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1、提高教师行动研究能力提高教师行动研究能力文秋芳文秋芳你认为什么是教师行你认为什么是教师行动研究的能力？动研究的能力？教师行动研究能力教师行动研究能力提纲提纲n n为什么教师要开展行动研究？为什么教师要开展行动研究？n n什么是行动研究的能力？什么是行动研究的能力？教师从事行动研究的益处n n有利于教师成长有利于教师成长n n有利于教学质量的提高有利于教学质量的提高n n有利于促进教师之间的合作有利于促进教师之间的合作n n有利于团队建设有利于团队建设打破大学英语课堂中的沉默打破大学英语课堂中的沉默 一项行动研究一项行动研究1. 前言前言n n课堂上互动不够课堂上互动不够n n早期对缺少互动原因
2、的认识早期对缺少互动原因的认识n n对教材的把握对教材的把握对教材的把握对教材的把握n n教学态度教学态度教学态度教学态度n n教学理念教学理念教学理念教学理念n n努力后无效果努力后无效果n n20092009年年1010月月-2011-2011年年1 1月月2.2.问题分析问题分析2.1 2.1 最初的观察最初的观察2.2 2.2 最初的反思最初的反思n n阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发n n找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因3. 3. 行动干预的第一阶行动干预的第一阶段段3.1 3.1 行动设计与实施行动设计
3、与实施n n速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字n n增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通n n营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛3.2 3.2 观察与发现观察与发现n 课堂话语量增多课堂话语量增多n 课堂参与度提高课堂参与度提高n 教与学出现配合教与学出现配合3.3 3.3 反思反思n 学生与学生之间的学生与学生之间的互动与师生之间的互互动与师生之间的互动共同构成课堂互动动共同构成课堂互动4.4.4.4.行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段4.1 4.1 4.1 4.1 行动设计与实施行动设计与实施行动
4、设计与实施行动设计与实施n n改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念n n建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制n n建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组n n将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面4.2 4.2 4.2 4.2 观察与发现观察与发现观察与发现观察与发现n n课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效n n课上对成绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现n
5、n还发现新问题还发现新问题还发现新问题还发现新问题5. 5. 对整个研究的反思对整个研究的反思n 出现的新问题出现的新问题n 行动研究的循环性行动研究的循环性6. 6. 结语结语n 新教师的问题新教师的问题n 师生关系与生生关系师生关系与生生关系1. 1. 前言前言前言前言2. 2. 问题分析问题分析问题分析问题分析2.1 2.1 2.1 2.1 最初的观察最初的观察最初的观察最初的观察2.2 2.2 2.2 2.2 最初的反思最初的反思最初的反思最初的反思3. 3. 3. 3. 行动干预的第一阶段行动干预的第一阶段行动干预的第一阶段行动干预的第一阶段3.1 3.1 3.1 3.1 行动设计与
6、实施行动设计与实施行动设计与实施行动设计与实施3.2 3.2 3.2 3.2 观察与发现观察与发现观察与发现观察与发现3.3 3.3 3.3 3.3 反思反思反思反思4.4.行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段4.1 4.1 行动设计与实施行动设计与实施4.2 4.2 观察与发现观察与发现5. 5. 对整个研究的反思对整个研究的反思6. 6. 结语结语p.9行动研究流程图行动研究流程图（文秋芳、韩少杰，2011） 问题的来源 问题的覆盖的范围 方案的理据性 方案的可行性 实施对象的积极性 实施对象的配合 观察、交流 问卷、访谈、测试行前思、行中思、行后思行前思、行中思、行后思向书学习向书学习n
7、 n阅读书籍阅读书籍n n阅读论文阅读论文与人交流、向人请教与人交流、向人请教n n不要孤军奋战n n组织学习共同体n n组织行动研究共同体行动研究流程图行动研究流程图（文秋芳、韩少杰，2011）行动研究与一般的学行动研究与一般的学术研究有什么不同？术研究有什么不同？行动研究与非行动研究的区别行动研究与非行动研究的区别行动研究行动研究非行动研究非行动研究问题的来源问题的来源自己的教学实际自己的教学实际 文献，其他人的文献，其他人的教学实际教学实际问题的性质问题的性质研究过程中不断研究过程中不断变化变化预先设计预先设计解决问题的方法解决问题的方法 不需要采用严格不需要采用严格的实验设计的实验设计
8、需要客观的设计需要客观的设计方案和量具方案和量具收集数据的方法收集数据的方法 反思日记、个人反思日记、个人观察、访谈观察、访谈问卷、测试、访问卷、测试、访谈等谈等下列哪些问题适合行动研究？n n一位大学英语教师从入职到胜任工作需要一位大学英语教师从入职到胜任工作需要经过哪些阶段？经过哪些阶段？n n怎样通过形成性评估来提高课堂教学的质怎样通过形成性评估来提高课堂教学的质量？量？n n怎样调动学生英文写作的积极性？怎样调动学生英文写作的积极性？n n影响学生英文写作积极性的因素有哪些？影响学生英文写作积极性的因素有哪些？请写下你在课堂教学请写下你在课堂教学中碰到的最想解决的中碰到的最想解决的教学
9、问题！教学问题！聚焦问题聚焦问题n n提出问题（问题的来源）提出问题（问题的来源）n n分析原因（可观察与不可观察）分析原因（可观察与不可观察）n n阅读文献阅读文献阅读文献阅读文献n n集体讨论集体讨论集体讨论集体讨论n n个人反思个人反思个人反思个人反思n n聚焦主要原因聚焦主要原因提出方案与实施方案提出方案与实施方案2.2.问题分析问题分析2.1 2.1 最初的观察最初的观察2.2 2.2 最初的反思最初的反思n n阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发n n找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因3. 3. 行动干预的第
