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1、幼儿的注意幼儿的注意幼儿的注意幼儿的注意一、重点与难点重点：重点：重点：重点：难点：难点：难点：难点：1、注意及注意的分类、注意及注意的分类2、注意的规律与幼儿的活动、注意的规律与幼儿的活动注意的规律与幼儿的活动注意的规律与幼儿的活动学生走迷宫学生走迷宫引出注意概念引出注意概念 以游戏方式吸引以游戏方式吸引学生注意力，激发兴学生注意力，激发兴趣，调动积极性，也趣，调动积极性，也为下一步学习注意的为下一步学习注意的种类提供了方便。种类提供了方便。设计意图设计意图设计意图设计意图注意是心理活动对一定对象的指向与集中。注意是心理活动对一定对象的指向与集中。哪哪只只小小白白兔兔吃吃到到了了萝萝卜卜 理
2、解无意注意和有意注意理解无意注意和有意注意钥匙落地钥匙落地走迷宫走迷宫无意注意无意注意 没有目的，也不需要作意志努力的注意。没有目的，也不需要作意志努力的注意。有意注意有意注意 有目的，需要作意志努力的注意。有目的，需要作意志努力的注意。 以学生身边的事以学生身边的事例举例，符合从感例举例，符合从感性认识到理性认识性认识到理性认识的认识规律。的认识规律。设计意图设计意图设计意图设计意图合作探究合作探究 学习新知学习新知创设情境创设情境比较区分比较区分归纳定义归纳定义有意后注意有意后注意是指事前是指事前有预定目的，不需要意志有预定目的，不需要意志努力的注意。是个体的心努力的注意。是个体的心理活动
3、对有意义、有价值理活动对有意义、有价值的事物的指向和集中，是的事物的指向和集中，是在有意注意基础上发展起在有意注意基础上发展起来的。来的。掌握注意的规律与幼儿的活动掌握注意的规律与幼儿的活动合作探究合作探究 学习新知学习新知四注意的规律四注意的规律注意的稳定性注意的稳定性注意的转移注意的转移注意的分配注意的分配注意的广度注意的广度难点难点掌握注意的稳定性与幼儿的活动掌握注意的稳定性与幼儿的活动合作探究合作探究 学习新知学习新知注意稳定性是指注意力在同注意稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。一活动范围内所维持的时间长短。年龄年龄时间时间35岁幼儿岁幼儿35分钟分钟4岁幼儿岁幼儿10
4、分钟分钟56岁幼儿岁幼儿20分钟分钟幼儿注意的稳定性比较幼儿注意的稳定性比较特点：年龄越小，注意的稳定性越差特点：年龄越小，注意的稳定性越差给出概念给出概念呈现表格呈现表格比较总结比较总结难点难点难点难点怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动怎样结合注意的稳定性组织幼儿的活动? ?情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时情景：幼儿中午起床时或给幼儿讲故事时. .教师提问教师提问讨论发言讨论发言师生归纳师生归纳合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的稳定性与幼儿的活动掌握注意的稳定性与幼儿的活动 再现见习场景，再现见习场景，贴合学生实际，容贴合学生实际，容易引起共鸣。易引起共鸣。设计意图设计意图设计
5、意图设计意图活动的游戏化活动的游戏化与幼儿操作活动的结合与幼儿操作活动的结合幼儿身体状况幼儿身体状况难点难点 注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主注意的转移是指有意识地调动注意，根据任务主动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。动、及时地从一个对象转移到另一个对象上。呈现概念呈现概念分析案例分析案例师生解决师生解决 分析案例，发散思维，分析案例，发散思维，激发学生兴趣，调动学激发学生兴趣，调动学生参与的热情。生参与的热情。设计意图设计意图设计意图设计意图掌握注意的转移与幼儿的活动掌握注意的转移与幼儿的活动老师指着图问小朋友：老师指着图问小朋友：“看！看！花丛中有两只蜜蜂，从远处又飞来花丛
