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1、学校和教师如何进行课题研究潍坊学院潍坊学院 教师教育学院教师教育学院 曲振国曲振国潍坊中小学生成长导航站潍坊中小学生成长导航站 8791010主要内容主要内容第一部分：教师对课题研究的困惑第一部分：教师对课题研究的困惑第二部分：研究对教师意味着什么第二部分：研究对教师意味着什么第三部分：有关教育研究方法第三部分：有关教育研究方法第四部分：本次课题方案的设计与完善第四部分：本次课题方案的设计与完善第一部分：第一部分： 如何做学校的课题：如何做学校的课题： 老师们的老师们的“惑惑”与与“解惑解惑”学校在开展课题研究中的学校在开展课题研究中的一些困惑一些困惑（来自我们的调查）（来自我们的调查）1、学
2、校日常工作较多，没有时间做课题；、学校日常工作较多，没有时间做课题；2、提不出有价值的课题；、提不出有价值的课题；3、学校的课题较多，不知道怎么整合；、学校的课题较多，不知道怎么整合；4、在学校的一个大课题下不知道怎么去分解、在学校的一个大课题下不知道怎么去分解各个子课题让教师去做；各个子课题让教师去做；5、学校科研水平低，缺乏专家和理论的指导、学校科研水平低，缺乏专家和理论的指导学校在开展课题研究中的学校在开展课题研究中的一些困惑一些困惑6、不会用科学的方法和手段进行数据测量、不会用科学的方法和手段进行数据测量和分析；和分析；7、教师们对做课题没有积极性，往往是被、教师们对做课题没有积极性，
3、往往是被动的，许多教师认为是负担；动的，许多教师认为是负担；8、不知道如何充分利用教师资源，让每位、不知道如何充分利用教师资源，让每位教师都得到发展；教师都得到发展；困惑主要来自三个方面：困惑主要来自三个方面：1、对课题研究重要性的认识不够；、对课题研究重要性的认识不够；2、缺乏开展课题研究的有效方法；、缺乏开展课题研究的有效方法；3、学校没有形成良好的科研管理、学校没有形成良好的科研管理 和激励机制。和激励机制。教师们做研究的困惑教师们做研究的困惑教学工作太忙，没有时间做研究；教学工作太忙，没有时间做研究；课题研究是领导和少数骨干教师的事，课题研究是领导和少数骨干教师的事，与我有什么关系？与
4、我有什么关系？我也很想研究，但没有东西可研究；我也很想研究，但没有东西可研究；没有资料，没办法做；没有资料，没办法做；对数据结果我不会分析对数据结果我不会分析教师们和专业科研人员做研究教师们和专业科研人员做研究相比其优势与不足？相比其优势与不足？不足：不足： 1、缺乏理论知识与学习资料；、缺乏理论知识与学习资料； 2、缺乏专业研究方法的训练，不会做、缺乏专业研究方法的训练，不会做所谓所谓 “规范规范”的研究；的研究； 3、不会总结和提升研究成果；、不会总结和提升研究成果；教师们做研究和专业科研人员教师们做研究和专业科研人员相比优势与不足？相比优势与不足？优势：优势： 1、在教育第一线，能切身了
5、解教育与、在教育第一线，能切身了解教育与教学教学 中的实际问题；中的实际问题； 2、有鲜活的材料与案例；、有鲜活的材料与案例； 3、教师自身是最好的研究工具；、教师自身是最好的研究工具； 4、解决的是迫切需求解决的问题、解决的是迫切需求解决的问题 学校课题研究的选择学校课题研究的选择结合学校的自身特点；结合学校的自身特点；结合学校原有的研究基础；结合学校原有的研究基础；结合当前教育中存在的实际问题；结合当前教育中存在的实际问题；教师如何选择适合自己的研究课题教师如何选择适合自己的研究课题结合自己的学科；结合自己的学科；结合学校的研究；结合学校的研究；结合自己的研究基础结合自己的研究基础结合自己
6、在教学中碰到的实际问题；结合自己在教学中碰到的实际问题；要小题大做；要小题大做；有价值的又是可行的。有价值的又是可行的。调动广大教师的积极性，调动广大教师的积极性，把课题进行有效分解把课题进行有效分解如何分解：如何分解： 按学科分，按学科分， 按内容分，按内容分， 按研究方法分，按研究方法分， 按研究措施和途径分，按研究措施和途径分，例子：例子： 改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究；改善课堂管理，提高课堂教学效益的研究； 档案袋在学科学习中的应用研究；档案袋在学科学习中的应用研究；学校开展课题研究学校开展课题研究要注意的一些问题要注意的一些问题根据研究目的选择合适的研究方法根据研究目的选择合
