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1、广东教育出版社广东教育出版社信息技术基础信息技术基础（必修）（必修）咸宁市通城县第一中学咸宁市通城县第一中学 严志坚严志坚说课课题：说课课题：信息及其特征一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学理念三、教学理念 四、教法与学法四、教法与学法五、教学设计五、教学设计六、教后反思六、教后反思信息及其特征说课流程教材分析教材分析 本课是广东教育出版社出版的高中本课是广东教育出版社出版的高中信信息技术基础息技术基础第一章第一节的教学内容，是第一章第一节的教学内容，是教材的开卷篇。教材的开卷篇。教师应该关注本节课的关键作用和地位。教师应该关注本节课的关键作用和地位。 本课教学内容是信息及
2、其特征，也是信本课教学内容是信息及其特征，也是信息技术课的理论基础。本课教学效果的好坏息技术课的理论基础。本课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，影响学生对高直接关系到后续章节的学习，影响学生对高中信息技术课的兴趣。中信息技术课的兴趣。教材分析教材分析教学目标教学目标知识、技能目标知识、技能目标过程、方法目标过程、方法目标情感、态度与情感、态度与价值观目标价值观目标1 1、能够理解信息的一般特征和信息的概念；能够理解信息的一般特征和信息的概念；2 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。培养学生分析问题、解决问题的能力。1 1、通过师生互动活动、学生小组协作学习培通过师生互动活动、学生小组协
3、作学习培养学生的自主学习能力和协作能力；养学生的自主学习能力和协作能力；2 2、在实例分析中培养学生自主学习的习惯。在实例分析中培养学生自主学习的习惯。1 1、激发学生对信息技术强烈的求知欲；激发学生对信息技术强烈的求知欲；2 2、养成积极主动地学习和使用信息技术、养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。参与信息活动的态度。 按三维目标体系，本课的教学目标分解如下：按三维目标体系，本课的教学目标分解如下：教材分析教材分析教学重难点教学重难点教学难点：教学难点：教学重点：教学重点：信息的特征信息的特征信息的定义信息的定义教材分析教材分析教材处理教材处理 因为信息的定义较晦涩难懂。本
4、课在先让因为信息的定义较晦涩难懂。本课在先让学生对信息的传播，信息的特征有一定的了解学生对信息的传播，信息的特征有一定的了解的基础上，再回过来讲解信息的定义。这样更的基础上，再回过来讲解信息的定义。这样更有利于学生的理解。有利于学生的理解。1、信息（定义及传播过程）2、信息的基本特征1 1、信息、信息的传播过程的传播过程3 3、信息、信息的定义的定义教材原教学顺序教材原教学顺序处理后教学顺序处理后教学顺序2 2、信息的、信息的基本基本特征特征学情分析学情分析 高一新生年龄一般在高一新生年龄一般在14-1614-16岁之间，按照岁之间，按照皮亚杰的认知皮亚杰的认知发展阶段理论发展阶段理论分析：他
5、们的思维已经进入形成抽象的逻辑分析：他们的思维已经进入形成抽象的逻辑思维的阶段，初步具备自主学习的能力。思维的阶段，初步具备自主学习的能力。 针对学生这种情况，这节课选取了大量学生感兴趣的案针对学生这种情况，这节课选取了大量学生感兴趣的案例，并且通过丰富的课堂活动推动教学过程。例，并且通过丰富的课堂活动推动教学过程。 这个年龄段的学生兴趣不稳定，对新奇的学习内容更感这个年龄段的学生兴趣不稳定，对新奇的学习内容更感兴趣，而对学习内容的目的没有太大兴趣。他们比较喜欢活兴趣，而对学习内容的目的没有太大兴趣。他们比较喜欢活动丰富，内容新奇的学习方式。动丰富，内容新奇的学习方式。 信息技术课终极目的是培
6、养学生的信息素养。所以在本课教学信息技术课终极目的是培养学生的信息素养。所以在本课教学过程和手段上，我们采用大量的活动让学生主动参与。在学过程和手段上，我们采用大量的活动让学生主动参与。在学生解决问题的过程中潜移默化地培养了他们的信息素养。生解决问题的过程中潜移默化地培养了他们的信息素养。教学理念教学理念兴趣为先导兴趣为先导 兴趣的培养是本节课的重要目标。所以本课通过大量贴近生活兴趣的培养是本节课的重要目标。所以本课通过大量贴近生活的案例、学生感兴趣的问题、生动的游戏让学生在轻松愉悦的气氛的案例、学生感兴趣的问题、生动的游戏让学生在轻松愉悦的气氛中去主动学习，获得知识。中去主动学习，获得知识。
