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1、新时期幼儿班级管理新时期幼儿班级管理主讲：陈冬敏主讲：陈冬敏一、孩子应该在幼儿园学会什么一、孩子应该在幼儿园学会什么锻炼生活能力锻炼生活能力 培育学习兴趣培育学习兴趣 养成良好习惯养成良好习惯幼儿班级管理的定义及内容定义：幼儿教师以幼儿身心发展规律为依据，以学前教育原则与观念为指导，实现班级中的人、事、物的互动，进而实现各种教育目标和幼儿发展的动态过程。内容主要涉及到幼儿园班级的生活常规、教学、班级环境、班级气氛、人际关系的管理五个方面 。新时期实施班级管理应遵循的原则新时期实施班级管理应遵循的原则1. 1.尊重学生的原则尊重学生的原则2. 2.教管结合原则教管结合原则3.3.发挥学生主体精神
2、发挥学生主体精神4. 4.通情达理原则通情达理原则5. 5.实施民主集中制原则实施民主集中制原则 6. 6.自主参与原则自主参与原则 7. 7.正面教育原则正面教育原则 8. 8.提供锻炼机会原则提供锻炼机会原则二、新时期如何优化班级管理二、新时期如何优化班级管理 、构建和谐融洽的师幼关系、构建和谐融洽的师幼关系1 1、了解和研究每一个幼儿是做好沟通的前提。、了解和研究每一个幼儿是做好沟通的前提。 研究幼儿的气质类型：研究幼儿的气质类型：胆汁质：直率热情、主动、精力旺盛、兴奋性高，反应迅速，胆汁质：直率热情、主动、精力旺盛、兴奋性高，反应迅速，耐受性强；但抑制力差，缺乏灵活性，情绪变化剧烈具有
3、耐受性强；但抑制力差，缺乏灵活性，情绪变化剧烈具有外倾性。外倾性。粘液质：安静稳重，反应缓慢，交际适度，沉默寡言，善于粘液质：安静稳重，反应缓慢，交际适度，沉默寡言，善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定但难以转移，具有内克制自己，情绪不易外露，注意稳定但难以转移，具有内倾性。倾性。多血质：热情、有能力、适应性强，喜欢交际，精神愉快，多血质：热情、有能力、适应性强，喜欢交际，精神愉快，机智灵活但注意力易转移，情绪易改变，做事重兴趣，富机智灵活但注意力易转移，情绪易改变，做事重兴趣，富于幻想，不愿做耐心细致的工作，具有外倾性。于幻想，不愿做耐心细致的工作，具有外倾性。抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，非
4、常敏感，多愁善感，情绪抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，非常敏感，多愁善感，情绪体验深刻但很少外露，具有很高的感受性，观察力敏锐，体验深刻但很少外露，具有很高的感受性，观察力敏锐，善于观察别人不易观察到的细节，但耐受性差，容易疲劳。善于观察别人不易观察到的细节，但耐受性差，容易疲劳。 因人而宜，因材施教 世界上优秀的教师千千万，万万千，世界上优秀的教师千千万，万万千，每一个优秀的教师都有他的优秀，所每一个优秀的教师都有他的优秀，所有优秀的教师都有一个共同点：那就有优秀的教师都有一个共同点：那就是热爱学生、热爱教育。是热爱学生、热爱教育。 只有热爱学生才能用心去教育学生，只有热爱学生才能用心去教育学生
5、，爱学生就会想出教育学生的办法来，爱学生就会想出教育学生的办法来，即：即：爱生智慧爱生智慧2、关爱全体学生，呵护心灵，关注个体差异，关爱全体学生，呵护心灵，关注个体差异，让每一个幼儿快乐成长让每一个幼儿快乐成长 。案例案例： 特殊家庭的孩子特殊家庭的孩子给与特别的关爱给与特别的关爱 有一名叫谦谦的男孩几乎让每一个代过班的老师都感有一名叫谦谦的男孩几乎让每一个代过班的老师都感到头疼。这孩子快到头疼。这孩子快4 4岁了，身体瘦弱、性格孤僻、我行我岁了，身体瘦弱、性格孤僻、我行我素，从不主动和人交谈，但课上、课下、午睡要么自言自素，从不主动和人交谈，但课上、课下、午睡要么自言自语要么就不停地重复老师
6、的话，一不留神这孩子就不知溜语要么就不停地重复老师的话，一不留神这孩子就不知溜到了哪个角落。刚接手这个班的一段时间，因为整天面对到了哪个角落。刚接手这个班的一段时间，因为整天面对这个问题孩子又找不到对策，毫不夸张地说我简直有一种这个问题孩子又找不到对策，毫不夸张地说我简直有一种要疯掉的感觉。最让人不理解的是，不管谁问他：要疯掉的感觉。最让人不理解的是，不管谁问他：“谦谦，谦谦，你妈妈呢？你妈妈呢？”他很快就说：他很快就说：“死啦！死啦！”又问：又问：“爸爸呢？爸爸呢？”还是回答：还是回答：“死啦死啦”，再问：，再问：“爷爷呢？爷爷呢？”仍然回答：仍然回答：“死啦死啦”甚至问他：甚至问他：“谦谦
7、呢？谦谦呢？”答案依旧。在他心里几答案依旧。在他心里几乎所有的人都乎所有的人都“死了死了”。为什么会这样呢？从此我特别关。为什么会这样呢？从此我特别关注这孩子。并抓住一切可能的机会去了解这孩子的情况。注这孩子。并抓住一切可能的机会去了解这孩子的情况。原来这孩子从出生满月后到现在一直由爷爷奶奶带着，父原来这孩子从出生满月后到现在一直由爷爷奶奶带着，父母常年在广东务工，孩子三岁时母亲回来过一次。在孩子母常年在广东务工，孩子三岁时母亲回来过一次。在孩子的意识里，父母只是一个飘忽的身影。的意识里，父母只是一个飘忽的身影。 爷爷奶奶经济条件较好，孩子经常穿戴爷爷奶奶经济条件较好，孩子经常穿戴时髦，零食不
