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1、夏夏衍衍教学目标教学目标一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。残酷压榨我国劳动人民的罪行。二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。议论和抒情的写法。三、了解报告文学的根本特点。三、了解报告文学的根本特点。朗读课文朗读课文 读准字音读准字音夏衍夏衍汀汀游说游说辊辊栅栅z
2、h趾趾骷骷髅髅弄堂弄堂(lng)轧票处轧票处(g)文体知识文体知识本篇属于报告文学是文艺性的通本篇属于报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，是一种兼有讯、速写、特写的总称，是一种兼有新闻性和文学性的文体。就题材来说，新闻性和文学性的文体。就题材来说，它必须选择真人真事的新闻题材，即它必须选择真人真事的新闻题材，即使反映生活；就表达来说，它必须采使反映生活；就表达来说，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。再现生活。解解 题题报告文学可以写人，可以写事，也报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。可以写问题。?包身工包身工?属于第三种，属于第三种，
3、写问题。以写问题。以“包身工为题，点明文包身工为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露惨生活，揭露“包身工包身工作者介绍作者介绍夏衍，我国著名剧作家、翻夏衍，我国著名剧作家、翻译家、戏剧运动的组织者、译家、戏剧运动的组织者、杰出的新闻记者。原名沈杰出的新闻记者。原名沈端先，浙江杭州市人。，端先，浙江杭州市人。，是左联领导人之一。主要是左联领导人之一。主要作品有作品有?上海屋檐下上海屋檐下?、?法法西斯细菌西斯细菌?等，建国后把文等，建国后把文学名著学名著?林家铺子林家铺子?、?祝福祝
4、福?改编为电影剧本。作品收改编为电影剧本。作品收入入?夏衍选集夏衍选集?。?包身工?，1936年发表于左联机关刊物?光明?创刊号，它反映的是“一二八前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工。为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月的夜工。背背 景景：整体感知：包身工的遭遇有哪些整体感知：包身工的遭遇有哪些？社会背景：家庭生活困
5、难，被迫卖身给带工老板工作情况：清晨四点一刻被迫起身；四点半吃粥的惨象；五点被迫进厂的情况；十二小时工作，劳动强化待遇：吆喝呼喊、没有做不做工的自由大洋一角至一角五分低三大威胁：音响、尘埃和湿气整体感知文本内容整体感知文本内容本文是按什么顺序组织材料的？文中的材料可分为两类：新闻事实、背景材料。这两方面是如何融合在一起的。本文以时间顺序围绕包身工一天的生活和本文以时间顺序围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的。做工来组织材料的。包身工清晨起身的情包身工清晨起身的情景景、包身工吃早餐的情景包身工吃早餐的情景、包身工劳动的、包身工劳动的情景情景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工
6、的生活场景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景场景一：包身工清晨起身的情景 反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环境极为恶劣反映了包身工的住宿环境极为恶劣采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法采取了点面结合的手法包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景场景二：包身工吃早餐的情景 反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差反映了包身工日常的伙食很差运
7、用了连串的细节描写运用了连串的细节描写运用了连串的细节描写运用了连串的细节描写包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景包身工的生活场景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的情景场景三：包身工劳动的情景 反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待反映了包身工每天遭受着非人的对待运用了比照和点面结合的手法运用了比照和点面结合的手法运用了比照和点面结合的手法运用了比照和点面结合的手法 如何将新闻事实与新闻背景如何将新闻事实与新闻背景融合在一起的呢？融合在一起的呢？文章在表达了包身工每一生活事实后，往往引入一些