10、一阶行动干预的第一阶段段3.1 3.1 行动设计与实施行动设计与实施n n速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字n n增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通n n营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛3.2 3.2 观察与发现观察与发现n 课堂话语量增多课堂话语量增多n 课堂参与度提高课堂参与度提高n 教与学出现配合教与学出现配合3.3 3.3 反思反思n 学生与学生之间的学生与学生之间的互动与师生之间的互互动与师生之间的互动共同构成课堂互动动共同构成课堂互动4.4.4.4.行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段4
11、.1 4.1 4.1 4.1 行动设计与实施行动设计与实施行动设计与实施行动设计与实施n n改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念n n建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制n n建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组n n将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面4.2 4.2 4.2 4.2 观察与发现观察与发现观察与发现观察与发现n n课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效n n课上对成绩差同学的表现课上对成
12、绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现n n还发现新问题还发现新问题还发现新问题还发现新问题5. 5. 对整个研究的反思对整个研究的反思n 出现的新问题出现的新问题n 行动研究的循环性行动研究的循环性6. 6. 结语结语n 新教师的问题新教师的问题n 师生关系与生生关系师生关系与生生关系评价成效评价成效2.2.问题分析问题分析2.1 2.1 最初的观察最初的观察2.2 2.2 最初的反思最初的反思n n阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发n n找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因3. 3. 行动干预的第
13、一阶行动干预的第一阶段段3.1 3.1 行动设计与实施行动设计与实施n n速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字n n增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通n n营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛3.2 3.2 观察与发现观察与发现n 课堂话语量增多课堂话语量增多n 课堂参与度提高课堂参与度提高n 教与学出现配合教与学出现配合3.3 3.3 反思反思n 学生与学生之间的学生与学生之间的互动与师生之间的互互动与师生之间的互动共同构成课堂互动动共同构成课堂互动4.4.4.4.行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段行动干预的第二阶段4
14、.1 4.1 4.1 4.1 行动设计与实施行动设计与实施行动设计与实施行动设计与实施n n改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念改变学生的观念n n建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制建立互信合作的机制n n建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组建立学习对子和学习小组n n将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面将合作作为考核的方面4.2 4.2 4.2 4.2 观察与发现观察与发现观察与发现观察与发现n n课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效课前合作学习呈现成效n n课上对成绩差同学的表现课上对成
15、绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现课上对成绩差同学的表现n n还发现新问题还发现新问题还发现新问题还发现新问题5. 5. 对整个研究的反思对整个研究的反思n 出现的新问题出现的新问题n 行动研究的循环性行动研究的循环性6. 6. 结语结语n 新教师的问题新教师的问题n 师生关系与生生关系师生关系与生生关系行动研究的循环性行动研究的循环性2.2.问题分析问题分析2.1 2.1 最初的观察最初的观察2.2 2.2 最初的反思最初的反思n n阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发阅读文献，得到启发n n找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因找到问题的根本原因3. 3
16、. 行动干预的第一阶行动干预的第一阶段段3.1 3.1 行动设计与实施行动设计与实施n n速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字速记学生的名字n n增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通增加师生的沟通n n营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛营造轻松气氛3.2 3.2 观察与发现观察与发现n 课堂话语量增多课堂话语量增多n 课堂参与度提高课堂参与度提高n 教与学出现配合教与学出现配合3.3 3.3 反思反思n 学生与学生之间的学生与学生之间的互动不够好互动不够好行动研究的定义行动研究的定义以解决现实问题与改善现状为目的，具以解决现实问题与改善现状为目的，具有行动性、参与性、探索性、反思性特有行动性、参与性、探索性、反思性特征的研究征的研究用系统的方法寻求某个问题的答案用系统的方法寻求某个问题的答案