6、中有两只蜜蜂，从远处又飞来两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），两只蜜蜂（老师又拿出两只蜜蜂），小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂小朋友看！花丛中现在有几只蜜蜂了？了？”一位小朋友说一位小朋友说“老师我还捉老师我还捉过蜜蜂呢！过蜜蜂呢！”另一位小朋友说：另一位小朋友说：“老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！老师，我爸说蜜蜂还蜇人呢！”于于是小朋友都说起蜜蜂来了是小朋友都说起蜜蜂来了难点难点左手画方，右手画圆左手画方，右手画圆在幼儿活动中哪些是注意的分配？在幼儿活动中哪些是注意的分配？给出游戏给出游戏呈现概念呈现概念学生讨论学生讨论 以游戏的方式给出理论，便以游戏的方式给出理论，便于引起学生的无意注意，把实践于引起
7、学生的无意注意，把实践经验和注意分配理论相结合。经验和注意分配理论相结合。设计意图设计意图设计意图设计意图合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的分配与幼儿的活动掌握注意的分配与幼儿的活动注意的分配是指在同一时间内，把注意注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的活动与对象上。分配到两种或几种不同的活动与对象上。难点难点努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。努力学习专业知识，以期达到熟练的程度。师生总结师生总结发出倡议发出倡议合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的规律与幼儿的活动掌握注意的规律与幼儿的活动注注意意分分配配的的条条件件如果对同时进行的几种如果对同时进行的几
8、种活动都比较熟练，或者对其活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近于自动化的程度，甚至接近于自动化的程度，那么注意的分配就比较好那么注意的分配就比较好使同时进行的两种或使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成几种活动，在头脑中形成密切的联系，注意的分配密切的联系，注意的分配就比较好。就比较好。设计意图设计意图设计意图设计意图使学生更热爱本专使学生更热爱本专业的学习，符合教育教业的学习，符合教育教学相结合的规律。学相结合的规律。难点难点 注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。地察觉和把握对象
9、的数量。呈现概念呈现概念小实验小实验合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动掌握注意的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。让学生在瞬间辨别圆点的数目。 注意的广度注意的广度（也叫注意的范围）含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。含义：指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。成人一般能注意到成人一般能注意到4-6个。个。幼儿注意的广度比较小，一般能辨认幼儿注意的广度比较小，一般能辨认2个，但随着个，但随着年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。年龄的增长，幼儿注意的广度在不断扩大。大部分大部分6岁幼儿已能辨认岁幼儿已能辨认4个。个。小实验小实验: :请在瞬间内辨别出
10、下面圆点的数目请在瞬间内辨别出下面圆点的数目, ,并说出哪一种容易并说出哪一种容易, ,为什么为什么? ?想一想想一想, ,幼儿教育活动中出示教具或图片时幼儿教育活动中出示教具或图片时, ,应如何利用这一规律应如何利用这一规律? ? A.A.五个一组摆成两排五个一组摆成两排 B.B.五个一组，摆成两朵梅花形五个一组，摆成两朵梅花形C.C.十个圆点任意分布十个圆点任意分布难点难点注意的广度是指一个人在同一时间内能清注意的广度是指一个人在同一时间内能清楚地察觉和把握对象的数量。楚地察觉和把握对象的数量。呈现概念呈现概念小实验小实验合作探究合作探究 学习新知学习新知掌握注意的广度与幼儿的活动掌握注意