7、适的研究方法制定良好的研究制度制定良好的研究制度让研究形成日常的一部分，不搞突击让研究形成日常的一部分，不搞突击经常性的研讨与反思，调整方案经常性的研讨与反思，调整方案及时记录与整理及时记录与整理加强理论学习加强理论学习参加各种交流参加各种交流第二部分：教研对教师意味着第二部分：教研对教师意味着什么？什么？教师研究的定位教师研究的定位教研是教师专业发展的重要途径教研是教师专业发展的重要途径作为骨干教师，一个研究型教师，不只作为骨干教师，一个研究型教师，不只是一个能够应付日常教育教学工作的教是一个能够应付日常教育教学工作的教师，不是凭经验对付熟悉的教书育人的师，不是凭经验对付熟悉的教书育人的工作
8、，而是应该以研究的态度对待每天工作，而是应该以研究的态度对待每天的工作和生活。做到的工作和生活。做到“太阳每天是新的太阳每天是新的”，实现一个教师的专业成长。，实现一个教师的专业成长。 明确研究定位明确研究定位 对于教师，教育研究意味着什么对于教师，教育研究意味着什么？中小学教师研究不同于传统意义上的中小学教师研究不同于传统意义上的研究研究与大学和研究机构的科学研究，或者与与大学和研究机构的科学研究，或者与使用精密仪器和设备，进行宏大理论体使用精密仪器和设备，进行宏大理论体系的研究、以及申报立项的课题不同，系的研究、以及申报立项的课题不同，中小学教师研究的问题就在教师的教育中小学教师研究的问题
9、就在教师的教育教学活动之中。从身边的生活中发现问教学活动之中。从身边的生活中发现问题和解决问题；题和解决问题； 对于教师，教育研究意味着什么对于教师，教育研究意味着什么？教师的研究也是一种科学的研究教师的研究也是一种科学的研究它同样要求有一整套研究的思路、框架、它同样要求有一整套研究的思路、框架、策略和方法，并且有一定的规范和要求，策略和方法，并且有一定的规范和要求，必须产生于成效的。必须产生于成效的。 对于教师，教育研究意味着什么对于教师，教育研究意味着什么？研究的目的主要是改进工作研究的目的主要是改进工作基基于于自自己己的的实实践践活活动动开开展展研研究究，为为了了发发表表论论文文，或或者
10、者获获得得学学位位，更更是是为为了了改改进进工工作作，提提高高专专业业发发展展水水平平，提提升升专专业业生生活活质质量量，成成为为研研究究型型教教师师，智智慧慧的的实实践践者。者。以一次学生评价教师活以一次学生评价教师活动为例动为例（小学（小学6 6年级）年级）学生喜欢的教师行为学生喜欢的教师行为讲笑话、幽默讲笑话、幽默态度亲切、有笑容态度亲切、有笑容像朋友一样交流像朋友一样交流讨论交流讨论交流讲课外知识讲课外知识口头表达能力强、语言口头表达能力强、语言文明、耐心文明、耐心组织游戏组织游戏讲得具体、细致、活跃讲得具体、细致、活跃教法独特教法独特良好的示范良好的示范公平公平感情投入感情投入鼓励、
11、表扬鼓励、表扬帮助帮助做事认真做事认真学生不喜欢的教师行为学生不喜欢的教师行为上课批评同学上课批评同学重写作业重写作业发脾气、嚷嚷、凶发脾气、嚷嚷、凶没有笑容、严肃、死板、没有笑容、严肃、死板、瞪眼瞪眼偏向偏向唠叨唠叨门外站着门外站着不许说话、不理解人、不许说话、不理解人、冤枉人、太严厉冤枉人、太严厉随便占用课时随便占用课时高谈阔论高谈阔论请家长请家长不讲卫生不讲卫生仪容不整仪容不整当众念分当众念分扔粉笔头扔粉笔头生气停课生气停课拖堂拖堂一个典型的冲突型教师一个典型的冲突型教师孩子们孩子们喜欢喜欢他的教学；他的教学；孩子们对他的某些问题十分孩子们对他的某些问题十分反感反感；他自己感觉调查结果出
12、乎意料，他自己感觉调查结果出乎意料，苦苦思索苦苦思索为什么为什么？他自觉参加行动研究，他自觉参加行动研究，如何注意语言艺术如何注意语言艺术？关注他的成长，通过行动研究，帮助他改关注他的成长，通过行动研究，帮助他改善师生关系，其实就是一个很棒的校本研善师生关系，其实就是一个很棒的校本研究。究。很多孩子喜欢他很多孩子喜欢他上课风趣、幽默；上课风趣、幽默；可以让学生下位子讨论；可以让学生下位子讨论；给大家讲笑话；给大家讲笑话；在讲重点、难点的时候语气很强烈；在讲重点、难点的时候语气很强烈；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；和同学们一起讨论，像朋友，很平等；带我们到银行等校外地方去上课；带我们到银行等