8、背景材料，包身工的来历、日本帝国主义愿意雇的原因，包身工制度的起源和开展等。叙议结合、层次清楚。包身工的来源包身工的来源包身工的来源包身工的来源 、身份、身份、身份、身份被诱骗的农村少被诱骗的农村少被诱骗的农村少被诱骗的农村少女女女女 帝国主义雇佣包身工的原因帝国主义雇佣包身工的原因帝国主义雇佣包身工的原因帝国主义雇佣包身工的原因需要廉价需要廉价需要廉价需要廉价而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人而又没有结合力的工人包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是包身工给资本家带来的好处是资本在东资本在东资本在东资本在东洋厂飞跃地庞大了。洋
9、厂飞跃地庞大了。洋厂飞跃地庞大了。洋厂飞跃地庞大了。黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的黎明的到来，毕竟是无法抗拒的包包包包身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡身工制度必然灭亡除了讲述包身工的生活遭遇以外，文章除了讲述包身工的生活遭遇以外，文章还穿插了一些对包身工制度的介绍还穿插了一些对包身工制度的介绍整体归纳：包身工的定义整体归纳：包身工的定义包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋纱厂为外国人工作的女工。因为在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被称为“包身工。包身工是旧社会一种变相的奴隶贩卖方式，被贩卖的是女孩子，由承包人
10、中国二老板送到工厂做工，工钱全归承包人所有。包身工这一制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。课堂小结课堂小结这节课，我们主要对这节课，我们主要对?包身工包身工?一文从总体一文从总体上进行了认识和感知，了解了报告文学的上进行了认识和感知，了解了报告文学的特点及包身工现象的社会根源，认识包身特点及包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重分析本文的写作害。下节课，我们将着重分析本文的写作特点和语言风格。特点和语言风格。 第二课时第二课时教学要点：1.探究本文的写法及语言特色2、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会
11、责任感与人文意识。一、写法探究一、写法探究本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒“小福子典型人物的生的描写，反映了包身工悲惨的遭遇。这是一种点面结合的写法。“面上的描写，就是指人物的群体描写点：点就是一些典型的人物、事例和典型的细节二、二、赏析你认为最好的语句。想想它赏析你认为最好的语句。想想它为什么好，有什么特别的地方？为什么好，有什么特别的地方？生动生动的语言的语言显示报告文学文学性显示报告文学文学性的特征。的特征。精确的数字精确的数字显示报告文学的真实性显示报告文学的真实性精炼简洁，形象生动精炼简洁，形象
12、生动已经是旧历四月中旬了，点明季节已经是旧历四月中旬了，点明季节上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。起床时间之早里面消去。起床时间之早蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。蜂房：蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比较的修辞手人，长期受到非人的折磨，蠕动：比较的修辞手法，回应法，回应“生物，形象地描画出包身工在睡眠生物，形象地描画出包身工在睡眠缺乏的情况下强迫起床的情景。缺乏的情况下强迫起床的情景。精妙的细节描写精妙的细
13、节描写l“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。乱哄哄的情景到一尺的马桶上很响地小便。乱哄哄的情景成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作作“猪猡的生物中间，已经很迟钝了。半裸体猪猡的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。失去了女一下就会公然地在男人面前换衣服。失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去
14、了女性的自尊，性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。麻木是心灵最大的悲哀。修辞的运用修辞的运用比喻：比方比喻：比方“看着这种饲养小姑娘营利的制度，看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，一挤！吐了再捕，捕了