11、的广度与幼儿的活动让学生在瞬间辨别圆点的数目。让学生在瞬间辨别圆点的数目。提出要求提出要求幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片幼儿注意的广度比较小。给幼儿呈现图片或教具时要按一定的规律排列。或教具时要按一定的规律排列。设计意图设计意图设计意图设计意图生动直观，降低难度。生动直观，降低难度。影响注意广度的因素影响注意广度的因素 注意对象的特点：1、注意对象越集中，排列越整齐，越有规律，注意的广度就越大。2、注意对象有内在的意义联系，注意广度就大。主体特点： 拥有相关的知识经验，注意的广度就大，个人的知识经验越丰富，就容易提高注意的广度。思考与练习思考与练习“ “当你垒宝塔的时候，当你垒宝塔的时候
12、，下面要选最大的积木，下面要选最大的积木，对！就对！就是那个最大的，还有没有了，再是那个最大的，还有没有了，再找找看！找找看！” ”于是幼儿就找最大的于是幼儿就找最大的积木搭他的宝塔了想一想，老积木搭他的宝塔了想一想，老师的这段话有助于幼儿什么注意师的这段话有助于幼儿什么注意的产生？的产生？ 2 2幼儿正在听老师讲故事，突然幼儿正在听老师讲故事，突然 另一位老师进来找东西这时，幼儿的另一位老师进来找东西这时，幼儿的眼眼 睛睛 一齐转向这位进来的老师一齐转向这位进来的老师, ,而老师而老师讲什么他们讲什么他们 都没都没 有听进去想有听进去想 一想，一想， 这是引起了幼儿的什么注意？这是引起了幼儿
13、的什么注意？3判断下列问题是否正确，判断下列问题是否正确，并说明原因。并说明原因。(1)幼儿画画时，突然又玩起幼儿画画时，突然又玩起了手中的彩笔。这是幼儿注意的了手中的彩笔。这是幼儿注意的转移。转移。(2)老师出示一张范图，让幼老师出示一张范图，让幼儿看着图听老师讲解。但有些小儿看着图听老师讲解。但有些小朋友一边听朋友一边听,一边照着老师的范图一边照着老师的范图学着摆。这反映了这些幼儿注意学着摆。这反映了这些幼儿注意不稳定、易分心。不稳定、易分心。 （3 3）老师在班上用眼一扫，便）老师在班上用眼一扫，便知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在知道哪些幼儿在，哪些幼儿不在这说明这位老师注意分配的能力强这说
14、明这位老师注意分配的能力强幼儿注意分散的原因及防止幼儿注意分散的原因及防止 原因原因 防止防止 1 1、无关刺激过多、无关刺激过多 防止干扰2 2、疲劳、疲劳 制定合理作息制度3 3、缺乏兴趣和情感支持、缺乏兴趣和情感支持 根据兴趣和需要组根据兴趣和需要组织织 4 4、注意不善于转移、注意不善于转移 培养良好注意习惯5 5、两种注意没有并用、两种注意没有并用 灵活交互使用灵活交互使用当幼儿注意分散时，可以采用以当幼儿注意分散时，可以采用以下办法：下办法：1 1、给予信号。、给予信号。2 2、邻近控制。、邻近控制。3 3、提出问题。、提出问题。4 4、特殊安排。、特殊安排。5 5、提出批评。、提
15、出批评。学生归纳学生归纳教师补充教师补充 明确知识点，给明确知识点，给学生创造自我评价和学生创造自我评价和自我表现的机会，增自我表现的机会，增强学生自信。强学生自信。设计意图设计意图设计意图设计意图1 1 1 1什么是注意？什么是注意？2 2 2 23 3 3 3注意的种类？注意的种类？注意的四个规律？注意的四个规律？小结归纳小结归纳 加深理解加深理解教法与学法教法与学法设计意图设计意图教学程序教学程序教材与学情分析教材与学情分析条理清晰，重点突出。条理清晰，重点突出。设计意图设计意图设计意图设计意图幼儿的注意幼儿的注意2、注意、注意有意注意有意注意无意注意无意注意3、注意的规律、注意的规律注意的分配注意的分配注意的稳定性注意的稳定性注意的转移注意的转移板书设计板书设计注意的广度注意的广度1、什么是注意、什么是注意