13、校外地方去上课；设计有趣的游戏；设计有趣的游戏；讲课外的东西讲课外的东西很多孩子对他很反感很多孩子对他很反感老占用课时；老占用课时；老瞪眼睛；老瞪眼睛；我们说一句，他会唠叨十句；我们说一句，他会唠叨十句；同学说话，老让学生再写一遍作业；同学说话，老让学生再写一遍作业；扔粉笔头；扔粉笔头；没有举手，却非得叫我们回答问题；没有举手，却非得叫我们回答问题；不理解我们；不理解我们；从来不把领口的第二颗纽扣系上；从来不把领口的第二颗纽扣系上；从我们身边经过时有时有酸味。从我们身边经过时有时有酸味。中小学教师课题研究的内容中小学教师课题研究的内容o问题来源于教师的教学生活问题来源于教师的教学生活o教师对问
14、题有亲身的经历与思教师对问题有亲身的经历与思考，但还存在一定的困惑考，但还存在一定的困惑o对这个问题进行研究是教师力对这个问题进行研究是教师力所能及的所能及的学校：学校：建立民主、开放、有效的教研机制建立民主、开放、有效的教研机制 自我反思自我反思 ( (教师与自我的对话教师与自我的对话) ) 同伴互助同伴互助 专业引领专业引领 ( (教师与同行的对话教师与同行的对话) () (实践与理论的对话实践与理论的对话) ) 校本研究校本研究教师专业化成长教师专业化成长第三部分：第三部分：有关教育研究方法有关教育研究方法一、基本的教育研究方法一、基本的教育研究方法1、教育观察法、教育观察法2、调查法（
15、问卷法、访谈法、量表法）、调查法（问卷法、访谈法、量表法）3、经验总结法、经验总结法4、比较法、比较法5、文献法、文献法6、实验法、实验法7、行动研究法、行动研究法8、叙事研究法、叙事研究法9、案例研究法、案例研究法二、三类常见研究方法二、三类常见研究方法教育调查教育调查教育实验教育实验行动研究行动研究（一）教育调查（一）教育调查研究教育现状研究教育现状一般以大样本的抽样调查为主一般以大样本的抽样调查为主抽样方法和测量工具要重点交待抽样方法和测量工具要重点交待多种的结果呈示方式多种的结果呈示方式二个例子二个例子（二）教育实验（二）教育实验研究假设研究假设各种变量：自变量、因变量、无关变量各种变
16、量：自变量、因变量、无关变量实验措施：操纵自变量、控制无关变量、实验措施：操纵自变量、控制无关变量、 测量因变量测量因变量研究假设得到证实没有？研究假设得到证实没有？ 概念与特点概念与特点概念与特点概念与特点教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定教育实验研究是为了解决某一教育问题，根据一定的教育理论和建立的假设组织有计划的教育实践，的教育理论和建立的假设组织有计划的教育实践，经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论经过一定时间对效果进行比较分析，从而得出结论的研究方法。的研究方法。 特点特点特点特点实验研究基于主客体两分原则，实验研究基于主客体两分原则，建立假设建立假设，采，采用一定
17、的用一定的控制机制控制机制，设法恒定或排除某些无关，设法恒定或排除某些无关变量，以便着重观察与分析一些变量，以便着重观察与分析一些关键特征及其关键特征及其影响因素影响因素，以期获得，以期获得有关自变量和因变量之间有关自变量和因变量之间的关系。的关系。 教育实验法教育实验法 主要环节主要环节主要环节主要环节提出假设提出假设设计实验（实验组、控制组，自设计实验（实验组、控制组，自变量、因变量）变量、因变量）实施实验过程实施实验过程收集实收集实验数据和资料验数据和资料统计分析统计分析验证假设验证假设 多因素实验设计与多元统计相结合是当前教育技术研究多因素实验设计与多元统计相结合是当前教育技术研究多因
18、素实验设计与多元统计相结合是当前教育技术研究多因素实验设计与多元统计相结合是当前教育技术研究发展的一个重要取向。发展的一个重要取向。发展的一个重要取向。发展的一个重要取向。 分类：实验研究、分类：实验研究、分类：实验研究、分类：实验研究、准实验研究准实验研究准实验研究准实验研究教育实验法教育实验法（三）行动研究类（三）行动研究类要解决一个什么问题要解决一个什么问题重在描述解决问题的过程重在描述解决问题的过程采用了什么解决问题之道，效果如何采用了什么解决问题之道，效果如何强调反思强调反思1 1、行动研究：、行动研究： 行动研究是适合实际工作者开展的一种研究模行动研究是适合实际工作者开展的一种研究