7、过程靠活动过程靠活动 本课教学过程中每个环节都有活动穿插其中。教师鼓励学生参本课教学过程中每个环节都有活动穿插其中。教师鼓励学生参与活动，并在活动中引导学生开展自主学习，从而达到本课的教与活动，并在活动中引导学生开展自主学习，从而达到本课的教学目标。学目标。能力为重点能力为重点 信息处理能力的培养是信息技术课的目标之一。本课的知识点信息处理能力的培养是信息技术课的目标之一。本课的知识点我们不是简单地灌给学生，而是让学生主动发现并分析出来，从而我们不是简单地灌给学生，而是让学生主动发现并分析出来，从而实现信息处理能力的培养。实现信息处理能力的培养。素养是目标素养是目标教法与学法教法与学法教教 法
8、法 根据本课教学内容特点，力争把理论课上活，并增强学生的学习兴趣，本课极力引导学生自主学习，为此我运用了如下教法和学法。 本课综合运用了情境导入法、探究导学法、讲授本课综合运用了情境导入法、探究导学法、讲授法、问答法、讨论法、案例教学法、演示法等多种教法、问答法、讨论法、案例教学法、演示法等多种教学手段和方法。学手段和方法。学学 法法 本课教学过程中指导学生的学法有探究法、小组本课教学过程中指导学生的学法有探究法、小组学习法、合作学习法、讨论法等。学习法、合作学习法、讨论法等。教学设计教学设计一、贴近生活，导入主题一、贴近生活，导入主题二、师生互动，实例讲解二、师生互动，实例讲解三、小组发言，
9、师生总结三、小组发言，师生总结四、拓展思维，布置作业四、拓展思维，布置作业教学设计教学设计一、贴近生活一、贴近生活 导入主题导入主题 问题：中午回到家里，闻到饭香，传达给你问题：中午回到家里，闻到饭香，传达给你什么信息？什么信息？ 由学生得出由学生得出“吃饭时间到了吃饭时间到了”。从而引入本课。从而引入本课“信息信息”这个主题。这个主题。教学设计教学设计一、贴近生活一、贴近生活 导入主题导入主题设计意图设计意图 导入部分之所以选择这个例子，是因为我校的信息技术导入部分之所以选择这个例子，是因为我校的信息技术课一般安排在上午和下午的后几节，这时学生都比较饿了。课一般安排在上午和下午的后几节，这时
10、学生都比较饿了。这个例子很巧妙地把学生的注意力转移到学习上来，让学生这个例子很巧妙地把学生的注意力转移到学习上来，让学生更主动参与接下来的教学活动。更主动参与接下来的教学活动。教师活动教师活动学生活动学生活动 教师出示图片，导入本教师出示图片，导入本课主题课主题“信息信息” 学生得出结论，主动参学生得出结论，主动参与教学过程。与教学过程。教学设计教学设计二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解学生分组 1 1、在进行新课讲授之前，先把学生分、在进行新课讲授之前，先把学生分成成3 34 4个小组；个小组； 2 2、提出本课采用小组过关竞赛的模式、提出本课采用小组过关竞赛的模式进行学习；进行学习
11、； 3 3、根据小组表现最后将评出、根据小组表现最后将评出“最优学最优学习小组习小组”。教学设计教学设计二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解1 1、信息的传播、信息的传播2 2、信息的特征、信息的特征3 3、信息的定义、信息的定义本课的知识点本课的知识点教学设计教学设计二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解第一关：你做我猜一位学生做一位学生做“猜测者猜测者” ，另一位学生以动，另一位学生以动作示范来表达投影屏幕上出现的词语。不能作示范来表达投影屏幕上出现的词语。不能用语言来表达。（每小组用语言来表达。（每小组1 1分钟时间，根据分钟时间，根据小组猜中词组的多少给分，答对一个十分满小组
12、猜中词组的多少给分，答对一个十分满分分100100分）分）规则：规则：1 1、信息的传播、信息的传播说教学设计说教学设计二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解说教学设计说教学设计二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解教学设计教学设计1 1、信息的传播、信息的传播二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解任务：任务：分析游戏中分析游戏中信息传播过信息传播过程，完善图程，完善图表。表。教学设计教学设计1 1、信息的传播、信息的传播二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解信信息息发发出出方方用何载体用何载体信信息息接接收收方方产产生生效效果果及及作作用用载体：载体：载体：载体：文字、声音、
