普通心理学感觉和知觉借鉴教学

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1、感觉：生理与心理的交汇1技术教育技术教育视觉大师艾舍尔视觉大师艾舍尔2技术教育技术教育视觉大师艾舍尔视觉大师艾舍尔3技术教育技术教育视觉大师艾舍尔视觉大师艾舍尔4技术教育技术教育视觉大师艾舍尔视觉大师艾舍尔5技术教育技术教育本章概要：本章概要：我们看到的是真实的么？人如何感知丰富多彩的大千世界？人如何知道了物体的大小远近？错觉的产生由哪些原因？6技术教育技术教育第一节第一节 感觉与知觉概述感觉与知觉概述一、感觉概念内涵内涵 感感觉觉是人是人脑对脑对事物的个事物的个别别属性的属性的认识认识意义：意义： 感感觉觉提供了内外提供了内外环环境的信息境的信息 感感觉觉保保证证了机体与了机体与环环境的平衡

2、境的平衡 感感觉觉是人全部心理是人全部心理现现象的基象的基础础。7技术教育技术教育第一节第一节 感觉与知觉概述感觉与知觉概述二、知觉概念内涵内涵 是客是客观观事物直接作用于感官而在事物直接作用于感官而在头脑头脑中中产产生的生的对对事事物整体的物整体的认识认识。理解理解 知知觉觉是事物直接作用于感官而是事物直接作用于感官而产产生的。生的。 知知觉觉以感以感觉为觉为基基础础，但不是后者的，但不是后者的简单简单相加。相加。 知知觉觉包含了包含了觉觉察、分辨和确察、分辨和确认认等一系列等一系列过过程。程。8技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉一、视觉的生理机制眼球之结构功能眼球之结构功能

3、 眼球壁：角膜外界光眼球壁：角膜外界光线线由此入眼，具有区光作用；虹由此入眼，具有区光作用；虹膜：膜：调节调节瞳孔大小（外瞳孔大小（外层层）。网膜有感光）。网膜有感光细细胞胞锥锥体体细细胞和棒体胞和棒体细细胞，具感光功能（内胞，具感光功能（内层层） 眼球：晶体、房水和玻璃体，皆眼球：晶体、房水和玻璃体，皆为为屈光介屈光介质质。9技术教育技术教育10技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉二、色盲与色觉理论色觉缺陷：色觉缺陷： 色弱：色弱：对对不同波不同波长长的感受性低于正常人。的感受性低于正常人。 色盲：全色盲（只能看到黑色和白色）和局部色盲色盲：全色盲（只能看到黑色和白色）和局部色

4、盲（如，（如，红绿红绿色盲）色盲）11技术教育技术教育12技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉色觉理论：色觉理论： 三色三色说说：（托：（托马马斯斯. .杨杨）人的）人的视视网膜中有三种不同的感网膜中有三种不同的感受器。每种感受器只受器。每种感受器只对对光光谱谱的一个特殊成分敏感（的一个特殊成分敏感（红红、绿绿、蓝蓝）。当它）。当它们们分分别别受到不同波受到不同波长长的光的刺激的光的刺激时时，就就产产生不同的生不同的颜颜色色经验经验。 评评价：得到一些价：得到一些实验实验的支持，但不能解的支持，但不能解释红绿释红绿色盲的色盲的现现象。象。13技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听

5、觉视觉与听觉对对立立过过程理程理论论 （黑林，四色学（黑林，四色学说说）视视网膜存在中种不同功能的网膜存在中种不同功能的锥锥体体细细胞，分胞，分别别感受黑感受黑白亮度、白亮度、红红绿绿两色和黄两色和黄蓝蓝两色。两色。每种每种锥锥体体细细胞感受的两种色光刺激，在光波胞感受的两种色光刺激，在光波长长度上各度上各不相同。因此当每种不相同。因此当每种锥锥体体细细胞在感受色光刺激胞在感受色光刺激时时，即，即产产生两种生两种颜颜色的互色的互补补作用。作用。许许多多实验结实验结果支持了果支持了该该理理论论，并可解，并可解释红绿释红绿色盲。色盲。14技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉三、视觉中