19、模式，实际工作者既是研究者，也是研究结果的消式，实际工作者既是研究者，也是研究结果的消费者。费者。 研究的起点：来自实际工作者自身工作中的问题。研究的起点：来自实际工作者自身工作中的问题。 研研究究的的目目的的：不不是是为为了了验验证证理理论论工工作作者者的的理理论论假假设设，而而是是为为了了改改进进或或改改善善自自身身的的教教学学和和管管理理行行为为，并并养养成成对对自自己己工工作作进进行行反反思思的的良良好好习习惯惯、提提高高从从业业者者的专业敏感性，促使他们更加有效地工作。的专业敏感性，促使他们更加有效地工作。2、行动研究法的步骤、行动研究法的步骤行动研究法最重要的是一个由行动研究法最重
20、要的是一个由计划计划、行动行动、观察观察和和反思反思构成的，构成的，自我反思的螺旋式循环自我反思的螺旋式循环合作模式合作模式专家与教师一同提出问题，一同专家与教师一同提出问题，一同制定研究计划，共同进行研究制定研究计划，共同进行研究支持模式支持模式研究动力来自教师自己，专家作研究动力来自教师自己，专家作为咨询者为咨询者独立模式独立模式教师自己进行研究，不需专家的教师自己进行研究，不需专家的指导指导3、行动研究模式、行动研究模式4、行、行动研究案例研究案例牙买加：牙买加：某校改善男生学习态度与效果的行动研究某校改善男生学习态度与效果的行动研究问题：男生在学校学习不成功，很多男生辍学。问题：男生在
21、学校学习不成功，很多男生辍学。男生学习的兴趣和效果都不如女生男生学习的兴趣和效果都不如女生外来研究者外来研究者+教师教师+家长家长在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案在一起讨论这个问题，并设计了一个行动方案第一步：提出假设第一步：提出假设收集资料收集资料确认问题确认问题根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学根据教师们的经验，初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关：习兴趣可能与如下因素有关：1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性）觉型、倾听型、动作性）2、
22、男生对有些学习科目不擅长（如语言）、男生对有些学习科目不擅长（如语言）3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士）士）4、男生的父亲对孩子的学习关心不够、男生的父亲对孩子的学习关心不够教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；教师们决定收集资料，进一步了解这个问题；外来研究者为他们提供有关指导。外来研究者为他们提供有关指导。教师们和家长阅读有关文献教师们和家长阅读有关文献他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男他们通过访谈和发问卷向家长、教师、男女生了解情况女生了解情况他们在课堂上、在家庭中观察男生在不同他们在课堂上、在家庭中观察男生在不同时间有什么不同的行为，
23、与女生的行为有时间有什么不同的行为，与女生的行为有什么不同什么不同他们观察男女生对不同学习科目的不同反他们观察男女生对不同学习科目的不同反应应他们观察不同教师在使用不同教学方法时他们观察不同教师在使用不同教学方法时男女生的不同行为表现男女生的不同行为表现在收集资料的过程中，教师们和家长随时将在收集资料的过程中，教师们和家长随时将自己的发现记录下来，写反思笔记；教师和自己的发现记录下来，写反思笔记；教师和家长定期讨论初步发现，并制定下一步行动家长定期讨论初步发现，并制定下一步行动计划计划三个月后，教师和家长又聚集在一起，对三个月后，教师和家长又聚集在一起，对各自的发现进行分析；外来研究者也参与各
