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1、七年七年级语文从百草园到三味文从百草园到三味书屋屋3 3l鲁迅（鲁迅（1881193618811936）原）原名名周树人周树人，字，字豫才豫才，浙江浙江绍兴人绍兴人，现代伟大的，现代伟大的文学文学家、思想家、革命家家、思想家、革命家。作品简介作品简介 意为早上开的花，到意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。回忆，含蓄而有诗意。 回忆他青少年时代回忆他青少年时代生活的散文集生活的散文集确确凿凿 菜菜畦畦 蟋蟋蟀蟀 缠缠络络 渊渊博博 倜傥倜傥 鼎鼎沸沸 秕秕谷谷 攒攒成成 敛敛zozoqqshuilubttn
2、gttngdngdngbbcunlinlin窦厥窦厥du拗拗oo读读写写识记字词读读写写识记字词整整 体体 把把 握握 本文题为本文题为“从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋”，从这个，从这个题目我们可以得到哪些信息题目我们可以得到哪些信息? A “百草园百草园”“三味书屋三味书屋”点名全文记叙的两个点名全文记叙的两个地方。地方。“从从到到”表明文章是按表明文章是按“百百草园草园”在前，在前，“三味书屋三味书屋”在后的时间和空在后的时间和空间顺序来写的。间顺序来写的。B 全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第全文叙写了作者儿时两处的生活片段。第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，一部分，记叙百草
3、园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。记叙三味书屋的生活。 C 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程 自由默读课文自由默读课文, ,思考思考: : 在这两个生活片段中作者在这两个生活片段中作者各回忆了哪些事情？说说你各回忆了哪些事情？说说你对它们的印象。对它们的印象。整整 体体 把把 握握 （18）（1024）（9）过渡过渡有趣的动植物有趣的动植物神奇的传说神奇的传说好玩的雪地捕鸟好玩的雪地捕鸟寿镜吾先生寿镜吾先生询问询问“怪哉怪哉” 园内偷玩园内偷玩课堂游戏、画画课堂游戏、画画1、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？、结合标题分析，文章以什么为写作顺序？
4、2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？3、第九节在全文结构上起什么作用？、第九节在全文结构上起什么作用？4、百里草园里有哪些好玩的东西？、百里草园里有哪些好玩的东西？ 5、作者写到了三味书屋中哪些人和事？、作者写到了三味书屋中哪些人和事？ 整 体 把 握作者作者喜欢哪一个地方喜欢哪一个地方？为什么？从哪里看出的？为什么？从哪里看出的？品品 味味 体体 验验百草园百草园我将不能常到百草园了。我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋，我的蟋蟀们！蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！，我的覆盆子们和木莲们！思考与交流v第一自然段写第一自然段写
5、了什么内容？了什么内容？v表达了鲁迅先表达了鲁迅先生对百草园的生对百草园的什么感情？什么感情？回忆百草园的缘由回忆百草园的缘由. .点出百草园是点出百草园是我的我的乐园乐园. .表达了热爱表达了热爱, ,怀念之怀念之情情. .品品 味味 体体 验验走进鲁迅先生笔下的百草园走进鲁迅先生笔下的百草园齐齐读读第第二二自自然然段段百草园百草园我的乐园我的乐园乐趣之一：有趣的动植物乐趣之一：有趣的动植物百草园百草园我的乐园我的乐园1、精选词语，形象生动描摹出事物特点，、精选词语，形象生动描摹出事物特点，传神地表现出儿童的心理；传神地表现出儿童的心理；2、综合运用各种感官，形象声味俱全，、综合运用各种感官
6、，形象声味俱全，春夏秋冬景皆备；春夏秋冬景皆备；3、融情于景，景中有人，想象力丰富，、融情于景，景中有人，想象力丰富，生动表达出儿童的天性；生动表达出儿童的天性；4、层次鲜明，井然有序。、层次鲜明，井然有序。味觉味觉听觉听觉视觉、触觉视觉、触觉视觉视觉长吟、弹琴长吟、弹琴声音声音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖形状形状碧绿、紫红碧绿、紫红颜色颜色比喻、拟人、排比比喻、拟人、排比准确的形容、准确地表述动作。准确的形容、准确地表述动作。让我们再次有感情的感受这一乐园让我们再次有感情的感受这一乐园 在鲁迅的眼里，百草园的动植物在鲁迅的眼里，百草园的动植物都是都是鲜活的生命，有
