《探究逆风行船的奥秘课后分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究逆风行船的奥秘课后分析（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、探究逆风行船的奥秘课后的思考高江涛选题与教学目标1靠风力逆风行船看上去不可理解，甚至感到不可能。很容易激起学生的兴趣而进行研究。2知道用模型模拟是科学研究中常用的方法。3培养学生的动手、动脑能力；善于观察、分析问题的能力。4从逆风行船中感悟生活的哲理。尊重科学、掌握规律，可以干出顺风中所不能取得的成绩。5希望能有学生根据受力分析，调整模型中帆的方向，模拟出逆风行船。 教学理念1传统教学中“力的分解的应用”通常是讲一些习题，或分析一些理想化、模型化了的现象。本节课是对真实问题在老师引导下由学生进行模拟、探究。2逆风行船的道理可以讲给对高中学生、大学生、甚至老师，但都能感觉到是一个较难分析的问题，
2、也都能感觉到是很有趣的问题。本节课从趣味入手，尝试如何引导早培班的学生用力的分解知识分析、探究其中的奥妙。 教学方法与过程锻炼获取信息的能力通过视频获取信息探究逆风行船的奥秘 问题：逆风中“凭借风力”可以行船吗？奥运冠军殷剑在奥运会帆板比赛中交流：用模型模拟是用模型模拟是科学研究中常科学研究中常用的方法，如用的方法，如果请你做一个果请你做一个模型模拟帆船，模型模拟帆船，你打算如何去你打算如何去制作？制作？师生交流模型制作的过程交流模型制作老师做的模型简单、可靠、胜任？用模型演示，真能逆风行驶吗？模型制作过程？拿什么制作的？真能行驶吗？用直尺和三角板可以模拟吗？开动脑筋，自己动手，分析探究。问题
3、：如何用我们所学过的力学知识探究其中的奥秘？邱厚德讲解逆风行驶的原因根据上面的分析：再用模型演示，是否顺利？船水帆船风向水帆下面的图是一个从水面上竖直向下看的俯视图，图中大三角板表示水，小三角板的斜边表示船，右边的直角边表示帆，帆的右面的斜箭头表示风向。 船风向水帆风对船的作用力方向，压力的方向和接触面垂直受力分析。F船风向水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对它的推力如何推力如何 风对船的作用为何能使船逆风前进力的分解船水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对
4、它的推力如何推力如何 F支持支持:水对船的支持力水对船的支持力 F支持支持船想侧移，水对船有支持力力的平衡 新的问题如何到逆风 “上游”的地方去？调整帆的方向，使船按“Z”字型轨迹运动。深入思考真正的帆船和模型从物理原理上还有什么区别？请思考： 凭借风力，顺风行船和逆风行船，哪种情况可以获得更高的速度？ 船水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对它的推力如何推力如何 F支持支持:水对船的支持力水对船的支持力 F支持支持F1的效果由牛顿第二定律，产生加速度加拿大帆船运动员普林斯向逆风挑战，在狂风暴雨的中，创造出平均速度为225km
5、/h的世界纪录。风级风级名称名称风速风速m/skm/hkm/h陆地物象陆地物象浪高浪高（m）6强风强风10.8-13.839-4939-49电线有声电线有声37 7疾风疾风13.9-17.150-6150-61步行、步行、举伞困难举伞困难48 8大风大风17.2-20.762-7462-74折毁树枝折毁树枝5.59烈风烈风20.8-24.475-8875-88小损房屋小损房屋710狂风狂风24.5-28.489-10289-102拔起树木拔起树木9获得的启示： 凭借风力，顺风行船和逆风行船，逆风是可以获得更高的速度的。 你能说说其中蕴含的生活哲理么？ 船风向水帆风对船的作用力方向，压力的方向和
6、接触面垂直受力分析。F船风向水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对它的推力如何推力如何 风对船的作用为何能使船逆风前进力的分解船水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对它的推力如何推力如何 F支持支持:水对船的支持力水对船的支持力 F支持支持船想侧移，水对船有支持力力的平衡船水帆FF1F2F1:使船前进的力使船前进的力 F2:使船侧移的力使船侧移的力 船侧移时水对它的船侧移时水对它的推力如何推力如何 F支持支持:水对船的支持力水对船的支持力 F支持支持F1的效果由牛顿第二定律，产生加速度从小爱科学从小爱科学尊重科学、不怕困难、掌握规律，可以干出顺风中所不能取得的成绩。情感态度价值观时间非常紧张，过程有些生硬，过于严肃、古板，感觉不生动，没有达到平时上课的效果。想一想帆的侧面推力帆的侧面推力和水对船的侧和水对船的侧推力会否使船推力会否使船翻转？应对措翻转？应对措施？施？实际中的情况虽然学生是经过挑选的，但仍然存在较大的差异，面对这种差异应该怎么办？应该如何进行教学上的调整。这种探究课应该融入常态课当中去。培养年轻教师。