24、自的发现进行分析；外来研究者也参与讨论讨论针对问题，他们决定尝试采针对问题，他们决定尝试采取一系列不同的行动策略。取一系列不同的行动策略。与此同时，他们将所发生的与此同时，他们将所发生的事情详细地记录下来。事情详细地记录下来。第二步：干预行动第二步：干预行动课堂改善课堂改善有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的有的教师在课堂上采取一些不同的教学方法，激发男生的学习积极性。学习积极性。表扬激励表扬激励有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。有的教师尝试着每天至少对每一位男生至少表扬一次。家访沟通家访沟通有的教师定期对男生进行家访，与他们的父母交谈。有的教师定期对男生进行家访，
25、与他们的父母交谈。父亲参与父亲参与有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。有的教师鼓励男生的父亲更经常地到学校来参加活动。明星影响明星影响有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈有的教师邀请体育明星到学校来与男生交谈第三步：分析效果第三步：分析效果改善行动改善行动教师和家长们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；教师和家长们又聚集在一起，分析采取对策后的效果；如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。如果有的对策效果不大，则采取不同的对策。外来研究者又来了外来研究者又来了协助教师对研究结协助教师对研究结果进行总结、分析果进行总结、分析和提升，并敦促他和提升，并敦促他们将研究过程和结们将研究过
26、程和结果记录下来。果记录下来。六个月后，教师和家长又聚六个月后，教师和家长又聚集在一起，彼此分享自己的研究集在一起，彼此分享自己的研究成果，讨论遇到的困难和对策。成果，讨论遇到的困难和对策。外来的研究者也参与到讨论中，外来的研究者也参与到讨论中，并对教师提供必要的指导。并对教师提供必要的指导。行动研究的循环就如此这番行动研究的循环就如此这番地进行下去地进行下去一年过去了，一年过去了，教师开始评教师开始评估自己的研估自己的研究是否有效，究是否有效，男生的学习男生的学习是否有提高。是否有提高。他们使用了他们使用了学生的考勤表学生的考勤表学生成绩记录单学生成绩记录单男生及其父母在访谈男生及其父母在访
27、谈中所说的话中所说的话家长手记家长手记课堂观察记录、分析课堂观察记录、分析等来进行评估。等来进行评估。第四步：阶段性结题第四步：阶段性结题结果发现，男生的学习态度改变了，结果发现，男生的学习态度改变了，而且他们学到了一些新的知识和技能！而且他们学到了一些新的知识和技能！核心行动部分核心行动部分1.问题确定，前侧问题确定，前侧2.计划，实施，中测计划，实施，中测3.调整，实施，后侧调整，实施，后侧4.新的问题新的问题行动研究必须有对行动研究必须有对“行动结果行动结果”的评的评价价确认问题确认问题需要评价需要评价分析问题分析问题收集资料收集资料分析资料分析资料实施对策实施对策寻找对策寻找对策总结评
28、估总结评估总结研究流程总结研究流程本行动研究完成了一个循环本行动研究完成了一个循环常规的教育教学行动研究继常规的教育教学行动研究继续不断地进行下去续不断地进行下去.注意：注意：1、行动研究不是一种研究方法，而是、行动研究不是一种研究方法，而是一种研究取向，与学术研究相对应一种研究取向，与学术研究相对应2、行动研究可以使用各种方法包括、行动研究可以使用各种方法包括量的方法（如问卷调查）量的方法（如问卷调查）质的方法（如访谈、观察、实物分质的方法（如访谈、观察、实物分析、实地体验等）析、实地体验等）3、教育行动研究可以教师（甚至家长、学、教育行动研究可以教师（甚至家长、学生）自己做，也可以与外来研