13、图像、图形、符号、动画、视频等。文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。文字、声音、图像、图形、符号、动画、视频等。传播途径传播途径途迳：途迳：途迳：途迳：面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。面对面、书报、电话、广播、电视、计算机网络等。引导学生总结信息的传播过程引导学生总结信息的传播过程教学设计教学设计1 1、信息的传播、信息的传播二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解教师活动教师活动 进行学生分组过关竞赛，激发学生学习动机；选学生参与愉悦
14、的游戏，让进行学生分组过关竞赛，激发学生学习动机；选学生参与愉悦的游戏，让学生得到真实的信息体验，并培养学生的协作能力；再让学生填写图表并分析学生得到真实的信息体验，并培养学生的协作能力；再让学生填写图表并分析总结出总结出“信息的传播过程信息的传播过程”，培养学生信息处理能力。当然，本环节主要目的，培养学生信息处理能力。当然，本环节主要目的是引发学生兴趣，为接下来的重难点教学做准备。是引发学生兴趣，为接下来的重难点教学做准备。设计意图设计意图学生活动学生活动 1、进行学生分组；、进行学生分组； 2、出示、出示“你做我猜你做我猜”游戏规则并主持游戏规则并主持游游 戏，统计小组评分；戏，统计小组评
15、分； 3、引导学生填写图表得出信息传播；、引导学生填写图表得出信息传播； 1、根据实际进行分组；、根据实际进行分组； 2、选出同学参与游戏；、选出同学参与游戏； 3、填写图表并进行总结信息传播。、填写图表并进行总结信息传播。 教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解真伪性真伪性共享性共享性时效性时效性传递性传递性价值相对性价值相对性依附与依附与可处理性可处理性信息的特征信息的特征信息的特征信息的特征教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解第二关：小组抢答教师出示实例，让学生进行分析，说出实例教师出示
16、实例，让学生进行分析，说出实例体现出信息的哪一个特征。看哪一组抢答得体现出信息的哪一个特征。看哪一组抢答得最快，同时根据对错进行加减小组分值，答最快，同时根据对错进行加减小组分值，答对加对加1010分，答错扣分，答错扣1010分。分。规则：规则：教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解例例1 1： 7 7月月5 5日，天气炎热，李先生在翻阅日，天气炎热，李先生在翻阅7 7月月1 1日报纸日报纸时看到一条信息：时看到一条信息：“今明两天到金鹰家电商场购今明两天到金鹰家电商场购买空调买空调1 1台即获得台即获得300300元现金券元现金券”。于是，李
17、先生。于是，李先生便前往金鹰家电商场，却被告之他不能享受优惠。便前往金鹰家电商场，却被告之他不能享受优惠。为什么？为什么？信息的时效性信息的时效性教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解例例2 2： 武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面武侠小说里的经常在争一种神秘的书，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令记载着练功方法这样宝贵的信息。但是有个叫令狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记狐冲学到的各派剑法却不在书上，谁知道哪里记载着这些信息？如果上面的信息随意修改修改会载着这些信息？如果上面的信息随意修改修改会怎么样？怎么样？ 信息的
18、依附和可处理性信息的依附和可处理性教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解例例3 3： 母亲生日到了，没放假，不能回家，可母亲生日到了，没放假，不能回家，可以打个电话祝妈妈生日快乐。以打个电话祝妈妈生日快乐。信息的传递性信息的传递性教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解例例4 4： 市民石先生收到短信则是：市民石先生收到短信则是：“尊敬的客户您好尊敬的客户您好！根据！根据20102010年年0202月话费消费金额调查，你的卡号获月话费消费金额调查，你的卡号获得得5050元话费奖励机会，拨打元话费奖
