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1、“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界，我就可以保证随即选出任何一个，不问他的才能、倾向、本领和他的父母职业以及种族如何，我都可以把他们训练成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大商人或甚至是乞丐、小偷。”华生第四章幼儿园环境第一节环境规划和管理的一般原则环境管理是幼儿园管理的重要组成部分。管理者要根据幼儿园的宗旨和目标定位进行环境规划设计，要以是否有利于儿童的健康成长作为根本出发点。遵循的原则：遵循的原则：一、确保安全，合乎卫生要求二、环境条件要为保育和教育服务三、环境创设要因地制宜，经济适用四、建设与管理并行，使用与维护并重物质环境创设的原则：适合性挑战性启发性丰富性
2、平衡性系统性动态性主体性效用性精神环境的创设原则：多支持多肯定多接纳多表扬多鼓励多关注多信任多自由一、确保安全，合乎卫生要求幼儿园环境的首要标准就是必须保障儿童的安全环境创设必须符合卫生保健的要求二、环境条件要为保育和教育服务幼儿园的环境条件创设是为保育和教育服务的，必须有利于发挥保教功能。幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园在园舍、设备等物质条件的创设上，要有利于儿童的活动、发展，要发挥保教作用，有利于保教目标的实现。资金、设备、设施的提供必须从幼儿出发，从适合幼儿的活动和发展需要出发，从有利于扩大受益范围的角度给予考虑。三、环境创设要因地制宜、经济适用（一）幼儿园环境与周边环境的适宜性首先要考
3、虑当地环境条件的适宜性，从实际出发其次园舍、设备条件要与周边社区相和谐，教育环境创设特别是园舍设备条件应能融于所在社区之中，与社区人们的生活和谐一致，因地制宜。再次，要有效利用当地乡土材料，使其具有地方特色，与社区生态和谐值得提倡。（二）将社区资源的利用与幼儿园内部挖潜结合幼儿园要在可能的限度内，积极争取社会各方面的大力支持，发掘和利用社区和家庭资源。还要注意调动全体教职工的积极性，改善办园条件，为不断提高保教质量提供较好的物质保证。要充分发挥幼儿园自主性，注重内部挖掘。（三）考虑使用者或服务对象的要求幼儿园在进行环境规划时，应考虑使用者的需求。特别是周边服务对象的育儿需求和经济承受力，在确保
4、安全的前提下，以“够用”、“适用”为原则。环境规划要讲究经济原则，注意勤俭节约，不宜互相攀比，搞恶性竞争。环境创设应体现出管理者的教育思想、办园宗旨和发展观，同时也应发挥教育机构对社会的影响和文明辐射作用。四、建设与管理并行，使用与维护并重房舍、场地和设施设备是幼儿园的不动产，管理维护很重要。通过维修和保养，既可以延长其使用寿命，又能确保使用安全，使这些物质资源最大限度地发挥应有的作用。在对待环境问题上，要避免“重建设轻管理”和“重使用轻维护”的倾向。吊床小木房大型积木钻圈沙坑水箱平衡木球软飞盘绳滑梯攀登架跷跷板吵闹的活动量大的安静的活动量小的活动量由大到小活动量由小到大第二节幼儿园的园舍环境
5、与建设一、园址及周边环境清洁、安静、无污染人口集中的居民区，最好靠近公园和农场，让幼儿有机会接触大自然和享受环境之美远离铁路、工厂区地势平坦、场地干燥坚实并方便排水，一方面确保安全，同时又便于家长接送和经常参与幼儿园的教育活动二、建筑形式与房舍的使用安排（一）幼儿园的建筑以平房为最佳，楼房则以两层为宜，不得超过三层房舍以东南朝向为好，保证足够的阳光，冬暖夏凉。建筑宜采用比较集中的形式，以便尽可能提供充足的户外活动场地。（二）房舍及设施的使用安排幼儿园应每班有一间活动室，也可以兼做卧室，最大限度地利用室内空间。应设幼儿专用厕所，要通风，清洁，无臭味。临近两班共用一套盥洗室的方式值得提倡，盥洗设备
6、要适宜。应根据需要设专门儿童厨房以及儿童保健室教职工的用房要与儿童分开，以保证安全，避免传染。设置一些多功能的空间，或把非专用的建筑做适当改建以适应儿童需要幼儿园整体环境的规划要考虑使用者的需求儿童、工作人员和家长首先要以满足儿童需求为第一要务，考虑到儿童的年龄、需要使用的时间、儿童的身体状况、在此空间内儿童可能的活动形态，以及个别儿童的特殊需求等，总之要有让儿童健康成长的机会还要考虑到工作人员以及家长的需求如为工作人员提供各自办公需要的空间；另外i也要注意家长的感受，为其提供便利的条件休息或讨论儿童问题当下幼儿园环境设计存在主要问题提起幼儿园环境创设，大家最先想到的可能是在墙面上画画。似乎一