29、究者一起做生）自己做，也可以与外来研究者一起做外来研究者注意：外来研究者注意：给教师自主发展的空间和机会给教师自主发展的空间和机会协助教师建立持续开展研究的机制（校内、协助教师建立持续开展研究的机制（校内、校际交流；激励机制）校际交流；激励机制）在需要时为教师提供支持在需要时为教师提供支持将教师的研究成果转化为公共知识将教师的研究成果转化为公共知识教师做行动研究的意义教师做行动研究的意义提高自我反思意识和能力提高自我反思意识和能力改进自己的教育教学工作改进自己的教育教学工作改变自己的工作方式，在改变自己的工作方式，在“研究研究”的状态的状态下工作下工作破除对学术研究和专家的迷信破除对学术研究和
30、专家的迷信发现和发展自己的实践性知识发现和发展自己的实践性知识第四部分第四部分 课题研究方案的设计与完善课题研究方案的设计与完善一、设计课题的基本程序（一）一、设计课题的基本程序（一）确定课题名称确定课题名称运用观察、描述、预调查、讨论等手段弄清问运用观察、描述、预调查、讨论等手段弄清问题的事实依据；题的事实依据；概括、拟定出课题名称；概括、拟定出课题名称；修改、完善形成正式的研究题目。修改、完善形成正式的研究题目。分析论证分析论证研究的意义与价值：学术、政策、实践；研究的意义与价值：学术、政策、实践；文献综述：对前人研究成果的评价；文献综述：对前人研究成果的评价；确定研究内容确定研究内容核心
31、概念的界定、基本观点、操作定义；核心概念的界定、基本观点、操作定义；研究对象；研究对象；选择研究方法。选择研究方法。一、设计课题的基本程序（二）一、设计课题的基本程序（二）计划研究过程与步骤计划研究过程与步骤研究思路、分阶段的目标；研究思路、分阶段的目标；时间与人员的具体分工。时间与人员的具体分工。条件分析条件分析人员的能力、经验、时间；人员的能力、经验、时间；有利与不利的物质条件，可能的困难；有利与不利的物质条件，可能的困难；经费预算。经费预算。对预期成果的设想对预期成果的设想阶段成果；阶段成果；最终成果。最终成果。怎样确定课题名称课题名称就是研究的题目课题名称就是研究的题目题目要求：简洁、
32、准确、高度的概括力；题目要求：简洁、准确、高度的概括力；形式：命题式、陈述式、行为描述式；形式：命题式、陈述式、行为描述式；构成课题名称的四要素构成课题名称的四要素研究的时空范围；研究的时空范围；研究的对象；研究的对象；研究的内容；研究的内容；所运用的方法。所运用的方法。举例举例某班后进生学习习惯的调查研究某班后进生学习习惯的调查研究改善小学生人际交往困难的行动研究改善小学生人际交往困难的行动研究本次立项中发现的主要问题本次立项中发现的主要问题1、题目上没有、题目上没有“研究研究”因素因素例如例如“活动式教学在中学心理健康教育中的应活动式教学在中学心理健康教育中的应用用”题目要体现出研究因素，
33、以及课题研究的内容题目要体现出研究因素，以及课题研究的内容和方向，一般以和方向，一般以“的研究的研究”“的策略的策略分析分析” “的对策的对策”等为题。等为题。可改为可改为“活动式教学模式在中学心理健康教育活动式教学模式在中学心理健康教育中的应用研究中的应用研究”。本次立项中发现的主要问题本次立项中发现的主要问题2、题目具体有针对性、题目具体有针对性例如中学的课题在题目中就要针对中学进行，例如中学的课题在题目中就要针对中学进行，“中小学生心理健康与学习效率关系研究中小学生心理健康与学习效率关系研究”如果研究人员都来自于同一所中学，那么题目如果研究人员都来自于同一所中学，那么题目应变为应变为“中
34、学生心理健康与学习效率关系研究中学生心理健康与学习效率关系研究”。二、设计课题时要注意的问题二、设计课题时要注意的问题研究的范围大小适中研究的范围大小适中研究的问题难易适度研究的问题难易适度课题的主攻目标要明确课题的主攻目标要明确研究方法要适用研究方法要适用与自己的本职工作要紧密结合与自己的本职工作要紧密结合中小学的小课题研究中小学的小课题研究基本概念：运用基本的教育研究方法和程基本概念：运用基本的教育研究方法和程序，以自己的教育教学工作为研究对象，序，以自己的教育教学工作为研究对象，旨在解决教育实践中的具体问题的认识活旨在解决教育实践中的具体问题的认识活动。动。与一般课题研究的区别：与一般课