7、鲜艳的色彩，鲜活的生命，有鲜艳的色彩，有迷人的声音有迷人的声音：这显然是一个有艺：这显然是一个有艺术天分的孩子对大自然声、色之美术天分的孩子对大自然声、色之美的感受、体察与记忆。的感受、体察与记忆。乐趣之二：神奇的传说乐趣之二：神奇的传说 长妈妈给我讲了一个怎样的故长妈妈给我讲了一个怎样的故事？你喜欢吗？为什么？事？你喜欢吗？为什么？民间传说民间传说美女蛇的故事。美女蛇的故事。 童年鲁迅对这个美女蛇的故事是不是很感童年鲁迅对这个美女蛇的故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？园产生了什么作用？ 使使“我我”得到一些教训，悟出一
8、些道理，吸得到一些教训，悟出一些道理，吸引着我，引发我的好奇心，同时也给百草引着我，引发我的好奇心，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。园增添了更多的神秘色彩。 到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风到半夜，果然来了，沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。 到半夜，果然来了，到半夜，果然来了，沙沙沙沙沙沙！门外像是风！门外像是风雨声，他正雨声，他正抖抖作一团时，却听得作一团时，却听得豁豁的一声，
9、的一声，一道金光从枕边一道金光从枕边飞出飞出，外面便什么声音也没，外面便什么声音也没有了，那金光也就有了，那金光也就飞回飞回来，来，敛敛在盒子里。在盒子里。乐趣之三：冬天雪地捕鸟乐趣之三：冬天雪地捕鸟合 作 探 究1 1、这一乐趣从何而来？、这一乐趣从何而来？ 闰土的父亲教闰土的父亲教“我我”在冬天雪地上捕在冬天雪地上捕鸟。鸟。2 2、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？、文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？ “扫开扫开.,.,支支.,.,撒撒.,.,系系.,.,牵牵.,.,看看.,.,拉拉.,.,罩罩”，准确而生动的，准确而生动的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的记叙了捕鸟的全过程。可见，童年的“我我
10、”对捕鸟十分感兴趣。对捕鸟十分感兴趣。 雪雪 地面地面 短棒短棒 竹筛竹筛 秕谷秕谷 长绳长绳 人人 鸟雀鸟雀 明明见它们进去了，拉了明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有。绳，跑去一看，却什么都没有。充满着期待，心情紧张充满着期待，心情紧张特别的兴奋特别的兴奋何其沮丧何其沮丧 闰土的父亲是小半天便能捕获几十闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。只，装在叉袋里叫着撞着的。羡慕不已的神情羡慕不已的神情你喜欢闰土的父亲吗？你喜欢闰土的父亲吗？他是一个怎样的人？他是一个怎样的人？只静静地笑道只静静地笑道 “我我”即将即将结结束在百草园的生活，束在百草园的生活，要去私塾要去
11、私塾读书读书，“我我”是怎么想的是怎么想的？关于关于“三味书屋三味书屋”： 三三味味书书屋屋是是绍绍兴兴城城内内新新台台门门寿寿镜镜吾吾先先生生寓寓所所内内的的一一间间房房子子，用用为为书书塾塾。“三三味味书书屋屋” 中中的的“三三味味”是是“读读经经味味如如稻稻粱粱，读读史史味味如如肴肴馔馔(yozhun)，读读诸诸子子百百家家味味如如醯醯醢醢（x x hihi醯醯是是醋醋，醢醢是是酱酱；调调料料。）书书屋屋柱柱之之上上还还有有一一幅幅对对联联：至至乐乐无无声声惟惟孝孝悌悌，太太羹羹有有味味是是诗诗书书。三味书屋三味书屋？旧时读书跟现在有哪些不同？旧时读书跟现在有哪些不同？1、先要行拜师之礼
12、；、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。、体罚学生：打手心、罚跪。三味书屋三味书屋只要读书只要读书向先生询问向先生询问“怪哉怪哉”一事一事合 作 探 究 书塾中的老师是怎么样一个人？书塾中的老师是怎么样一个人？方正、质朴、博学、严厉、开明方正、质朴、博学、严厉、开明外貌外貌 高而瘦的老人、须发花白、高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜戴着大眼镜性格性格“读书读书”的趣味的趣味“读书读书”的趣味的趣味、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”
13、出自论语出自论语 述而，述而， “仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”意思是：意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 、“笑人齿缺曰狗窦大开笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林出自幼学琼林身体，应身体，应 “笑人齿缺，曰笑人齿缺，曰狗窦大开狗窦大开。” 意思是：意思是：“笑人家牙齿缺了，就说笑人家牙齿缺了，就说（那个缺口）就像一个狗洞（那个缺口）就像一个狗洞大开着大开着。” 、“上九潜龙勿用上九潜龙勿用”出自易经出自易经 韩卦，由韩卦，由“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”和和“上上九亢龙有悔九亢龙有悔”二句爻辞杂糅