6、的时空因素视觉中的空间因素视觉中的空间因素 视觉对视觉对比：由光刺激在空比：由光刺激在空间间上的不同分布引起的上的不同分布引起的视觉视觉经验经验，可分成明暗，可分成明暗对对比与比与颜颜色色对对比。比。 马马赫赫带带：指人：指人们们在明暗在明暗变变化的化的边边界上，常常在亮区看界上，常常在亮区看到一条更亮的光到一条更亮的光带带，而在暗区看到一条更暗的，而在暗区看到一条更暗的线线条。条。 视视敏度：即敏度：即视视力，是力，是视觉视觉系系统统分辨最小物体分辨最小物体细节细节的能的能力。力。15技术教育技术教育16技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉视觉中的时间因素视觉中的时间因素 视觉

7、视觉适适应应： 暗适暗适应应：指照明停止或由亮：指照明停止或由亮处转处转入暗入暗处时视觉处时视觉感受感受性提高的性提高的时间过时间过程。程。 明适明适应应：指照明开始或由暗：指照明开始或由暗处转处转入亮入亮处时处时人眼感受人眼感受性下降的性下降的时间过时间过程。程。17技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉 后像：刺激物后像：刺激物对对感受器的作用停止后，感感受器的作用停止后，感觉现觉现象并不象并不立即消失，它能保留一个短立即消失，它能保留一个短暂时间暂时间，这这种种现现象称象称为为后后像。像。 正后像：后像的品正后像：后像的品质质与刺激物相同。与刺激物相同。 负负后像：后像的品后

8、像：后像的品质质与刺激物相反。与刺激物相反。 闪闪光融合：断光融合：断续续的的闪闪光由于光由于频频率增加，人率增加，人们们会得到融会得到融合的感合的感觉觉，这这种种现现象叫象叫闪闪光融合。光融合。 视觉视觉掩蔽：在某种掩蔽：在某种时间时间条件下，当一个条件下，当一个闪闪光出光出现现在另在另一个一个闪闪光之后，光之后，这这个个闪闪光能影响到光能影响到对对前一个前一个闪闪光的光的觉觉察，察，这这种种现现象称象称为为。18技术教育技术教育视觉后像：注视30秒以上，然后看白色背景，会看到一个发亮的灯泡。19技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉四、听觉的生理机制耳的结构和功能耳的结构和功能

9、 外耳：耳廓和外耳道，收集声音。外耳：耳廓和外耳道，收集声音。 中耳：鼓膜中耳：鼓膜受声音受声音压压迫机械振迫机械振动动，带动带动三三块块听小骨；听小骨；锤锤骨、砧骨、骨、砧骨、镫镫骨骨将声音将声音传传到卵到卵圆圆窗。窗。 内耳：耳内耳：耳蜗蜗是人的听是人的听觉觉器官。由鼓器官。由鼓阶阶、中、中阶阶和前庭和前庭阶阶构成。鼓构成。鼓阶阶与中与中阶间阶间的基底膜上包含大量支持的基底膜上包含大量支持细细胞和胞和毛毛细细胞（听胞（听觉觉的感受器）的感受器）20技术教育技术教育耳的结构图耳的结构图21技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉五、听觉理论频率理论：频率理论： 人物：物理学家人物：

10、物理学家罗罗. .费尔费尔，18861886 观观点：内耳的基底膜是和点：内耳的基底膜是和镫镫骨按相同的骨按相同的频频率运率运动动的，的，振振动动的数量与声音的原有的数量与声音的原有频频率相适率相适应应。如果我。如果我们们听到听到一种一种频频率低的声音，率低的声音，连连接卵接卵圆圆窗的窗的镫镫骨每次振骨每次振动动的次的次数数较较少，因而基底膜的振少，因而基底膜的振动动次数也少。反之次数也少。反之镫镫骨和基骨和基底膜都底膜都发发生生较较快的振快的振动动。 评评价：价：频频率理率理论难论难以解以解释释人耳人耳对对声音声音频频率的分析。人率的分析。人耳的基底膜不能作每秒耳的基底膜不能作每秒10001

11、000次以上的快速运次以上的快速运动动。22技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉共鸣理论：共鸣理论： 人物：赫人物：赫尔尔姆霍茨姆霍茨 观观点：由于基底膜的横点：由于基底膜的横纤维长纤维长短不同，靠近短不同，靠近蜗蜗底底较较窄，窄，靠近靠近蜗顶较宽蜗顶较宽，因而就象一部，因而就象一部竖竖琴的琴弦一琴的琴弦一样样，能，能对对不同不同频频率的声音率的声音产产生共生共鸣鸣。声音的。声音的频频率高，短率高，短纤维发纤维发生共生共鸣鸣；声音的；声音的频频率低，率低，长纤维发长纤维发生共生共鸣鸣。基底膜的。基底膜的振振动动引起听引起听觉细觉细胞的胞的兴奋兴奋，因而，因而产产生高低不同的音生高