19、励机会，拨打12590429851259042985按按2 2键按语音键按语音提示即可领取提示即可领取”。拨打。拨打12590429851259042985是语音电话，这是语音电话，这样的信息无非是让你拨打电话，不法人员从中赚取样的信息无非是让你拨打电话，不法人员从中赚取通话费。通话费。信息的真伪性信息的真伪性教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解信息的共享性信息的共享性例例5 5 ： 萧伯纳所言：萧伯纳所言：“你有一个苹果，我有一你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有
20、一个思想，我们果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。交换一下，一人就有两个思想。” 教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解信息的价值相对性信息的价值相对性例例6 6： 中石油股价又跌了中石油股价又跌了10%10%，我无所谓，我不炒股。，我无所谓，我不炒股。罗老师很伤心，他前天刚买了中石油的股票。罗老师很伤心，他前天刚买了中石油的股票。教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解小结巩固：小结巩固： 先由师生共同总结出信息的六大特征，并再先由师生共同总结出信息的六大特征，并再次
21、出示其他生活中实例，让小组继续进行抢答，次出示其他生活中实例，让小组继续进行抢答，巩固对信息特征的认识。巩固对信息特征的认识。例例2 2： 我们通过文献史料以我们通过文献史料以及历史文物、遗迹等来了及历史文物、遗迹等来了解古代发生的事。解古代发生的事。例例3 3： 同学们根据课程表和同学们根据课程表和时间表知道什么时候上什时间表知道什么时候上什么课，各科老师根据课程么课，各科老师根据课程表和时间表知道什么时间表和时间表知道什么时间给同学们上课。给同学们上课。例例4 4： 方舟子揭露中国方舟子揭露中国“打打工皇帝工皇帝”唐骏唐骏 学历造假，学历造假，指出他的西太平洋博士文指出他的西太平洋博士文凭
22、是买的。凭是买的。 信息的时效性信息的时效性信息必须依附于载体信息必须依附于载体信息的共享性信息的共享性信息的真伪性信息的真伪性目前汽油价格高涨，许多加油站用油非常紧张。车子加油要排很长的队，甚至要开到几十公里以外的加油站才能加到油。司机和同学们都获知了这么一条信息，起的作用一样吗？说明信息具有什么特征？ 例例1 1：教学设计教学设计2 2、信息的特征、信息的特征二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解 设计意图设计意图 信息的特征是本章的重点。信息的每一个特征都通过相应的典信息的特征是本章的重点。信息的每一个特征都通过相应的典型实例来进行学习。抢答活动和实例的讲解让学生对信息的特征理型实例
23、来进行学习。抢答活动和实例的讲解让学生对信息的特征理解更深入，再次抢答活动让学生加深和进一步巩固对信息特征的认解更深入，再次抢答活动让学生加深和进一步巩固对信息特征的认识。选择贴近学生生活的案例，更能引起学生兴趣。识。选择贴近学生生活的案例，更能引起学生兴趣。教师活动教师活动学生活动学生活动 1、出示抢答规则，主持抢答活动；、出示抢答规则，主持抢答活动； 2、引导学生总结信息的特征；再次、引导学生总结信息的特征；再次主持抢答，统计小组评分。主持抢答，统计小组评分。 1、参与抢答活动；、参与抢答活动； 2、自主总结信息的特征；、自主总结信息的特征； 3、再次抢答，巩固认识。、再次抢答，巩固认识。
24、 教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解第三关：小组竞猜教师出示相关问题，学生根据相应情境进行教师出示相关问题，学生根据相应情境进行竞猜抢答。看哪一组抢答得最快，同时根据竞猜抢答。看哪一组抢答得最快，同时根据对错进行加减小组分值。第一题答对给对错进行加减小组分值。第一题答对给2020分分答错扣答错扣1010分；第二题答对一个给十分，答错分；第二题答对一个给十分，答错不扣分。不扣分。规则：规则：教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解第一题：第一题：“猜一猜猜一猜” ： 我这段话说的是谁？这是一个坚