35、题研究的区别：都是创造性的认识活动，无本质区别；都是创造性的认识活动，无本质区别；相对于教育管理部门立项的课题而言具有更大相对于教育管理部门立项的课题而言具有更大的灵活性和实践性；的灵活性和实践性；研究周期短，内容单一，适用范围狭窄；研究周期短，内容单一，适用范围狭窄；研究方法多为质的研究方法。研究方法多为质的研究方法。怎样发现研究课题我们在教育教学实践中必然会遇到许多问题，我们在教育教学实践中必然会遇到许多问题，但并不是所有的问题都能成为研究课题；但并不是所有的问题都能成为研究课题；作为研究课题的问题应该具有的特点：作为研究课题的问题应该具有的特点：研究价值：理论与实践意义，即认识功能研究价
36、值：理论与实践意义，即认识功能科学性：具有实践和理论基础，即可证伪性科学性：具有实践和理论基础，即可证伪性创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研创新性：新的内容；时代特点；新的视角；新的研究方法；新的结论究方法；新的结论可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件，包可行性：选题是否具备进行研究的主客观条件，包括研究者的理论水平、知识、能力、基础、专长和括研究者的理论水平、知识、能力、基础、专长和经验，对所选课题理解的深度和兴趣，对有关资料经验，对所选课题理解的深度和兴趣，对有关资料的掌握深度和广度等；必需的资料、设备、人员、的掌握深度和广度等；必需的资料、设备、人员、时间、经费和必要的领导
37、支持及研究时机等时间、经费和必要的领导支持及研究时机等中小学教育研究课题的主要来源从班主任、课任教师日常工作所遇到的实从班主任、课任教师日常工作所遇到的实际问题中提炼出课题际问题中提炼出课题从学科教学与改革实践中发现课题从学科教学与改革实践中发现课题从学校教育教学管理的过程中寻找课题从学校教育教学管理的过程中寻找课题从合作课题中确定个人承担的子课题从合作课题中确定个人承担的子课题从成功经验中找出需要深入研究的课题从成功经验中找出需要深入研究的课题从教育基础理论的学习中发现问题从教育基础理论的学习中发现问题从对国内外教育信息的分析中提出课题从对国内外教育信息的分析中提出课题三、如何撰写开题报告三
38、、如何撰写开题报告开题报告就是课题研究方案的设计、规划和人员开题报告就是课题研究方案的设计、规划和人员分工。分工。格式：格式：问题的提出：为什么；问题的提出：为什么；依据或背景依据或背景；意义意义；目；目的的研究方法和研究对象：明确变量及其定义和操研究方法和研究对象：明确变量及其定义和操作定义；制定衡量因变量的指标体系作定义；制定衡量因变量的指标体系研究内容研究内容研究步骤和时间安排研究步骤和时间安排研究的组织与分工研究的组织与分工研究结果的预期研究结果的预期附件：资料、经费、参考文献等附件：资料、经费、参考文献等本次立项中发现的主要问题本次立项中发现的主要问题3、申请书未做前期研究、申请书未
39、做前期研究申请书要体现出对国内外研究现状以及本市发申请书要体现出对国内外研究现状以及本市发展现状的了解，要体现出前期的准备工作，很展现状的了解，要体现出前期的准备工作，很多题目前期准备不足，多题目前期准备不足，查阅资料不足，查阅资料不足，这就造这就造成了成了对课题研究的意义和价值阐释不全面，对课题研究的意义和价值阐释不全面，不不科学，科学，对自己课题的创新之处不明晰对自己课题的创新之处不明晰。原因：通知立项太匆忙原因：通知立项太匆忙本次立项中发现的主要问题本次立项中发现的主要问题4、方案梳理不够系统、方案梳理不够系统部分课题对研究内容、研究方法、研究步骤、部分课题对研究内容、研究方法、研究步骤
40、、技术路线、预期成果没有预先的设想，因此阐技术路线、预期成果没有预先的设想，因此阐述不全，不清晰。述不全，不清晰。本次立项中发现的主要问题本次立项中发现的主要问题5、对课题的研究方法设计不明确、对课题的研究方法设计不明确不具体。是实验研究？调查研究？行动研究？不具体。是实验研究？调查研究？行动研究？案例研究？叙事研究？案例研究？叙事研究？针对不同的研究采用不同地方法，或是实验研针对不同的研究采用不同地方法，或是实验研究，或问卷调查，或文献研究，因题选法。究，或问卷调查，或文献研究，因题选法。在选用方法时，要注意不同的方法的不同要求，在选用方法时，要注意不同的方法的不同要求，同一个问题可以有多种