12、低不同的音调调。 评评价：横价：横纤维纤维的的长长短与短与频频率的高低之率的高低之间间并不并不对应对应。23技术教育技术教育第二节第二节 视觉与听觉视觉与听觉行波理论：行波理论： 人物：人物：冯冯. .贝贝克西克西 观观点：声波点：声波传传到人耳，将引起整个基底膜的振到人耳，将引起整个基底膜的振动动。振。振动动从耳从耳蜗蜗底部开始，逐底部开始，逐渐渐向向蜗顶蜗顶推推进进，振，振动动的幅度也的幅度也随着逐随着逐渐渐增高。随着外来声音增高。随着外来声音频频率的不同，基底膜最率的不同，基底膜最大振幅所在的部位也不同。声音大振幅所在的部位也不同。声音频频率低，最大振幅接率低，最大振幅接近近蜗顶蜗顶；频

13、频率高，最大振幅接近率高，最大振幅接近蜗蜗底。底。 评评价：行波理价：行波理论论正确描述了正确描述了500500HzHz以上的声音引起的基以上的声音引起的基底膜的运底膜的运动动，但，但难难以解以解释释500500HzHz以下的声音以下的声音对对基底膜的基底膜的影响。影响。24技术教育技术教育第三节第三节 其它感觉其它感觉一、皮肤感觉一、皮肤感觉 肤觉概述肤觉概述 内涵：刺激作用于皮肤引起的各种各内涵：刺激作用于皮肤引起的各种各样样的感的感觉觉，叫。，叫。 种种类类：触：触觉觉、冷、冷觉觉、温、温觉觉和痛和痛觉觉。 触压觉触压觉 内涵：由非均匀分布的内涵：由非均匀分布的压压力在皮肤上引起的感力在

14、皮肤上引起的感觉觉叫。叫。 种种类类：触：触觉觉（皮肤（皮肤轻轻微微变变形）、形）、压觉压觉（皮肤明（皮肤明显变显变形）形） 温度觉温度觉 温度引起的感温度引起的感觉觉是由刺激温度与皮肤表面温度的关系决定的。是由刺激温度与皮肤表面温度的关系决定的。 痛觉痛觉 任何一种刺激当其任何一种刺激当其对对有机体具有有机体具有损伤损伤或破坏作用或破坏作用时时，都能引起痛，都能引起痛觉觉。25技术教育技术教育温度温度觉实验觉实验26技术教育技术教育第三节第三节 其它感觉其它感觉二、嗅觉和味觉嗅觉嗅觉 内涵：是由有气味的气体物内涵：是由有气味的气体物质质引起的。引起的。 嗅嗅觉觉的适的适应应性性味觉：味觉：

15、适宜刺激是溶于水的化学物适宜刺激是溶于水的化学物质质。 味蕾分布：舌尖味蕾分布：舌尖甜；舌中甜；舌中咸；舌两咸；舌两侧侧酸；舌后酸；舌后苦苦27技术教育技术教育味蕾分布味蕾分布28技术教育技术教育嗅觉实验嗅觉实验29技术教育技术教育知觉：体验多彩大千世界30技术教育技术教育看看她是什么人看看她是什么人31技术教育技术教育少女与老妇少女与老妇戴项链的少女 可怜的老妇人32技术教育技术教育第四节第四节 知觉的特性知觉的特性一、知觉的对象与背景知觉过程即从背景中分离出对象的过程知觉过程即从背景中分离出对象的过程对象与背景相互转化与依赖对象与背景相互转化与依赖知觉定式：知觉定式： 发发生在前面的知生在

16、前面的知觉觉直接影响到后来的知直接影响到后来的知觉觉，产产生了生了对对后后续续知知觉觉的准的准备备状状态态，这这种种现现象称象称为为。33技术教育技术教育对象与背景对象与背景34技术教育技术教育第四节第四节 知觉的特性知觉的特性二、知觉中整体性整体与部分相互依存整体与部分相互依存整体优于个别整体优于个别三、知觉的理解性理解帮助对象从背景中分出理解帮助对象从背景中分出理解有助于直觉的整体性理解有助于直觉的整体性理解产生知觉期待和预测理解产生知觉期待和预测35技术教育技术教育第四节第四节 知觉的特性知觉的特性四、知觉的恒常性概念概念 当知当知觉觉的客的客观观条件在一定范条件在一定范围围内改内改变时