7、提环境创设，就看老师的美术功底怎么样。只要色彩鲜艳，构图饱满，孩子们喜欢，就万事大吉。如果再有那么一点教育意义，还有那么点立体感，这环境创设就太完美了。然而，近几年，幼儿园环境创设的观念正悄然发生变化。人们不再单单重视线条，色彩，立体性，精美性，而更多地把幼儿园的环境创设与幼儿园的课程，与幼儿的成长紧密结合在一起。在这种情况下，环境不单是外在的一种感官性的东西，它带有了更多的教育价值，其实用性的特点也在逐步加强。环境创设成为幼儿教育的重要一环，许多教育者开始发掘它的教育意义。教育者注重环境创设，对幼儿教育来说的确是件好事。然而，目前在环境创设方面存在着一些误区，对环境创设的效果产生许多不利的影
8、响，具体表现在以下几点：一、过于追求精美，手段单调，孩子无法参与进来。这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题，即老师从教育目的出发，单方面创设环境，在环境创设中没有幼儿的参与，老师则加班加点，而做出来的墙饰吸引不了孩子，既剥夺了孩子的参与性，同时又浪费了老师的时间。真正成功的环境是师幼互动的环境。这种传统的环境创设方法应当摒弃了。二、把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。有的老师认为，既然环境创设要求孩子参与性强，那么最简单的办法就是把孩子的画，孩子的手工作品贴到墙上。这样省时省力，孩子也一定喜欢。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动中实际意义很少。它实际上造成了幼儿园环境资源
9、的浪费。三、为追求新异刺激，环境变换频繁。大家都知道，孩子的好奇心特别强，于是许多老师为了吸引孩子的注意力，频繁地更换环境。其实，这种做法是欠妥的。首先，这造成资源的浪费，减低了所创设环境的实用价值。另外，幼儿园时期正是孩子秩序感养成的关键时期，这时更换过于频繁，很容易引起孩子的不安全感，也容易养成孩子不稳定的习惯。儿童社会性发展中指出，幼儿时期环境的变化不宜过于频繁，否则不利于孩子坚持性和耐性的养成。环境更换的周期一般以一个月为宜。四、环境创设过于求新，求奇，没有从孩子的需要出发。目前，环境创设和幼儿园玩具教具制作有一个通病，就是过于追求新异，忽视了实用价值。五、环境创设缺乏连贯性，随意性太
10、强，过于零散，不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识。一个好的环境创设，是具有整体性的，是一个系统。从班级设定到环境布置，都是具有一贯性的。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程隐性课程”，在，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设是一项复杂的系有效促进幼儿的发展。幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。要搞好统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必须对幼儿的身心发，就
11、必须对幼儿的身心发展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的展特点有全面透彻的了解，充分认识环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用。主题墙饰的设计主题墙饰的设计主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性”，即积极性、主动性、创造性。如何有效地调动幼儿的“三性”，关键在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者。在创设主题墙饰中我们注重幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。角落设计角落设计自然角自然角让孩子在种植园地、自然角中
