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1、谈生命冰心第1课时九年级语文下 新课标人激趣导入生命是什么?生命是贝多芬用生命弹出的命运交响曲;生命是梵高笔下那朵璀璨的向日葵;生命是奥运冠军刘翔冲刺时的那声呐喊那么,在世纪老人冰心的眼里,生命是什么呢?预习诊断1.(1)积累字词挟卷()巉岩()休憩()枭鸟()荫庇()芳馨()云翳()璀璨()()xich nqxi oynxnycuc n预习诊断(2)掌握词语骄奢:怡悦:休憩:卑微:云翳:一泻千里:心平气和:骄狂专横。喜悦;高兴。休息。指地位低下。文中指阴暗的云。指江河水势奔流直下;比喻文笔奔放畅达。心里平和,不急躁,不生气。预习诊断2.走近作者冰心(19001999),原名谢婉莹。1921年
2、加入文学研究会,作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有超人烦闷等。1920年开始,受泰戈尔飞鸟集的影响,又写出了短诗集繁星和春水,为文坛瞩目。1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月,这个时期代表作有悟寄小读者等。1931年的小说分,1934年的冬儿姑娘等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。1951年秋回国,解放以来相继出版散文、小说、诗歌集小桔灯樱花赞再寄小读者等。文题背景【文题解说】“谈生命”是一个寻常的话题,不少作家写过有关这一话题的文章,像蒙田的热爱生命,张晓风的敬畏生命,杏林子的生命生命等。冰心的这篇谈生命,以“一江春水”和“一棵
3、小树”为喻,揭示生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证法。文题背景【创作背景】本文原发表于京沪周刊上,是一篇带有哲理寓意的“生活体验”散文。这位世纪老人在霞一文中提及:40年代初期,在重庆郊外歌乐山闲居时,看到英文读者文摘上一个使她惊心的句子:愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏。几十年以后,才体会到云彩愈多,霞光才愈美丽,从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的,生命也一样。了解议论性散文1.概念:议论性散文是采用议论文的框架,运用散文化的笔法进行创作的一种散文,具有抒情性、形象性和哲理性特点,熔情感、哲理、形象于一炉。2.议论性散文与议论文的区别:它
4、属于文学作品,不是议论文。因为它不是按照概念、判断、推理的逻辑形式来推理表达,也不完全是按照提出问题、分析问题、解决问题的结构形式来组织成文。了解议论性散文3.它与一般性的散文如叙事性散文、写景性散文、抒情性散文也有所不同,它的思想内涵是理,是对关于社会、人生等问题的独特思考,其目的在于启发人、教育人。散文只是它的写作笔法。4.议论性散文形式活泼,表达自由,易于抒发真挚的情感,表达深刻的思想,便于展示个性化的文采和才华。它具有强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩,能显示出较深厚的文化底蕴。了解议论性散文5.议论性散文特点:(1)借助具体的形象,观点明确,论点鲜明突出;(2)论据与论点关系紧密,论据紧
5、扣中心论点;(3)语言生动、形象、准确、严密,可借助比喻、排比、设问、反问、对比等多种修辞手法;(4)写法灵活,事例典型,具有很强的说服力;(5)逻辑严密,结构严谨;(6)可采用总分、并列、递进等结构类型,也可采用小标题的形式;(7)有时借助题记点明中心内容;(8)抒情性、形象性和哲理性兼备;(9)说理时常伴随强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩;(10)情理交融,有时借助象征委婉、含蓄地说明道理。课文朗读谈生命整体感知1.“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”这句话如何理解,有什么作用?(1)“生命是什么”中“是”指对生命本质的揭示,“像什么”中“像”重在对生命外部形式的再现;“是什么”是下
6、定义,“像什么”是文学性的表述,具有形象性、审美性和隐喻性的特点。(2)这句话总领全文,也是作者思路的起点,为下文做铺垫。整体感知2.文中作者把生命分别比作什么?它们分别具有什么特点?作者分别把生命比作“一江春水”和“一棵小树”,“一江春水”快乐勇敢、丰富多彩,“一棵小树”勇敢奋进、叶落归根。3.作者最后得出了什么结论?结论:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。整体感知4.根据问题提示,试着划分文章的结构。第一层:“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。”层意:领起全文,为下文做铺垫。第二层:“生命像向东流的一江春水然而我不敢说来生,也不敢信来生!”层意:描写生命像“一江春水”东流的历程。第三层:“生命又像一棵小树然而我不敢说来生,也不敢信来生。”层意:生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层:“宇宙是一个大生命云翳没有比今天再多的了。”层意:总结全文,抒发感想,阐发哲理,深化主题。布置作业1.积累字词。2.将优美的句子摘抄下来,并仿写。板书设计谈生命生命不止、奋斗不息生命像什么总领全文,引出话题像一江春水快乐勇敢,丰富多彩像一棵小树勇敢奋进,叶落归痛苦和快乐相生相成总结上文,阐发哲理