17、变时，知，知觉觉映象在映象在相当程度上却保持着它的相当程度上却保持着它的稳稳定性。定性。种类种类 形状恒常性形状恒常性 大小恒常性大小恒常性 明度恒常性明度恒常性 颜颜色恒常性色恒常性36技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉一、形状知觉内涵内涵 形状知形状知觉觉是物体所有属性中最重要的属性，它是由是物体所有属性中最重要的属性，它是由视视觉觉、触、触觉觉、动觉协动觉协同活同活动动的的结结果。果。轮廓与图形轮廓与图形 内涵：内涵：图图形是形是视视野中的一个面野中的一个面积积。而。而轮轮廓廓则则代表了代表了图图形及其背景的一个分界面。形及其背景的一个分界面。 轮轮廓的作用：将廓的作用：将图

18、图形从背景中分离出来。形从背景中分离出来。37技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉 轮轮廓的影响因素：廓的影响因素： 空空间间因素因素图图形形镶镶嵌嵌 时间时间因素因素图图形掩蔽形掩蔽 主主观观因素：因素： 主主观轮观轮廓：当客廓：当客观观上不存在刺激的梯度上不存在刺激的梯度变变化化时时，人人们们在一片同在一片同质质的的视视野中也能看到野中也能看到轮轮廓，也称廓，也称错觉轮错觉轮廓。可能原因：一是廓。可能原因：一是视觉视觉系系统统的特点，当的特点，当视视野中出野中出现现不完整因素不完整因素时时，视觉视觉系系统倾统倾向于把它向于把它们们完整起来，完整起来，变变成比成比较简单较简单、稳稳

19、定、正定、正规规化的化的图图形；二是由于明度形；二是由于明度对对比比产产生的。生的。38技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉 图形的组成：图形的组成： 邻邻近性：其它条件相同，空近性：其它条件相同，空间间上彼此接近的部分容易上彼此接近的部分容易组组成成图图形。形。 相似性：相似性：视视野中相似的成分容易野中相似的成分容易组组成成图图形。形。 对对称性：称性：视视野中野中对对称的部分容易称的部分容易组组成成图图形。形。 良好良好连续连续：具有良好：具有良好连续连续的的线线段容易段容易组组成成图图形。形。 共同命运：某些成分按共同方向运共同命运：某些成分按共同方向运动动或或变变化化时时容

20、易容易组组成成图图形。形。 封封闭闭：视视野中封野中封闭闭的的线线段容易段容易组组成成图图形。形。 线线条方向：根据不同的方向容易条方向：根据不同的方向容易组组成成图图形。形。 简单简单性：性：视视野中具有野中具有简单简单的的结结构的部分容易构的部分容易组组成成图图形。形。39技术教育技术教育40技术教育技术教育知觉特性：知觉特性：A：接近性B：相似性C：连续性D：封闭E：良好图形41技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉眼动与形状知觉眼动与形状知觉 微微动动：一开始：一开始对对感知事物形状没有作用，但感知事物形状没有作用，但对对其后其后维维持物体形状知持物体形状知觉觉的的稳稳定性是有

21、作用的。定性是有作用的。 跳跳动动：眼睛从一个注：眼睛从一个注视视点到另一个注点到另一个注视视点的点的单单个移个移动动。眼跳的模式受到眼跳的模式受到观观察任察任务务的影响。的影响。42技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉二、大小知觉大小大小距离不变假说距离不变假说 物体在网膜上投影大小公式：物体在网膜上投影大小公式：a aA/DA/D 人人们们在知在知觉觉物体大小物体大小时时，不自，不自觉觉地解决了大小与距离地解决了大小与距离的关系，即物体大小网膜大小的关系，即物体大小网膜大小距离。距离。大小知觉的影响因素大小知觉的影响因素 物体的熟悉性物体的熟悉性 邻邻近物体的大小近物体的大小对对

22、比比 体体态变态变化与大小知化与大小知觉觉43技术教育技术教育邻近物体大小对大小知觉的影响44技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉三、深度知觉和距离知觉45技术教育技术教育单眼线索单眼线索对对象重叠（遮象重叠（遮挡挡）线线条透条透视视空气透空气透视视相相对对高度高度纹纹理梯度理梯度运运动视动视差与运差与运动动透透视视46技术教育技术教育单眼线索之对象重叠单眼线索之对象重叠47技术教育技术教育单眼线索之纹理梯度单眼线索之纹理梯度48技术教育技术教育单眼线索之线条透视单眼线索之线条透视49技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉双眼线索双眼线索两眼视差两眼视差 两眼两眼视视差：人差