25、强的团队。跟体育有关，尽管人员不断变换，我这段话说的是谁？这是一个坚强的团队。跟体育有关，尽管人员不断变换，这个团队始终由一群女孩子组成。这个团队曾经在这个团队始终由一群女孩子组成。这个团队曾经在8080年代创造了五连冠的辉煌战绩。年代创造了五连冠的辉煌战绩。在上届奥运会上，她们获得了铜牌。她们就是中国女排的姑娘们。在上届奥运会上，她们获得了铜牌。她们就是中国女排的姑娘们。信息论的奠基人香农信息论的奠基人香农信息是用来消除不确定性的东西。指的是信息是用来消除不确定性的东西。指的是具有新内容或新知识的消息。具有新内容或新知识的消息。 这段话每一次教师只说一句，学生进行抢答。可以看到，这段话每一次
26、教师只说一句，学生进行抢答。可以看到，随着教师说出的信息的增加，问题不确定的内容也随之减少。随着教师说出的信息的增加，问题不确定的内容也随之减少。信息论的奠基人香农就是从这个角度给信息下定义的。信息论的奠基人香农就是从这个角度给信息下定义的。教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解控制论的奠基人维纳控制论的奠基人维纳“信息就是信息，不是物质，也不是能量，信息就是信息，不是物质，也不是能量，它是区别于物质与能量的第三类物质。它是区别于物质与能量的第三类物质。”第二题：模拟实验：第二题：模拟实验：如果你是一名海军陆战队员，将在原始森林进行为时一个月左
27、右的生存实验，具如果你是一名海军陆战队员，将在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过体要求如下：第一，除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，都是由飞机空降到半径为二公斤；第二，都是由飞机空降到半径为10001000公里原始森林的中心地带，要求在一个公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。月时间内从森林里走出来。物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。物品有：笔记本电脑、钢枪、水、饼干、指南针、打火机、钢刀、火石。问问题题：你你带带哪哪三三件件物物
28、品品合合适适？请请同同学学讨讨论论后后，在在1 1分分钟钟内内给给出出一一个个自自己己觉觉得得最最好好的答案的答案”。 钢刀、火石、指南针钢刀、火石、指南针 人类要在世界上生存与发展就必须物质、能量、信息这三大要素。人类要在世界上生存与发展就必须物质、能量、信息这三大要素。 教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解钟义信钟义信“信息是事物运动状态和方式，也就是事信息是事物运动状态和方式，也就是事物内部和外部联系的状态和方式。物内部和外部联系的状态和方式。”我国其他学者我国其他学者“信息是对事物运动状态和方式的表征，信息是对事物运动状态和方式的表征
29、，他能消除认识上的不确定性。他能消除认识上的不确定性。”教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解定义者定义者通俗地说：通俗地说：通俗地说：通俗地说：信息是人们由客观事物得到的，信息是人们由客观事物得到的，信息是人们由客观事物得到的，信息是人们由客观事物得到的，是用语是用语言、文字、声音、图形图像、视频动画、纸张等形式言、文字、声音、图形图像、视频动画、纸张等形式传播的内容。传播的内容。 局限性局限性定义角度定义角度香农香农维纳维纳通信工程通信工程系统控制系统控制应用不能超出随机统计领域应用不能超出随机统计领域 太抽象，缺乏具体内容太抽象，缺乏具体
30、内容引导学生总结信息的通俗定义引导学生总结信息的通俗定义教学设计教学设计3 3、信息的定义、信息的定义二、师生互动二、师生互动 实例讲解实例讲解 信息的定义是本课的难点，通过小组竞答的形式引入定义，引导学生对信信息的定义是本课的难点，通过小组竞答的形式引入定义，引导学生对信息定义进行思考，能让学生对信息的定义理解更深入。信息的定义没有定论，息定义进行思考，能让学生对信息的定义理解更深入。信息的定义没有定论，引导学生自主总结信息的定义，能很好的培养学生的分析能力。引导学生自主总结信息的定义，能很好的培养学生的分析能力。设计意图设计意图 教师活动教师活动学生活动学生活动1、教师主持、教师主持“猜一