15、再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。这段话里，作卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。有力地控诉了吃人的包身工制度。除了明喻外，用的最多的是借喻除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了文中用了“猪猡猪猡“懒虫来借喻包身工，懒虫来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作
16、者借用过来，具有辛辣的挖苦意味。另作者借用过来，具有辛辣的挖苦意味。另外，还有用外，还有用“机器借喻包身工，揭露了机器借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用罪恶本质；用“罐头借喻日本纱厂，说罐头借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。明包身工无处可逃的悲惨境地。借喻与借代借喻与借代借喻借喻结构特点：只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻句。结构特点：只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻句。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。借代借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。
17、是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。常见类型：常见类型：以本体特征代替本体以本体特征代替本体例：这件事肯定是例：这件事肯定是红领巾做的。红领巾做的。以本体局部代替整体以本体局部代替整体例：不拿群众一例：不拿群众一针一线。针一线。以具体代替抽象以具体代替抽象例：南国烽烟正十年。例：南国烽烟正十年。代战争代战争褒词贬用和贬词褒用褒词贬用和贬词褒用1、有几个、有几个“慈祥的老板是他们难得的慈祥的老板是他们难得的“佳肴、带工老板不假思索爱上殴打这佳肴、带工老板不假思索爱上殴打这方法，一个方法，一个“爱揭露了老板为榨取包身爱揭露了老板为榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。工的血汗而不择手段，
18、丧尽天良。东洋婆不喜欢这种不文明的殴打东洋婆不喜欢这种不文明的殴打她要她要介绍一种更合理的惩戒方法介绍一种更合理的惩戒方法“文明文明“合合理褒义贬用，本质都是殴打只不过是更理褒义贬用，本质都是殴打只不过是更省劲的殴打罢了。省劲的殴打罢了。三、学习本文让我们知道：三、学习本文让我们知道：拾荒者母亲是这样老拾荒者母亲是这样老去的去的当我们肆意挥霍着自当我们肆意挥霍着自己的青春和金钱，当己的青春和金钱，当我们在风花雪月里无我们在风花雪月里无病呻吟的时候，病呻吟的时候，当我们在闲暇的时候当我们在闲暇的时候高呼无聊的时候，有高呼无聊的时候，有谁想起了他们呢？谁想起了他们呢？今天的今天的“打工仔与当年的打
19、工仔与当年的“包身包身工相似吗工相似吗王致中王致中17岁岁,在贵州以在贵州以背煤为生。背煤为生。一筐煤一筐煤40公公斤，从煤坑斤，从煤坑向上爬向上爬100米，米，然後再走然後再走1000米山路，米山路，挣挣1元人民币元人民币.哭哭泣泣的的老老人人 城城管管走走后后,哭哭泣泣的的卖卖红红薯薯老老人人。这这个个在在街街上上卖卖红红薯薯老老人人的的三三轮轮车车链链条条被被城城管管人人员员剪剪断断，前前轮轮钢钢丝丝被被城城管管踩踩断断。城城管管干干完完就就走走了了，他他靠靠着着墙墙哭哭泣泣。好好心心的的路路人人纷纷纷纷向向老老人人施施出出援援手手，大大家家帮帮他他把把钱钱收收到到怀怀里里。*人人是是很
20、很好好面面子子的的，这这个个草草民民也也有有面面子子。他他现现在在不不能能要要面面子子了了，老老泪泪纵纵横横，必必是是伤伤心心到到了了绝绝地地。因因为为，他他得得吃吃饭饭，他他是是个个老老人人，所所以以他他做做不不了了民民工工，他他也也没没力力气气去去偷偷抢抢，他他是是个个男男人人，所所以以他他当当不不了了妓妓女女，卖卖不不了了淫淫，他他也也得得活活呀呀！你你不不让让他他卖卖东东西西也也许许是是对对的的，那那你你给给他他指指条条活活路路呀呀！关关注注社社会会最最贫贫困困人人群群的的生生计计问问题题，是是到到了了非非解解决决不不可可的的时时侯侯了了同同在在一一片片天天空空下下 这这就就是是那那张张在在网网上上广广泛泛流流传传，引引起起了了无无数数争争议议的的照照片片。 我我想想，这这张张照照片片最最大大的的现现实实意意义义不不在在于于它它揭揭示示了了社社会会巨巨大大的的贫贫富富反反差差，更更让让人人揪揪心心的的还还在在于于当当这这两两个个孩孩子子长长大大之之后后，我我们们又又该该用用什什么么来来保保证证他他们们所所代代表表的的两两个个阶阶层层的的和和睦睦相相处处？ 本课总结本课总结学了?包身工?这篇文章，看了这些触目惊心的图片我们做何感想呢？我们生活在世上的每一个个体都该有一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的，值得我们一生铭记