23、：人们们知知觉觉物体的距离与深度，主要依物体的距离与深度，主要依赖赖于于两眼提供的两眼提供的线线索，叫两眼索，叫两眼视视差。差。 视觉单视觉单像区：在一定的像区：在一定的辐辐合条件下，在网膜合条件下，在网膜对应对应区域区域成像空成像空间间中所有各点的中所有各点的轨轨迹。迹。 双像：如果两眼成像的网膜部位相差太大，那么人双像：如果两眼成像的网膜部位相差太大，那么人们们看到的将是双像，即把同一个物体看成两个。看到的将是双像，即把同一个物体看成两个。50技术教育技术教育51技术教育技术教育52技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉四、时间知觉内涵内涵 概念：知概念：知觉觉到客到客观观事物和事

24、件的事物和事件的连续连续性和性和顺顺序性，就序性，就是。是。 形式：形式： 对时间对时间的分辨；的分辨； 对时间对时间的确的确认认； 对对持持续时间续时间的估量；的估量； 对时间对时间的的预测预测。53技术教育技术教育第五节第五节 时空知觉时空知觉时间知觉的依据时间知觉的依据 根据自然界的周期性根据自然界的周期性现现象。象。 有机体各种有机体各种节节律性的活律性的活动动。 借助借助计时计时工具。工具。影响时间知觉的因素影响时间知觉的因素 感感觉觉通道的性通道的性质质。 一定一定时间时间内事件内事件发发生的数量和性生的数量和性质质。 人的人的兴兴趣和情趣和情绪绪。54技术教育技术教育第六节第六节

25、 运动知觉与错觉运动知觉与错觉一、运动知觉与似动现象内涵内涵 概念：人概念：人们对们对物体的运物体的运动动特性的特性的认认知，就是。它知，就是。它对对于有机体的适于有机体的适应应行行为为具有重要意具有重要意义义。似动似动 概念：似概念：似动动是指在一定的是指在一定的时间时间和空和空间间的条件下，人的条件下，人们们在静止的物体在静止的物体间间看到了运看到了运动动，或者在没有，或者在没有连续连续位移的位移的地方，看到了地方，看到了连续连续的运的运动动。55技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉 动动景运景运动动：当两个刺激物按一定空：当两个刺激物按一定空间间间间隔和隔和时间时间

26、距离距离相相继继呈呈现时现时，看到从一个刺激物向另一个刺激物的，看到从一个刺激物向另一个刺激物的连连续续运运动动称称为为。 诱发诱发运运动动：由于一个物体的运：由于一个物体的运动动而使其相而使其相邻邻的一个静的一个静止物体止物体产产生运生运动动的印象，叫。的印象，叫。 运运动动后效：在注后效：在注视视一个方向的物体运一个方向的物体运动动之后，如果将之后，如果将注注视视点点转转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运朝相反的方向运动动。56技术教育技术教育57技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉二、错觉概述内涵：知觉不能正确

27、地表达外界事物的特性，而内涵：知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。出现种种歪曲。意义：意义： 理理论论：有助于揭示人：有助于揭示人们们正常知正常知觉觉客客观观世界的世界的规规律。律。 现实现实：消除：消除错觉对错觉对人人类实类实践活践活动动的不利影响；利用的不利影响；利用错错觉为觉为人人类类服服务务。58技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉三、错觉种类：大小错觉大小错觉 缪缪勒勒莱耶莱耶错觉错觉：箭形：箭形错觉错觉59技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉三、错觉种类：大小错觉大小错觉 潘佐潘佐错觉错觉（铁轨错觉铁轨错觉） 垂直垂直水平水

28、平错觉错觉 贾贾斯特斯特罗错觉罗错觉 多多尔尔波也夫波也夫错觉错觉60技术教育技术教育月亮错觉月亮错觉61技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉形状和方向错觉形状和方向错觉 佐佐尔尔拉拉错觉错觉： 冯冯特特错觉错觉： 爱爱因斯坦因斯坦错觉错觉： 波根多夫波根多夫错觉错觉62技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉三、错觉理论眼动理论眼动理论 观观点：我点：我们们在知在知觉觉几何几何图图形形时时，眼睛，眼睛总总在沿着在沿着图图形的形的轮轮廓或廓或线线条作有条作有规规律的律的扫扫描运描运动动。当人。当人们扫视图们扫视图形的形的某些特定部分某些特定部分时时，由于