12、种植小植物、管理小植物，用图片的形式来记录植物的发芽、生长的过程，从而让他们掌握种植的方法、管理方法；了解一些粗浅的科学知识，同时也培养他们对种植活动的兴趣。区角区角幼儿喜欢摆弄和操作物体，幼儿的已有认知能力和经验正是在摆弄和操作过程中，在与环境发生相互作用中获得发展的。幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识还是感性的、具体的、形象的，常常需要实物的启示和动作的帮助。因此可以说，物质环境是幼儿学习的中介和桥梁。所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的知识经验蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得经验的积累。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻
13、谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进行装饰及粘贴活动。吊饰设计吊饰设计引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍。盥洗室设计盥洗室设计小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此应该在墙上贴上小动物洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。幼儿园的环境创设应体现孩子的自主性。班级区角的功能要满足幼
14、儿多方面发展需要，有利于自主活动和经验积累。区角的空间设计、橱柜摆放等方便幼儿随时活动；材料投放即丰富多样，体现多元性，又能依据不同年龄特点体现层次性，在区域的功能上，考虑多方面因素，使幼儿认知、情感、个性等都得到全面发展。教室墙面布置结合主题追求过程展现，体现动态、自主、体验、互动、多元，给幼儿留出空间，随着主题的深入发展，不断丰实拓展，让幼儿与环境互动，让环境说话，让环境体现教育价值，使环境真正促进幼儿自主发展。幼儿园装修要注重幼儿投入大自然的梦想幼儿园装修要注重幼儿投入大自然的梦想一片草地，几棵绿树和一条弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。供幼儿享受柔
15、软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游戏的地方。户外活动环境的设计，要根据地区气候的特点，寒带地区要设有足够的挡风设备，多雨及热带地区要设遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题。色彩的运用3-6岁的孩子一般喜欢亮丽和谐的颜色，这既是他们的心理特点，也是他们心理的需要。对儿童来说，环境是会说话的，当他们进入幼儿园时，是清新的、温馨的、浪漫的还是烦糙的、冷淡的。发展心理学认为，儿童时期是身心迅速发育时期，也是人一生中最能接受新鲜事
16、物的时期。儿童时期的心理印象会影响人的一生，而它的可变性和波动性很大，因此环境中色彩的影响尤为重要。从色彩学上，高透明度、高饱和度的颜色，暖色的搭配和创意，可以使孩子的心情产生欢快、兴奋及喜悦的心情。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，使环境更艺术化。第三节幼儿园的户外活动场地和设施安排一、幼儿园的场地条件充足的新鲜空气和和阳光地势较高、比较平坦活动场地人均2平方米以上，场地不足可分时间段安排少尘埃、低噪音，注意绿化美化，绿化面积应占5%-
17、50%种植园地面设计二、户外活动设施器械的配备充足的大中型的运动器械废物利用，自行制作器械安全问题小型游戏玩具材料第四节活动室环境与玩教具配备一、活动室与相应的家具设备（一）活动室的朝向与面积向东或向南，对侧窗，取暖或降温设备活动室人均面积1.5平方米，家具摆放合理（二）活动室必要设施和家具配置必要的生活活动配置，如必要的家具和卫生用具之类的设置都要考虑适合儿童生理心理的发展和年龄特点，同时要方便保教人员工作。桌子和椅子桌子和椅子四人桌、圆桌、六人长桌或双人小长桌，高度构造都要有助于幼儿保持正确坐姿，不易疲劳。椅子的高度应等于幼儿膝部到小腿和脚跟的长度，即当幼儿贴近椅背端坐时，双脚可以平放在地
