 角色模糊不清角色模糊不清角色模糊不清角色模糊不清 对对对对 发展自身潜能的发展自身潜能的发展自身潜能的发展自身潜能的 难以进入角色难以进入角色难以进入角色难以进入角色 角色紊乱角色紊乱角色紊乱角色紊乱 计划计划计划计划 要求要求要求要求 二、艾瑞克森的心理社会发展学说二、艾瑞克森的心理社会发展学说 阶段阶段阶段阶段 年龄年龄年龄年龄 冲突冲突冲突冲突 正性解决指标正性解决指标正性解决指标正性解决指标 负性解决指标负性解决指标负性解决

18、指标负性解决指标 青年期青年期青年期青年期 18182525岁岁岁岁 亲密对亲密对亲密对亲密对 与异性建立亲密与异性建立亲密与异性建立亲密与异性建立亲密 缺乏人际交往缺乏人际交往缺乏人际交往缺乏人际交往（成年早期）（成年早期）（成年早期）（成年早期） 孤孤孤孤 独独独独 关系，对工作与关系，对工作与关系，对工作与关系，对工作与 逃避工作或逃避工作或逃避工作或逃避工作或 家庭尽职尽责家庭尽职尽责家庭尽职尽责家庭尽职尽责 家庭中的责任家庭中的责任家庭中的责任家庭中的责任 成年期成年期成年期成年期 25256565岁岁岁岁 繁殖对繁殖对繁殖对繁殖对 富有创造性、生活富有创造性、生活富有创造性、生活富

19、有创造性、生活 纵容自己、自纵容自己、自纵容自己、自纵容自己、自（中年期）（中年期）（中年期）（中年期） 停停停停 滞滞滞滞 充实，关心他人充实，关心他人充实，关心他人充实，关心他人 私自、缺乏私自、缺乏私自、缺乏私自、缺乏 责任心与兴趣责任心与兴趣责任心与兴趣责任心与兴趣 老年期老年期老年期老年期 6565岁以上岁以上岁以上岁以上 完善对完善对完善对完善对 感到一生值得，感到一生值得，感到一生值得，感到一生值得， 失望感，失望感，失望感，失望感， 失失失失 望望望望 能乐观对待死亡能乐观对待死亡能乐观对待死亡能乐观对待死亡 鄙视他人鄙视他人鄙视他人鄙视他人三、皮亚杰三、皮亚杰的认知发展学说的

20、认知发展学说n nJean PiagetJean Piaget曾是一位曾是一位生物学家生物学家，之后成为，之后成为发生认知论的哲学家发生认知论的哲学家，更是一位以儿童，更是一位以儿童心理学之研究著名的心理学之研究著名的发展心理学家发展心理学家。此。此一身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智一身份的顺序代表了皮亚杰一生从事智能活动的历程，他的前瞻性理论，加速能活动的历程，他的前瞻性理论，加速了近代人类各领域的发展，并引导出一了近代人类各领域的发展，并引导出一个完全崭新的世纪。个完全崭新的世纪。 让让让让皮亚杰皮亚杰皮亚杰皮亚杰Jean Piaget, Jean Piaget, Jean Piaget,

21、 Jean Piaget, （1896-1896-1896-1896-1980198019801980）是当代是当代是当代是当代杰出的杰出的杰出的杰出的儿童心儿童心儿童心儿童心理学家理学家理学家理学家，日内，日内，日内，日内瓦学派（皮亚瓦学派（皮亚瓦学派（皮亚瓦学派（皮亚杰学派）的创杰学派）的创杰学派）的创杰学派）的创始人。始人。始人。始人。 认知发展学说认知发展学说theory of cognitive developmenttheory of cognitive developmentn n儿童的思维发展并不是由教师或父母传儿童的思维发展并不是由教师或父母传授给儿童的，它是授给儿童的，它是

22、通过儿童与环境相互通过儿童与环境相互作用，逐步将简单的概念集合成复杂概作用，逐步将简单的概念集合成复杂概念来完成的。念来完成的。n n同化同化n n顺应顺应适应适应 认知发展过程四阶段认知发展过程四阶段n n感觉运动期感觉运动期：通过身体认识世界：通过身体认识世界n n前运思期前运思期：符号语言，自我中心：符号语言，自我中心n n具体运思期具体运思期：多方面考虑问题：多方面考虑问题n n形式运思期形式运思期：抽象假设，推测判断：抽象假设，推测判断三、皮亚杰的认知发展理论三、皮亚杰的认知发展理论n n感觉运动期感觉运动期（0 02 2岁）：此期思维的岁）：此期思维的特点是婴幼儿通过身体的动作来感

23、觉和认特点是婴幼儿通过身体的动作来感觉和认识周围世界，这是认知发展的第一阶段。识周围世界，这是认知发展的第一阶段。 n n前运思期前运思期（2 27 7岁）：此期儿童开始岁）：此期儿童开始运用语言、文字、图像等符号从事思考活运用语言、文字、图像等符号从事思考活动动, ,缺乏系统性和逻辑性。以自我为中心。缺乏系统性和逻辑性。以自我为中心。 n三、皮亚杰的认知发展理论三、皮亚杰的认知发展理论n具体运思期具体运思期（7 711 11岁）：此期的儿童岁）：此期的儿童摆脱了自我为中心的思维方式，能从他人的摆脱了自我为中心的思维方式，能从他人的角度来看周围的事物；能同时考虑问题的两角度来看周围的事物；能同

24、时考虑问题的两个方面或更多的方面，如能接受物体数目、个方面或更多的方面，如能接受物体数目、长度、面积、体积和重量的改变；想法较具长度、面积、体积和重量的改变；想法较具体，不再只凭直觉，看世界也较客观和实际；体，不再只凭直觉，看世界也较客观和实际；开始具备逻辑思维能力和事物转换能力，但开始具备逻辑思维能力和事物转换能力，但还没有处理抽象事物的能力，其逻辑思维只还没有处理抽象事物的能力，其逻辑思维只限于具体的事物。限于具体的事物。 三、皮亚杰的认知发展理论三、皮亚杰的认知发展理论n n形式运思期形式运思期（1212岁以上）：此岁以上）：此期，青少年的思维迅速发展，并能期，青少年的思维迅速发展，并能运用概念的、抽象的、纯属形式逻运用概念的、抽象的、纯属形式逻辑的方式去推理。辑的方式去推理。