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1、教育技术学科教育之反思教育技术学科教育之反思教育信息化http:/ 我不明白这样的专业基础课如何体现教育技术学科特点http:/ 听说国外也不怎么样，教育听说国外也不怎么样，教育技术曾经是教育心理学的产儿，技术曾经是教育心理学的产儿，后来变成课程教学的养儿，现在后来变成课程教学的养儿，现在不成教育学与信息科技之间的流不成教育学与信息科技之间的流浪儿了，将来呢？浪儿了，将来呢？http:/ 发发文印技术音像技术计算机应用技术综合技术利利 用用媒体的利用革新技术的推广实施并制度化政策与法规设设 计计教学系统设计内容讯息设计教学策略学习者特征分析管管 理理项目管理资源管理教学系统管理信息管理评评 价
2、价问题分析参照标准评价形成性评价总结性评价学习过程学习资源理论场实践场连媒体都不见啦？怎么会事儿？http:/ 用用 资源评估 过程/资源选择 资源运用 革新推广 制度化创创 建建 学习环境创设 教学问题分析 教学方案设计 教学决策评估 教学方案实施管管 理理 项目管理 授递系统管理 人员/信息管理 项目评估 领导力建设技术过程与技术资源研究场实践场http:/ 1）促进学习，更加强调学生自主性；（）促进学习，更加强调学生自主性；（2 2）改进绩效，一）改进绩效，一是说明重视结果，二是说明技术不光可支持学习，也可支持工作。是说明重视结果，二是说明技术不光可支持学习，也可支持工作。n方法：（方法
3、：（1 1）将设计和开发合并为创建，是指为了产生各种学习环境）将设计和开发合并为创建，是指为了产生各种学习环境而涉及的研究性、理论性和实践性活动，带有不断创新的意蕴；而涉及的研究性、理论性和实践性活动，带有不断创新的意蕴；（2 2）将评价融合于创建、利用、管理的过程中，加强了形成性评价，）将评价融合于创建、利用、管理的过程中，加强了形成性评价，更体现了经常评价、持续改进的现代管理学理念；（更体现了经常评价、持续改进的现代管理学理念；（3 3）强调技术的）强调技术的适用性和实践的社会规范约束，体现出技术哲学的理性思维。适用性和实践的社会规范约束，体现出技术哲学的理性思维。n理论基础：这两个定义都
4、没有给出明确说明，但从其措词可以释析理论基础：这两个定义都没有给出明确说明，但从其措词可以释析取这样的理论暗示：取这样的理论暗示：AECTAECT9494定义偏重于客观主义认识论和现代主定义偏重于客观主义认识论和现代主义价值观，义价值观，AECTAECT0505定义偏重于建构主义认识论和后现代主义价值定义偏重于建构主义认识论和后现代主义价值观。另外，将理论改为研究表明教育技术工作者不光能够运用理论，观。另外，将理论改为研究表明教育技术工作者不光能够运用理论，还负有理论探究和建构的使命。还负有理论探究和建构的使命。n适用范围：从教学技术回到教育技术，承认技术对于人类教育活动适用范围：从教学技术回
5、到教育技术，承认技术对于人类教育活动具有广泛的影响力。具有广泛的影响力。http:/ 对象对象结果结果硬系统硬系统自然物和人工物硬制品（物化技术制品） 软系统软系统社会人文要素软制品（概念行为制品）http:/ 他用设计（Designingfor） 职业工作者（如教师）类过程用与设计（Designingwith） +他用设计学习者类过程在内设计（Designingwithin） http:/ )：工具：工具平台，资源库，技术平台，资源库，技术规范，培训系统等；规范，培训系统等；na2a2(类过程类过程) )：教案，：教案，课件资源，学习支架课件资源，学习支架等；等；na3a3(类过程类过程)
6、)：知识：知识技能、过程方法、情技能、过程方法、情感价值等；感价值等；类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程专家专家教师教师学生学生a1a2a3类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程http:/ (对于对于类过程类过程) )nf2f2( (对于对于类过程类过程) )nf3f3( (对于对于类过程类过程) )类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3a2a3类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程http:/ (对于对于类过程类过程)nr2(对于对于类过程类过程)nr3=a3
7、(对于对于类过程类过程)http:/ (对于对于类过程类过程)nc2 (对于对于类过程类过程)nc3 (对于对于类过程类过程)类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1类类类类技术过程技术过程技术过程技术过程http:/ 注：Z-team: 指由祝智庭教授领衔的学术团队指由祝智庭教授领衔的学术团队http:/ convergence)学习环境学习环境n协同学习（协同学习（Synergistic learning ）技术与应用）技术与应用模式模式n虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展虚拟学
8、习社区中的知识建构与集体智慧发展n体验学习环境体验学习环境n发展性评价技术发展性评价技术n娱教技术娱教技术n远程学习服务质量保障远程学习服务质量保障n信息技术教育信息技术教育n个性化学习环境个性化学习环境n多元智能导向的学习设计多元智能导向的学习设计http:/ 仁者乐山，仁者静仁者乐山，仁者静”（孔子（孔子论语论语雍也雍也） n智者动：信息技术多变，非智者不可为智者动：信息技术多变，非智者不可为n仁者静：技术是偏方，人本是正道仁者静：技术是偏方，人本是正道n教育技术教育技术学人学人应是真正的应是真正的仁智之士仁智之士http:/ 鲜花曾告诉我你怎样走过鲜花曾告诉我你怎样走过大地知道你心中的每
9、一个角落大地知道你心中的每一个角落甜蜜的梦啊谁都不会错过甜蜜的梦啊谁都不会错过终于迎来今天这欢聚时刻终于迎来今天这欢聚时刻星光洒满了所有的童年星光洒满了所有的童年风雨走遍了世界的角落风雨走遍了世界的角落同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌 水千条山万座我们曾走过水千条山万座我们曾走过每一次相逢和笑脸都彼此铭刻每一次相逢和笑脸都彼此铭刻在阳光灿烂欢乐的日子里在阳光灿烂欢乐的日子里我们手拉手啊想说的太多我们手拉手啊想说的太多阳光想渗透所有的语言阳光想渗透所有的语言春天把友好的故事传说春天把友好的故事传说同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌陈哲词 孟卫东曲http:/