18、面上玩具架、图书架玩具架、图书架一般以幼儿选择取放材料为宜，不必做门及抽屉，图书架和玩具架都应开放式床床木板床为宜，高度要方便幼儿上下被褥规格要适宜，便于幼儿学习自理空间不够的可以设置壁床、折叠床或垫子等，节省和充分利用活动室空间鞋柜、衣柜设计合理卫生设施卫生设施饮水设备、水桶、水杯架、毛巾架等高度要适合幼儿自己使用取放每个儿童的自己专用，可以贴上标志并固定放置盥洗室设镜子便于幼儿检查仪表，注意清洁整齐设施摆放要有固定位置，便于幼儿使用，还有利于良好习惯的养成。家具要比较坚固，表面要光滑，桌脚椅角都可以做成圆形以免碰伤幼儿。室内不要有多余无用的物品，以免占据空间，影响幼儿活动。二、玩具图书的选
19、择与设备（一）以班为单位配备适合年龄特点的玩具材料数量充足、种类齐全多样玩具要适合幼儿年龄特点，如小班的游戏材料体积要大，同类材料数量要多；中大班的要比较复杂，激发幼儿探索。游戏时要不拘形式，随幼儿变换（二）注重发挥玩具的教育功能玩具的价值不是以其价格来体现的，而是要注重教育功能。倡导保教人员发挥积极性和创造性，自己制造各种玩具材料，为幼儿游戏提供材料。各类玩具材料分门别类，让幼儿学习收放整理，充分发挥教育功能。注意玩具的卫生和安全问题，不要有尖锐棱角，缺损要及时补修完整，定期消毒，教育幼儿轻拿轻放等。（三）提供适合幼儿年龄的图书并定期更换数量适合幼儿年龄教育性印刷清晰、色彩明快、纸张结实书架
20、较低矮且开放分类放置定期更换光线较好且清静不宜打扰三、环境的物理因素分析（一）环境设计与幼儿行为空间环境对人的行为具有强烈的引导和暗示作用。要使环境能够发挥促进幼儿发展的作用，就需要进行有目的的安排。在经过设计的高质量的环境下，有助于幼儿语言的发展，增进学习速度，促进良好行为的培养在进行环境设计时，必须考虑所处的客观条件与限制，灵活运用环境中的各方面因素，从而影响幼儿行为。空间：人均活动面积不少于2平方米适度的间隔和划定界限通道流畅隐秘性取用性柔软性现状问题：物质环境创设现代化物质环境创设形式化物质环境创设成人化物质环境创设固定化物质环境创设复杂化物质环境创设功利化（二）环境中物理因素的运用人
21、的行为会受环境影响，因此幼儿园可以有意识地运用环境的物理因素来营造适宜的学习氛围。1.柔和与冷硬高明度、暖色调的色彩、灯泡的灯光、柔软地毯、舒适的靠垫等，体现出欢迎、邀约的气氛2.开放与封闭环境的摆设可以营造不同的学习气氛，桌椅排列的方向位置也会影响人与人之间的互动关系。如玩具教具敞开式摆放，利用矮柜间隔出几个活动空间3.简单与复杂器材或设备能够吸引人的程度即可以把不同材料物品相互搭配，组成复杂的学习环境，另外也要根据年龄特点、发展程度或学习能力来评定复杂与简单的适宜性4.干预与隔离着重指的是适度，适度的干预介入是好的，但过度的命令控制则是不好的。如隐秘的空间让孩子独处，有助于儿童社会性行为的
22、发展，但使用不当反而会妨碍其发展。5.低活动性与高活动性指环境中能够提供的大肌肉活动的程度。一个好的学习环境通常能够提供大肌肉活动也能提供安静的活动，兼具动静两方面功能。各类活动的游戏性、交往程度如何，也需要做具体分析，适当搭配。（三）幼儿园环境的观察与评定实施评价时，如果所评价的环境符合趋向柔和、开放、弹性等项目越多，就表明其空间的柔软度、开放与弹性较大。一都能够要考虑自身条件和实际情况，分析自己具体的优势与限制，灵活运用各种因素，适当而合理的计划安排(一一)视野向度视野向度此向度是通过创设各种不同视觉效果的物质环境，以激发幼儿运用视觉系统感知外界物质环境。1露天遮蔽幼儿园要有沐浴阳光的露天
23、场地，也要有绿荫覆盖的活动空间；从室内幼儿可透过不同形状的凸窗、拱形门，以及房外露台、走廊、阳台获得多种视野。2朝阳背阴应注意选址方向，幼儿园建筑不应座东朝西，而应朝北方向，以避免早晚阳光直射，使幼儿获得舒适视野。3.近高低幼儿园不应高墙四立，局限幼儿的视野，而应设置透视围栏、观察台、土墩、室外表演台等，让幼儿获得远近高低不同的视觉效果。(二二)表质向度表质向度此向度是通过创设各种不同表面和质地的物质环境，以激发幼儿运用触觉系统感知外界物质环境。1.软硬幼儿园的地面、墙面、物品的表面和质地都要根据幼儿活动需要注意软硬搭配，比如地面，既要有硬的水泥、木板地面，也要有柔软的植草或铺地毯的地面。2.
24、凉爽的温暖的幼儿园应根据地域、气候、季节等自然因素和幼儿学习、生活的不同需要，规划表面质地为凉爽或温暖的活动环境。3.平滑的粗糙的幼儿园的地面应根据幼儿活动需要注意平滑地面与粗糙地面的搭配。4.自然的人工的幼儿园应该尽可能选用质地为自然物的材料布置环境，比如能种草就少铺水泥地，能用木料就少用铁或塑料制品，能用布料就少用化纤品等。(三三)水平向度水平向度此向度是强调创设多种水平空间的物质环境，最好不要“一抹平”，以体现立体和平面空间不同水平的层次变化。l.平坦的坡面的有条件的幼儿园可以利用自然地形或人工堆造成有平缓坡面的活动场地与平坦地面相接，以供幼儿向上或向下奔跑。2平面的立体的平面和立体相结
