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1、在新旧知识间架设好桥梁 初高中生物知识的衔接课程标准和教材的衔接教学方法的衔接学生学法、学习习惯的衔接一、初、高中生物教学目标及目的的差别初中：要求学生“知其然”为主 高中：不但要求学生要“知其然”， 而且要“知其所以然” 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路：）相似的设计思路：（2）递进的课程内容）递进的课程内容： 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路：）相似的设计思路：图图2：初中课标主题设计：初中课标主题设计二、初高中知识衔
2、接分析二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路）相似的设计思路图图3：高中课标模块设计：高中课标模块设计 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课程标准的分析（1）相似的设计思路）相似的设计思路图图4：初中生物一级主题与高中生物模块衔接：初中生物一级主题与高中生物模块衔接注：图中标号注：图中标号1对应相同内容标志，对应相同内容标志，2对应递进内容标志，对应递进内容标志，3对应互补内容标志对应互补内容标志 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析 1、初高中生物课程标准的分析、初高中生物课
3、程标准的分析 （2）递进的课程内容）递进的课程内容：图：图：初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图初中生物一级主题与高中生物模块衔接点关系比例图二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析初高中生物教材编写体系比较：初高中生物教材编写体系比较：图图：初初中中生生物物教教材材编编写写体体系系 ： 二、初高中知识衔接分析二、初高中知识衔接分析2、初高中生物教材的分析初高中生物教材的分析初高中生物教材编写体系比较：初高中生物教材编写体系比较：图图：高高中中生生物物教教材材编编写写体体例例三、三、与高中衔接的与高中衔接的初中知识的拓展与延伸初中知识的
4、拓展与延伸n1、初高中生物内容的删减与延伸：、初高中生物内容的删减与延伸：n（1）高中生物新教材删去了初中学过的：人体内食物的消化、营养物质的吸收、气体的交换、卵式生殖等内容。达尔文自然选择学说等内容。n（2）高中生物教材在细胞的结构和功能、生物的新陈代谢、光合作用和呼吸作用、生物与环境等方面也均在原有的初中基础上加以完善和加深。（比如例题下）初初高高中中细细胞胞结结构构图图对对比比n1、植物细胞有但是动物细胞没有的n结构是：n2、细胞膜的作用：n细胞核是n3、西瓜之所以甘甜可口，是因为n中有4、细胞中的能量转换器是和。5.叶绿体将光能转化成化学能，储存在它所制造的有机物中。6.无论植物还是动
5、物细胞中都有。初中生物试题与高中生物试题对比：初中生物试题与高中生物试题对比：例例1、初中生物试题：、初中生物试题：n细胞壁、叶绿体、液泡控制物质进出遗传信息库。液泡细胞液叶绿体线粒体线粒体(2)(2)非生物界的物非生物界的物质和能量通和能量通过图中中 _ _的生理活的生理活动后后, ,才才能能进入生物界。入生物界。(3)(3)对细胞各种生理活胞各种生理活动起催化作用的物起催化作用的物质是在是在 _ _处合合成的。成的。(4) (4) 图中中88能通能通过 _作用将 _转化成转化成 _能。 （5 5）图中图中8与与9相比较相比较,氧气浓度哪处高氧气浓度哪处高_(1)(1)此此图是在是在_下看到
6、的，与下看到的，与图中中11的形成的形成有关的有关的结构是构是 _。 右右图是某种生物的是某种生物的细胞胞结构示意构示意图，请据据图回答：回答：电子显微镜电子显微镜2 2 高尔基体高尔基体9 9叶绿体叶绿体12 12 核糖体核糖体9 9处处细胞呼吸细胞呼吸稳定的化学能稳定的化学能活跃的化学活跃的化学例例2：高中生物试题高中生物试题强调：细菌是一种生物，凡菌字前带有“杆”“球”“螺旋”的都是细菌类。带菌字的不一定都是细菌类，如：等他们都属于真菌。病毒没有细胞结构，不能独立生活，离开活体细胞无法生存，必须赢细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：细菌、真菌和病毒相关知识的延伸：三三1-(3)1-(3)高中