8、断。但由于老人年岁较大经时髦，零食不断。但由于老人年岁较大经受不住孩子的受不住孩子的“多动多动”，为了孩子的安全，为了孩子的安全，爷爷奶奶很少带孩子出门，连幼儿园组织爷爷奶奶很少带孩子出门，连幼儿园组织的春秋游活动也从不参加。常常买回很多的春秋游活动也从不参加。常常买回很多的玩具将孩子关在家中。孩子玩够了就吃的玩具将孩子关在家中。孩子玩够了就吃大堆的零食。久而久之孩子习惯了与玩具大堆的零食。久而久之孩子习惯了与玩具对话，也习惯了零食的味道，从不在幼儿对话，也习惯了零食的味道，从不在幼儿园吃早餐，午餐也只是抓一点点在口中。园吃早餐，午餐也只是抓一点点在口中。老师怕孩子的特殊影响了其他的小朋友便老
9、师怕孩子的特殊影响了其他的小朋友便专门给谦谦安排了座位。这使孩子变得越专门给谦谦安排了座位。这使孩子变得越来越特殊。来越特殊。 首先，与家长沟通，三次请谦谦的爷爷奶奶到幼儿园来座首先，与家长沟通，三次请谦谦的爷爷奶奶到幼儿园来座谈，并说服了他们配合老师作好以下工作：谈，并说服了他们配合老师作好以下工作：1、积极参加、积极参加一切幼儿园组织的集体活动，让孩子感觉到自己有和别的一切幼儿园组织的集体活动，让孩子感觉到自己有和别的小朋友一样的活动机会；小朋友一样的活动机会；2、多带孩子外出活动，鼓励孩、多带孩子外出活动，鼓励孩子与人交往；子与人交往；3、少给孩子买玩具和零食，多陪孩子说说、少给孩子买玩
10、具和零食，多陪孩子说说话，了解其内心的想法和需要，并及时向老师反馈；话，了解其内心的想法和需要，并及时向老师反馈；4、定期让孩子与父母通电话，让他感觉到自己和别的孩子一定期让孩子与父母通电话，让他感觉到自己和别的孩子一样也有父母的关爱。样也有父母的关爱。其次取消谦谦的特殊座位，让他加入到小朋友当中参与每其次取消谦谦的特殊座位，让他加入到小朋友当中参与每一个同样的活动并时刻关注这孩子的点滴进步及时表扬一个同样的活动并时刻关注这孩子的点滴进步及时表扬。之后又取消了谦谦午睡的特殊床位，让他睡在乖娃娃的旁之后又取消了谦谦午睡的特殊床位，让他睡在乖娃娃的旁边，让榜样形成力量去感染这孩子；尤其注意每天在孩
11、子边，让榜样形成力量去感染这孩子；尤其注意每天在孩子离园时当着全班小朋友的面跟爷爷奶奶讲讲孩子在幼儿园离园时当着全班小朋友的面跟爷爷奶奶讲讲孩子在幼儿园的进步，孩子活动时的一些快乐情景的进步，孩子活动时的一些快乐情景。 （案例）（案例）对待调皮捣蛋的孩子对待调皮捣蛋的孩子以长制短以长制短 张赛凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充张赛凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平的武打动作，东打西杀
12、，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成同伴服务；利用他号召力强的特点，
13、把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。服。半年下来，他变成了班上的小骨干。 关注个性差异关注个性差异区别对待区别对待 在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想
14、。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊
15、心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，
16、多提供给她在集体面前讲话的机会。过的问题，多提供给她在集体面前讲话的机会。 3、用爱心、细心温暖每一个幼儿，用爱心、细心温暖每一个幼儿，走进他们的内心。走进他们的内心。 4 4、善用赏识、表扬和激励。、善用赏识、表扬和激励。 创设民主氛围，引导幼儿自主管理创设民主氛围，引导幼儿自主管理1 1、敢于放手，信任幼儿，给幼儿在班集、敢于放手，信任幼儿，给幼儿在班集体中负责任的机会。体中负责任的机会。2 2、班级常规内容的制定应让幼儿充分参、班级常规内容的制定应让幼儿充分参与，尝试自我管理与，尝试自我管理 。3 3、组织行之有效的游戏活动使幼儿养成、组织行之有效的游戏活动使幼儿养成良好习惯，学会自我管
17、理。良好习惯，学会自我管理。小管家小管家 新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活针对这一情况，我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选动区分成几个区，并设计了徽标，每周一上午评选“小小管家管家”。具体方法落实为。具体方法落实为“建筑区建筑区”小管家负责带领该小管家负责带领该区幼儿整理积木；区幼儿整理积木；“毛巾区毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂小管家负责检查毛巾收挂情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；情况，如发现毛巾没挂好，及时提醒；“图书区图书区”小管小管家
