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1、读一读读一读写一写写一写：gng ohuho suqdo7最后一课最后一课都都德德都都德（德（18401897），），法国作家法国作家。1868年出版年出版长篇自传体小说小东长篇自传体小说小东西，获得巨大成功，西，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享并以此在法国文坛上享有有“著名小说家著名小说家”的声的声誉。誉。1870年年“普法战争普法战争”期间，他的最后一期间，他的最后一课柏林之围由于课柏林之围由于具有深刻的爱国主义内具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的成为世界短篇小说中的杰作。杰作。 18701870年，普年，普法战争爆发，法战争爆发，9 9月月
2、2 2日，法皇拿日，法皇拿破仑三世在色当破仑三世在色当投降，法国战败。投降，法国战败。18711871年年5 5月月1010日，日，法德两国签订法德两国签订法兰克福条约法兰克福条约，阿尔萨斯和，阿尔萨斯和洛林两省被割让洛林两省被割让给了德国。给了德国。背景背景：小说知识小说知识小说小说是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻是一种叙事性文学体裁，以人物形象刻画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来画中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。反映现实生活的叙事作品。小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境人物、情节、环境人物描写方法：人物描写方法：外貌、语言、行动、心理、神
3、态外貌、语言、行动、心理、神态情节：情节：序幕、序幕、开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、尾声、尾声环境环境描写描写社会环境社会环境：自然环境：自然环境：交待人物活动的时间、地点、交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情景物、烘托气氛，表现人物性格、感情交待时代背景交待时代背景描写描写人物描写人物描写景物描写景物描写细节描写细节描写细节描写细节描写：对人物某些细小的举对人物某些细小的举止或对细微事件的描写。止或对细微事件的描写。作用：作用：烘托环境气氛，刻画人物性格，揭烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示文章主题思想、示文章主题思想、初读初读课文课文整体感知整体感知
4、标题标题亡了国的阿尔萨斯人的亡了国的阿尔萨斯人的 最后一堂法语课最后一堂法语课 一般标题的作用一般标题的作用 1.概括文章的内容和范围概括文章的内容和范围 2.直接点明了文章的中心直接点明了文章的中心 3.一定程度暗示文章中心一定程度暗示文章中心 4.提出问题，发人深思提出问题，发人深思 5.标明全文的线索标明全文的线索 m本文围绕什么线索展开故事情本文围绕什么线索展开故事情节的？节的？小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受线索我们可以按照时间顺序，将全文划分为几部分？m第一部分：上学路上第一部分：上学路上（）序幕序幕第二部分：上课之前第二部分：上课之前（0）开端开端第三部分：最后一课第三部
5、分：最后一课（）（）发展发展第四部分：宣布散学第四部分：宣布散学（）（）高潮和结局高潮和结局作者是怎样把一个巨大的事件完整有机地组织起来的？小说是从纵小说是从纵、横两个方面来组织安排情节的。横两个方面来组织安排情节的。从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一从纵向看，作者以一个孩子逃学上学的小事把一个巨大的事件完整有机地组织起来个巨大的事件完整有机地组织起来，小弗郎士的行小弗郎士的行踪，串起了故事的起因和结果。踪，串起了故事的起因和结果。从横向看，教室是一个绾从横向看，教室是一个绾wn起故事各条人物线起故事各条人物线索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生、小镇上的居索的总枢纽。小弗郎士、韩麦尔先生
6、、小镇上的居民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点民们，都在同一时间汇聚到了同一个地点，一个巨一个巨大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展大的民族悲剧就在一间小小的教室里完完全全地展现出来了。现出来了。朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境自然环境“天气天气”“”“画眉画眉”等景物描写反映等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。心态。 社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“布告牌布告牌”,交待了故交待了故事发生的时代背景，设置了悬念，事发生的时代背景，设置了悬念，为人物思想感情的变化做铺垫。为人物思想感情的变
7、化做铺垫。气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛教教师师平时平时今天今天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去
8、，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般天老师穿着只在督学来视天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子今才穿的察或发奖的日子今才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。表明：表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。“最后一课”与往常上课有哪些方面的对比？和往常教室的喧闹和往常教室的喧闹、老师、老师对对小弗朗士的态度小弗朗士的态度、韩麦