7、生物教学中还会出现一些在初中教材中出现过，高中教材中没有出现但做要求的内容 酵母菌、霉菌寄生生活病毒结构简单，但却能使其他生物致病。三三2 2、“生命系统的结构层次”的拓展实例： n基本层次：基本层次：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈n高等多细胞动物：高等多细胞动物：九个层次都具备。n低等多细胞动物低等多细胞动物（腔肠动物）：细胞组织个体种群群落生态系统生物圈无器管、系统。n单细胞生物：单细胞生物：细胞（个体）种群群落生态系统生物圈，无组织、器官、系统。n多细胞植物多细胞植物：细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈，无系统。三三3、显微镜相关知识的增补延伸（一）显微镜相关知识的增补延
8、伸（一）正确区分目镜和物镜：正确区分目镜和物镜：目镜（1、2、3）安放在镜筒上，无螺纹；目镜越长放大倍数越小。(目镜的长度与放大倍数成反比)物镜（4、5、6）安在转换器上，有螺纹；物镜越长放大倍数越大，(物镜的长度与放大倍数成正比)离载物台的距离越近。三三3显微镜相关知识的增补延伸（二）显微镜相关知识的增补延伸（二）v成像：显微镜成的是倒像：成像：显微镜成的是倒像：v、玻片标本中被观察的是实际物体。v、视野中观察到的是倒像。v、视野中的所看到的像与实际物体是左右倒置、上下倒置的，即将像旋转180度与实际物体一样。、“b”字母在显微镜视野中是什么样的？A.bB.dC.qD.p、显微镜视野中细胞质
9、流动的方向是顺时针，实际上细胞质的流动方向是？三三(3)显微镜相关知识的增补延伸（三）显微镜相关知识的增补延伸（三）v放大倍数放大倍数v、显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍数的乘积。v、目镜的长度与放大倍数成反比，物镜的长度与放大倍数成正比；物镜越长，与装片之间的工作距离就越小；物镜越短，与装片之间的工作距离就越大。v、放大倍数越大，视野中看到的细胞数目越少；放大倍数越小，视野中看到的细胞数目越多。v、显微镜放大倍数是指物体的长度或宽度，并不是其面积或体积。三三3、显微镜相关知识的增补延伸（四）显微镜相关知识的增补延伸（四）、物像在视野内呈一行排列、物像在视野内呈一行排列时，时，视野内所观
10、察到的物像数目与放大倍数成反比。即由2n放大到4n时观察到的物像数目为：放大倍数与物像数目：放大倍数与物像数目：81/4=2三三3、显微镜相关知识的增补延伸（五）显微镜相关知识的增补延伸（五）放大倍数与物像数目：放大倍数与物像数目：、物像均匀充满整个视野时，物像均匀充满整个视野时，视野内所观察到的物像数目与放大倍数的平方成反比。即由n放大到2n时观察到的物像数目为：161/2=4三三3 3、显微镜相关知识的增补延伸（六）v污点的判断污点的判断在显微镜中，污点可能存在于目镜、物镜和玻片标本三在显微镜中，污点可能存在于目镜、物镜和玻片标本三个部位。这三个结构中，可以移动的是玻片标本，可以个部位。这
11、三个结构中，可以移动的是玻片标本，可以转动的是目镜和物镜，因此，可以利用移动法来判断污转动的是目镜和物镜，因此，可以利用移动法来判断污点的位置点的位置。v、判断方法：移动法、判断方法：移动法v、具体操作判断、具体操作判断若移动目镜，污点随之移动，污点就在目镜上；若移动目镜，污点随之移动，污点就在目镜上；若移动物镜，污点随之移动，污点就在物镜上；若移动物镜，污点随之移动，污点就在物镜上；若移动装片，污点随之移动，污点就在装片若移动装片，污点随之移动，污点就在装片上。上。（1）、挖掘教材内涵，升华思维空间：（糖、蛋白质、脂肪）（有关于光合作用、呼吸作用相应知识拓展）（2）、巧用小诗歌、顺口溜、俗语
12、强化记忆。比如：一朝被蛇咬、十年怕井绳、望梅止渴、望虎生畏、画饼充饥、老马识途、惊弓之鸟、打草惊蛇等条件反射。条件反射。显微镜的操作口诀显微镜的操作口诀：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升细调找物像。看完低倍找高倍，九退整理镜归箱。关于血液口诀关于血液口诀：血液有浆又有胞，浆运细胞和养料，红细胞拉氧跑，白细胞把菌包，血小板凝血牢。有关体内物质运输的口诀有关体内物质运输的口诀：心脏如拳形似桃，上房下室有四腔，左右不通上下通，房连静脉室连动，循环途径有两条，左体右肺是开头，右体左肺是归属。4、尊重认知规律，掌握好的记忆方法、尊重认知规律，掌握好的记忆方法人体的血液循环途径图解体循
13、环：肺循环：左心室主动脉全身毛细血管网上、下腔静脉右心房组织细胞（减氧站减氧站）(氧气氧气)（二氧化碳等废物）右心室肺动脉肺部毛细血管网肺静脉左心房肺肺泡泡（加氧站）（加氧站）（氧气）（氧气）（二氧化碳）两条循环途径在心脏处汇合某人脚趾发炎，医生在其上臂进行静脉注射，请你写出药物到达发炎部位经过的途径上臂静脉上腔静脉右心房右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房左心室主动脉下肢动脉脚趾发炎部位人体的血液循环实例人体的血液循环实例一、高中生物学习方法指导一、高中生物学习方法指导（二）、高中生物学习方法和步骤：二）、高中生物学习方法和步骤：1、掌握规律掌握规律2、观察比较、观察比较3、综合归纳、综合归纳4、灵活运用、灵活运用5、掌握好的记忆方法、掌握好的记忆方法6、形成良好的学习常规。、形成良好的学习常规。
