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1、刻骨铭心：刻骨铭心：毛票：毛票：攥：攥：一如既往：一如既往：瞥见：瞥见：尴尬：尴尬：形容记忆深刻，永远不忘。形容记忆深刻，永远不忘。多用于对别人的感激。多用于对别人的感激。口语，指面值一角的人民币纸币。口语，指面值一角的人民币纸币。握。握。跟过去完全一样。跟过去完全一样。一眼看见。一眼看见。处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。 课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？ 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的
2、事。 第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐年，离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。 第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。 出现了三次。出现了三次。 “别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是既是课文的题目，也是推动故事发课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用生的关键句。文章用“别饿坏别饿坏了那匹马了那匹马”贯穿全文，起到了贯穿全文，起到了层层推进的作用。层
3、层推进的作用。 这些人物分别有什么样的性这些人物分别有什么样的性格特点呢？请从文中找出有格特点呢？请从文中找出有关的内容加以分析。关的内容加以分析。残疾青年残疾青年“我我”父父 亲亲碧碧 云云 他依然宽厚地对我一笑。他依然宽厚地对我一笑。 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了他说着指了指身旁的一只小凳子。指身旁的一只小凳子。 “别打孩子！别打孩子！”年轻人竭力想从年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子孩子看书不是坏事。看书不是坏事。” 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着他先是一愣，继而眼睛一亮，
4、笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！” “别别别别别别”他急了，他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，住我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！” “回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马那马会踢伤你的！会踢伤你的！”语言、语言、动作、动作、神态神态描写描写 我上小学五年级那年，学校不远处我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可的书摊是我放学后流连忘返的地
5、方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。之大吉。 攥着马草换来的毛票，我立即奔向攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。书摊。 动动作作描描写写 书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。 晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不为打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。你可以扯马草换钱。”语语言言描描写写 姑娘接过我的马草，提进了里屋。姑娘接过我的马草，提进了里屋。动动作作描描写写 “我我”推开了木板房的门，真相终于推开了木板房的门，真相终于大白。大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许说过的每一句话；也许 “我我”在这一刻都会想些什么呢？在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。