9、韩麦尔先生的慈祥和尔先生的慈祥和衣着、衣着、教教室后排坐满了人室后排坐满了人、教室的教室的安静安静进行对比。进行对比。阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生 1.1.小弗朗士在小说中起什么作小弗朗士在小说中起什么作用？用？ 2. 2.他的心里变化历程是怎样的他的心里变化历程是怎样的？ 3. 3.他是一个什么样的孩子？他是一个什么样的孩子？小组讨论小组讨论：小弗郎士小弗郎士在小说中起到的作用：在小说中起到的作用：m1、贯穿故事情节；贯穿故事情节；m2、深化文章的主题；深化文章的主题；m3、表现强烈的表现强烈的爱国主义情爱国主义情感感。小弗郎士小弗郎士
10、思想感情发生的变化思想感情发生的变化： 对法语对法语：不爱学习不爱学习不爱学习不爱学习 喜欢喜欢喜欢喜欢 爱国爱国爱国爱国 对老师：对老师：对老师：对老师： 懵懂懵懂懵懂懵懂 对祖国：对祖国：对祖国：对祖国： 敬爱敬爱敬爱敬爱 害怕害怕害怕害怕 小弗郎士心路历程：小弗郎士心路历程： 害怕害怕诧异诧异 难过难过懊悔懊悔珍惜珍惜 （幼稚）（幼稚）（成熟）（成熟）转变的原因是什么呢？小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因m1、认识到了残酷的现实、认识到了残酷的现实m2、韩麦尔先生情感的感染、韩麦尔先生情感的感染m3、内心具有的爱国主义情、内心具有的爱国主义情感感小弗郎士小弗郎士是怎样的一个孩子
11、？是怎样的一个孩子？m稚气、贪玩、不爱学习稚气、贪玩、不爱学习（幼稚幼稚) ) m热爱法语、理解老师、热爱热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人。祖国的小大人。 （成熟成熟) )“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧”表现了小弗朗士什么感情？细节揣摩细节揣摩表现了小弗朗士对侵略者的嘲讽和憎恨，表达了他的爱国热情。第二课时第二课时韩麦尔先生韩麦尔先生服饰、神态、动作、语言服饰、神态、动作、语言小小说通过什么方式塑造了韩麦尔说通过什么方式塑造了韩麦尔先生的性格特点？先生的性格特点？服饰：服饰：穿礼服上课表示对最后一课的重视。穿礼服上课表示对最后一课的重视。神态：神态：柔和、严肃、惨白、呆柔和、严肃
12、、惨白、呆语言：语言： 宣布这是最后一堂法语课。宣布这是最后一堂法语课。“最最后后最后最后” 评论法国语言评论法国语言动作动作：用尽全身力气书写用尽全身力气书写“法兰西万岁法兰西万岁”讨论韩麦尔先生是一个讨论韩麦尔先生是一个老师老师？分析人物形象分析人物形象性格特点：韩麦尔先生恪k尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。听到了钟声、号声，为什么韩麦尔先生的脸色惨白？细节揣摩细节揣摩听到钟声脸色惨白，内心痛苦，是因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将和祖国语言告别。1、韩韩麦麦尔尔先先生生说说“法法国国语语言言是是世世界界上上最最美美的的语语言言最最明明白白，
13、最最精精确确”。他他高高度度赞赞美美法法国国语语言言表表现现了了什什么么？ 2.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大监狱大门门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什么？全句的含义是什么？ 语言品析语言品析 a. a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法比喻普鲁士对法国的统治和封锁；国的统治和封锁； b.b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言； c.c.含义：掌握祖国语言，可以激含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从
14、而团结起来，起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。打击侵略者，求得民族的解放。表现了韩麦尔先生对祖国语言的热爱表现了韩麦尔先生对祖国语言的热爱和赞美之情。和赞美之情。小说为什么以韩麦尔先生的一个手小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象为深刻的印象，此时无声胜有声。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震
15、撼读者的心灵。为深沉，更能震撼读者的心灵。同学们，让我们同学们，让我们拥有拥有“最最后一课后一课” 意识，做悔悟意识，做悔悟了的了的小弗郎士小弗郎士，我们的，我们的中中华华民族会更加繁荣富强！民族会更加繁荣富强！课堂寄语：课堂寄语：课课堂堂小结小结中心思想：中心思想：文章通过阿尔萨斯省的一个小学生文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民感受，真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中地表现了法国人统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。民崇高的爱国主义精神。 本文特点本文特点 ： 以以 小小 见见 大大 老师、孩子老师、孩子 爱国主义精神爱国主义精神字词积累字词积累字字音、音、字字形、：形、：gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshi膝头膝头x小小弗弗郎郎士士f lng宁宁（ ）宁）宁可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请帖）请帖（）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing多音多音、多义字：多义字：