29、周，由于周围轮围轮廓的影响，改廓的影响，改变变了眼了眼动动的方向和范的方向和范围围，造成取，造成取样样的的误误差，因而差，因而产产生生错觉错觉。 评评价：可解价：可解释释一些一些错觉现错觉现象；但象；但稳稳定网像的定网像的实验实验表明表明眼眼动动不是不是产产生生错觉错觉的真正原因。的真正原因。63技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉神经抑制作用理论神经抑制作用理论 观观点：当两个点：当两个轮轮廓彼此接近廓彼此接近时时，网膜内的，网膜内的侧侧抑制抑制过过程程改改变变了由了由轮轮廓所刺激的廓所刺激的细细胞的活胞的活动动，因而使神，因而使神经兴奋经兴奋分布的中心分布的中心发发生

30、生变变化。化。结结果，人果，人们们看到的看到的轮轮廓廓发发生了生了相相对对的位移，引起几何形状和方向的各种的位移，引起几何形状和方向的各种错觉错觉。 评评价：将价：将错觉错觉解解释释与与现现代神代神经经生理学生理学联联系起来是其系起来是其优优点；但只点；但只强调强调网膜水平上感受器的相互作用，而忽网膜水平上感受器的相互作用，而忽视视了了错觉现错觉现象和神象和神经经中枢的融合机制的关系是其不足。中枢的融合机制的关系是其不足。64技术教育技术教育第六节第六节 运动知觉与错觉运动知觉与错觉深度加工和常性误用理论深度加工和常性误用理论 观观点：人点：人们们在知在知觉觉三三维维空空间间物体的大小物体的大

31、小时时，总总把距离把距离估估计计在内，在内，这这是保持物体大小恒常性的重要条件。当是保持物体大小恒常性的重要条件。当人人们们把知把知觉觉三三维维世界的世界的这这一特点，自一特点，自觉觉、不自、不自觉觉地地应应用于知用于知觉觉平面物体平面物体时时，就会引起，就会引起错觉现错觉现象。象。 评评价：将价：将错觉错觉与知与知觉觉恒常性恒常性联联系起来，影响系起来，影响较较大。但大。但仍有仍有错觉现错觉现象象难难以解以解释释。65技术教育技术教育知觉恒常性与错觉66技术教育技术教育深度知觉实验67技术教育技术教育实验设计及实验设计及距离错觉的距离错觉的形成的原因形成的原因68技术教育技术教育视觉现象69

32、技术教育技术教育看起來像是美國總統柯林頓及副總統柯爾對不對？那您就錯了. 這只是將柯林頓總統的臉複製二次，只有髮型不同罷了。你看到的是誰？70技术教育技术教育這是一張臉.及liar這個字What do你看到了什麼？71技术教育技术教育不.他們是一樣大的喔！左邊圖中心的圓比較大嗎？72技术教育技术教育這是一個螺旋嗎？錯，這只是一些各自獨立的同心圓而已。73技术教育技术教育注視著中央的黑點。過一段時間後黑點周圍的灰色薄暈就會漸漸縮小。74技术教育技术教育你能找到圖中的狗嗎？75技术教育技术教育你看到了幾種顏色？ 圖中只有三種顏色，分別是：白、綠及粉紅。但是看起來卻像是有兩種不同的粉紅色，其實是同一

33、個顏色喔！76技术教育技术教育77技术教育技术教育你看到了一對情侶或是一個骷顱頭？78技术教育技术教育數數看有幾個黑點！ :o)79技术教育技术教育這些水平線都是平行的嗎？或是彼此之間是有角度的呢？80技术教育技术教育這隻大象有幾隻腳？81技术教育技术教育你看到有三個臉了嗎？82技术教育技术教育你是看到了一張臉，或是一個愛斯基摩人呢？83技术教育技术教育你是看到一個大立方體缺了一角？或是一個小立方體在一個大立方體中呢？84技术教育技术教育藍色那一面是在裡面的左後方或是外面的左前方呢？85技术教育技术教育你看到了一位樂器演奏家或是一位女孩的臉呢？86技术教育技术教育你看到的是一個老人的臉？或是一對情侶在接吻呢？87技术教育技术教育