31、猜猜一猜”活动，讲解香农得信息活动，讲解香农得信息定义；定义；2、海军陆战队实验导入维纳的信息定义；、海军陆战队实验导入维纳的信息定义；3、简单比较香农和维纳的信息定义；、简单比较香农和维纳的信息定义； 并引导学生得通俗信息定义；并引导学生得通俗信息定义；4、统计各小组评分。、统计各小组评分。 1、参与竞猜活动；、参与竞猜活动； 2、自主分析海军陆战队实验；、自主分析海军陆战队实验； 3、归纳总结信息的通俗定义。、归纳总结信息的通俗定义。 教学设计教学设计三、小组发言三、小组发言 师生总结师生总结第四关：代表发言教师提出问题教师提出问题“本节课学了什么内容本节课学了什么内容”。然。然后请各小组
32、选出代表在两分钟时间内做一个后请各小组选出代表在两分钟时间内做一个系统阐述。由教师根据学生的总结给出相应系统阐述。由教师根据学生的总结给出相应的分值。的分值。规则：规则：教学设计教学设计三、小组发言三、小组发言 师生总结师生总结信息来源信息来源信息载体信息载体传播途径传播途径接收方式接收方式信息信息信息传播信息传播基本特征基本特征信息定义信息定义传递性传递性共享性共享性依附性和可处理性依附性和可处理性价值相对性价值相对性时效性时效性真伪性真伪性香农的定义香农的定义唯纳的定义唯纳的定义其他的定义其他的定义通俗的定义通俗的定义教学设计教学设计三、小组发言三、小组发言 师生总结师生总结统计各小组评分
33、统计各小组评分小组第一关分数第二关分数第三关分数第四列分数总分第一组第二组第三组评选最优学习小组评选最优学习小组教学设计教学设计三、小组发言三、小组发言 师生总结师生总结设计意图设计意图 学生自主总结活动中，学生不仅加深了对课堂知识的理学生自主总结活动中，学生不仅加深了对课堂知识的理解，同时也培养了自己自主学习的能力和习惯。评选最优小解，同时也培养了自己自主学习的能力和习惯。评选最优小组能激发学生的学习积极性。组能激发学生的学习积极性。 教师活动教师活动学生活动学生活动1、教师引导学生做课堂小结；、教师引导学生做课堂小结；2、教师点评各组总结，归纳课堂总结。、教师点评各组总结，归纳课堂总结。3
34、、统计小组评分，统计各小组总分，评、统计小组评分，统计各小组总分，评选最优学习小组。选最优学习小组。 1、学生分小组自主作课堂小结。、学生分小组自主作课堂小结。 教学设计教学设计四、拓展思维四、拓展思维 作业布置作业布置1、你对信息的理解是什么？请写一篇两百字以内的、你对信息的理解是什么？请写一篇两百字以内的 认识。认识。 2、信息除课本上所说的特征外，你还知道它的什么特、信息除课本上所说的特征外，你还知道它的什么特 征呢？征呢？3、搜索身边的、生活中的常见问题，讨论并了解人、搜索身边的、生活中的常见问题，讨论并了解人 们是如何利用信息为生活、生产服务的。们是如何利用信息为生活、生产服务的。教
35、后反思教后反思要充分了解学情要充分了解学情 在学生进校之初，我校就对高一新生做在学生进校之初，我校就对高一新生做了关于信息技术课程的详细问卷调查，较深了关于信息技术课程的详细问卷调查，较深入地了解到他们的学习基础、学习兴趣、心入地了解到他们的学习基础、学习兴趣、心理特征等情况。理特征等情况。 这也是本节课设计理念较新颖，并取得这也是本节课设计理念较新颖，并取得成功的重要原因。成功的重要原因。说教后反思说教后反思要敢于挖掘教材要敢于挖掘教材 教学的成功与否，很大程度上与教师对教学的成功与否，很大程度上与教师对教材挖掘有关。教材挖掘有关。 本节课我根据教学重难点及学生认知习本节课我根据教学重难点及
36、学生认知习惯特征，在深刻挖掘教材的前提下，大胆地惯特征，在深刻挖掘教材的前提下，大胆地对教材教学顺序进行改动，并添加大量贴近对教材教学顺序进行改动，并添加大量贴近学生生活的实例和内容。学生生活的实例和内容。 经过本学期多个班教学实践证明，这是经过本学期多个班教学实践证明，这是非常成功有效的。非常成功有效的。说教后反思说教后反思要善于组织活动要善于组织活动 本课的教学我就是采用大量的生动有趣的本课的教学我就是采用大量的生动有趣的课堂活动穿插于整个教学环节，达到教师主导，课堂活动穿插于整个教学环节，达到教师主导，学生为主体的效果，并利用这些活动，把晦涩学生为主体的效果，并利用这些活动，把晦涩抽像的理论化解成形象具体的知识。抽像的理论化解成形象具体的知识。 可以说，教师的教学基本功扎实与否，活可以说，教师的教学基本功扎实与否，活动组织成功与否是决定本节课成败的重要因素动组织成功与否是决定本节课成败的重要因素。