41、研究方法，要选择课题同一个问题可以有多种研究方法，要选择课题组成员优势方法，因人选法。组成员优势方法，因人选法。四、研究课题的实施（一）四、研究课题的实施（一）前期准备前期准备包括人、包括人、财、财、物的配备，一般应有半年以上的准备期，物的配备，一般应有半年以上的准备期，尤其资金的准备，工具的准备等。尤其资金的准备，工具的准备等。工作计划工作计划按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划，一般按照课题设计的研究周期制定详细的工作计划，一般有周、月、季度、学期、学年进度表。有周、月、季度、学期、学年进度表。业务培训业务培训研究人员的业务培训，包括审查开题报告、专题讲座、研究人员的业务培训，包括审查
42、开题报告、专题讲座、技能训练、资料交流、管理制度等。技能训练、资料交流、管理制度等。职责分工职责分工研究队伍内部的职责分工研究队伍内部的职责分工研究课题的实施（二）研究课题的实施（二）摸底调查：摸底调查：（研究工作开始时）（研究工作开始时）了解研究对象的基本情况了解研究对象的基本情况收集用于实验对比的数据收集用于实验对比的数据调查研究的开始调查研究的开始采用不同方法：采用不同方法：（根据内容和方法的不同，进行不同的研究工作）（根据内容和方法的不同，进行不同的研究工作）文献法：查找、收集、整理、加工各种文献。文献法：查找、收集、整理、加工各种文献。调查法：选择和研制测量工具、进行初步预测、确定测
43、试方法和调查法：选择和研制测量工具、进行初步预测、确定测试方法和样本容量、测试、统计、分析等。样本容量、测试、统计、分析等。经验总结法：寻找典型经验、加工、验证、推广、再加工。经验总结法：寻找典型经验、加工、验证、推广、再加工。实验法：分组、测试、引入自变量、再测试、统计分析等。实验法：分组、测试、引入自变量、再测试、统计分析等。研究课题的实施（三）研究课题的实施（三）记录：研究过程的记录记录：研究过程的记录主要有各种研究活动、会议、研究对象的行为主要有各种研究活动、会议、研究对象的行为等方面的文字、图片、音像记录。等方面的文字、图片、音像记录。归档：研究数据的档案管理归档：研究数据的档案管理
44、包括各种原始数据、经验、体会、案例。包括各种原始数据、经验、体会、案例。加工：研究结果的加工、整理加工：研究结果的加工、整理主要是各种总结、阶段成果、分报告、专题报主要是各种总结、阶段成果、分报告、专题报告的撰写等，每一项研究可以形成一系列的成告的撰写等，每一项研究可以形成一系列的成果。果。研究课题的实施（四）研究课题的实施（四）结题：按照工作分工，汇总结题：按照工作分工，汇总成果（打印形成最终成果、成果定稿、成果目录）、总结研究工作、整理档案、联系课题管理机构。鉴定：组织成果鉴定，初审与终审。鉴定：组织成果鉴定，初审与终审。发表：联系报刊或出版部门争取发表，或者应用发表：联系报刊或出版部门争
45、取发表，或者应用部门。部门。研究成果的呈现方式与评价成果的呈现方式成果的呈现方式研究报告与论文（文本）；研究报告与论文（文本）；教育教学工作的实际效果（制度、师生变化）；教育教学工作的实际效果（制度、师生变化）；有效的教育教学资源（优质课、软件、资料）。有效的教育教学资源（优质课、软件、资料）。成果评价标准成果评价标准学术价值：理论上的创新；学术价值：理论上的创新；实践价值：对实践的推动作用；实践价值：对实践的推动作用；应用价值：被推广与应用的程度。应用价值：被推广与应用的程度。研究报告的基本结构说明部分，成果来源、内容摘要、关键词、引言等。说明部分，成果来源、内容摘要、关键词、引言等。主体部
46、分：主体部分：要研究的问题（预期目的、意义、假设、概念定义）、要研究的问题（预期目的、意义、假设、概念定义）、背景与文献综述（政策与理论依据、基本事实、他人的背景与文献综述（政策与理论依据、基本事实、他人的研究）、研究程序与步骤（设计、对象、方法、工具、研究）、研究程序与步骤（设计、对象、方法、工具、结果）、分析与讨论（解释、评价）、结论与建议（回结果）、分析与讨论（解释、评价）、结论与建议（回应目的、后续研究建议）。应目的、后续研究建议）。文献索引文献索引附录附录最后强调根据今天听课，继续修改完善课题开题报根据今天听课，继续修改完善课题开题报告。告。如有需要，请在如有需要，请在QQ群中留言，或者打电话群中留言，或者打电话方案上交时间：方案上交时间：邮箱：邮箱：祝大家暑期快乐！谢 谢！