14、而成。二句爻辞杂糅而成。“初九潜龙勿用初九潜龙勿用”意思是意思是“君子应韬光隐晦以待时机君子应韬光隐晦以待时机”；“上九亢龙有悔上九亢龙有悔”意思是意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” 4、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”，应读作：，应读作：“厥土：下上、上错。厥土：下上、上错。厥贡：苞茅、橘柚厥贡：苞茅、橘柚”。意思是：。意思是：“那个地方的土地（分为九等，上上那个地方的土地（分为九等，上上为第一等，下上为下等里的最上一级），好坏交错；那进贡的东西，为第一等，下上为下等里的最上一级），好坏交错；那进贡的东西，有祭祀专用的一捆捆
15、的茅草，还有橘、柚这类水果。有祭祀专用的一捆捆的茅草，还有橘、柚这类水果。”。“读书读书”的趣味的趣味读书游戏化读书游戏化风趣风趣 温馨温馨 从文中可以看出童年鲁迅对本文所从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？提到的先生是什么态度？ 敬慕先生，对他渊博的知识感敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也爱戴他，因为学到信服。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、很贪玩，但先生生虽然很调皮、很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼很少体罚他们，通常不过瞪瞪眼而已。而已。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业参加考试
16、，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。回家也都前去看望先生。三味书屋中还有哪些儿童鲁迅感兴三味书屋中还有哪些儿童鲁迅感兴趣的事？趣
17、的事？ “怪哉” 事件折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；用纸糊的盔甲套在指甲上做戏;用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。主题？主题？ 作者正是在对百草园和三味作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了书屋美好生活的回忆中，表现了儿童热爱自然、追求新鲜知识、儿童热爱自然、追求新鲜知识、天真幼稚而又欢乐的心理。天真幼稚而又欢乐的心理。 实际上，实际上，“百草园百草园”和和“三味书屋三味书屋”构成鲁迅童年构成鲁迅童年生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，生命成长的两个空间，前者是一个大自然的空间，一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的一个民间文化的空间，后者则是一个学校教育的空间。鲁迅并
18、没有完全否定学校教育，但显然对空间。鲁迅并没有完全否定学校教育，但显然对大自然空间、民间文化空间情有独钟，因为那是大自然空间、民间文化空间情有独钟，因为那是一个充满生命活力，人与自然、成年人与孩子和一个充满生命活力，人与自然、成年人与孩子和谐相处，能够焕发想象力，培育艺术感受力，让谐相处，能够焕发想象力，培育艺术感受力，让思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的生活的思想自由飞翔，尽享健康、明朗、快乐的生活的成长空间，而学校教育却根本忽略了人的生命的成长空间，而学校教育却根本忽略了人的生命的自由成长、健全发展，变成一个自由成长、健全发展，变成一个“只要读书只要读书”的封的封闭空间，人和自然的天然联系却被隔断，儿童的闭空间，人和自然的天然联系却被隔断，儿童的好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考好奇心被压抑，人的怀疑天性受打击，独立思考的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，只被的权利和能力被剥夺，童年的欢乐遭蚕食，只被引导去一味追求引导去一味追求“读书致仕读书致仕”的道路：这都是的道路：这都是“反教反教育育”的。的。 钱理群钱理群作业：作业：背诵课文第二自然段。模仿其写法，写校背诵课文第二自然段。模仿其写法，写校园景色园景色课后练习三课后练习三谢谢观赏谢谢观赏