25、合可为幼儿营造视觉层次分明的空间，比如在教室内或室外场地上搭建表演平台、游戏小屋，天花板或墙面上做一些立体装饰等，可改变平面的平淡无奇，凸现立体的错落有致。3凸起的下沉的或凸出的凹进的幼儿园可根据需要，利用自然地形或人工堆造成有凸起或下沉的空间，体现层次变化。(四四)安全向度安全向度安全是幼儿园环境制度要重视的首要问题。应该说，大多数幼儿园都注意了安全问题，但有些幼儿园对幼儿保护过度，用“安全”束缚了幼儿的手脚。在保证安全的基础上，可考虑下列因素：1难易应根据幼儿心理和身体机能特征，提供难易适中的设备和材料，不仅要为幼儿提供易操作、易完成、安全系数高的器械和活动项目，在保障安全的前提下，还要为
26、幼儿提供难度较大、有一定技巧、需要勇气和努力才能完成的学习项目，比如攀岩、爬梯、滑吊索、走悬桥、跳蹦床、做木工、掘沙坑等。2紧张放松现在许多幼儿园环境规划过分强调保护和舒适，幼儿无险可探、无难可克、无挫折可体验，易养成胆子小、能力差、不敢面对挑战与挫折的心理特征。幼儿园除提供有难度的器械和活动项目让幼儿体会克服困难的紧张与刺激外，还可设置一些草木茂密、不易穿行的小道和浅水沟，及灯光和音响变幻莫测的游戏室等让幼儿去探索自然界的奥秘，去感受有“惊”无险的乐趣，以获得紧张与放松的心理平衡。3.介入、干预退隐、忽略家长和教师过度地介入、干预幼儿的生活和学习，要么使幼儿无法独立思考和行动，离开了成人就感
27、到茫然无助；要么使幼儿产生反抗心理，执拗莽撞；而成人和教师如果只为幼儿提供刺激单调的环境，忽略对幼儿的关心和帮助，又容易使幼儿产生焦虑、暴力等行为失控现象，或表现出社会性智障的行为。过分干预或忽略的环境对幼儿的心理安全和行为安全都会带来负面影响，所以，幼儿园环境要为幼儿提供欢迎参与、共同欢乐的开放空间，也要提供不希望打扰、静心独处以有助于情绪性自抚或思考学习的退隐角落。(五五)限约向度限约向度此向度是创设相应的物质环境，能对幼儿行为起到一定的限制和约束作用。1.开放的封闭的桌椅排列全朝一个方向的教室，强烈暗示儿童只能面向教师、专心听讲，不鼓励人际沟通和交住；而按u型围坐，则让每个人都可以看到集
28、体中的其他人，鼓励人际的交流与互动。而桌椅不同的摆放方式，利用橱柜为幼儿隔出活动空间所呈现的“开放封闭”的程度也是相当不同的。2集体的个别的此向度是活动空间对参与人数的限约，或者说是集体、小组、个别活动对活动场所大小的要求，在规划活动空间时要综合考虑不同人数活动对场地的需求。3高活动量/低活动量这个向度在环境中能暗示儿童大肌肉活动的程度。一个桌椅同方向排列的教室是低活动量的设计，而开阔的草坪则是为高活动量而准备的。所以，环境设计要因时、因人、因地而异，在动与静的交替中寻找平衡点，以满足幼儿的不同需求。(六六)功能向度功能向度这个向度是指学习环境或环境中的某种设备、材料对满足儿童发展需要所起的作
29、用。1单一的组合的功能单一的环境布置：仅供观赏的造价不菲的雕塑和艺术品，仅供娱乐的靠成人推动的笨重的浪船和转椅，仅供夏天使用而占地宽大的游泳池、独立的滑滑梯、戏水池和沙坑等，常常缺乏组合的功能。许多幼儿园都购置了大型组合性运动器械，能让幼儿完成爬、溜、钻、攀、跳等多种动作，但造价高、占地大，不易搬动2.单纯复杂此向度是指一件器材、设备或一个环境所能吸引人的程度的多寡。布置过于简单的学习环境，比如四壁空空，只有桌椅的教室，很难引起幼儿的学习动机，而过于复杂的环境、学习内容或玩具，比如面对太多的玩具，小班幼儿常常玩一下换一下，难以保持持久的注意力。所以，环境的单纯与复杂要根据学习内容、作息安排和幼儿年龄的不同而随时作调整。3.固定的变化的幼儿园环境既不能一劳永逸、常年不变、天天老一套而失去吸引力，也不能随心所欲、杂乱无章，让幼儿无所适从，而应该在固定中有变化，总体布局相对稳定，局部设置则花样翻新，让幼儿在熟悉的活动区、运动场、睡眠室甚至盥洗室天天看到变化，处处找到新鲜，比如调换一下桌柜、玩具摆放的位置，更换一下橱窗陈列的作品，根据教学主题和内容改变一下活动室装饰，都能吸引幼儿的兴趣。由环境各向度的分析研究可知，所谓环境向度并没有绝对的好与坏，而是需要依据不同的人、事、物等因素的转换而随之调整，以求取一平衡点，发挥最佳的效果。