18、负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要家负责检查图书损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七求修补破书等等。面对一双双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，新管家。这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品也有了明确、本班在任何
19、时候都很整洁，物品也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了一件轻松简单的事，而且由于东西都成了一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。物品摆放合理，使班上的事故也明显降低。标制的作用标制的作用 在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引来告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自己导小朋友在班级里制定出一份规则。至于
20、是什么规则，我让孩子自己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来，至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。“床床”的图形代表午睡不乖的。的图形代表午睡不乖的。“拳头拳头”的图形代表打人、推人。的图形代表打人、推人。“书本书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。“人人”的图形代表躺在地上。的图形代表躺在地上。
21、“嘴巴嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。“椅子椅子”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅子坐不住的。子坐不住的。“脚脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑现象。跑现象。自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些特别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些跑的
22、孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩子们逐渐自觉起
23、来了。觉起来了。衣服也会做早操衣服也会做早操 天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午何不让我手中
24、的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂伸伸臂”（将衣服（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩拍拍肩”（将二只袖（将二只袖子向内叠）、再子向内叠）、再“弯弯腰弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子时，要求孩子先让裤子“立正立正”（拉直拉平二条裤腿）、（拉直拉平二条裤腿）、再再“二腿并拢二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再再“下蹲再下蹲下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令（将裤子对折整齐
25、）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子边操作小衣服、小裤子“做操做操”，都学得特别开心、快乐。，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。衣裤找朋友衣裤找朋友 在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。在检查中我发现经过训
26、练的孩子已基本学会了塞裤子，在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友找朋友”这个游戏，心这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连
27、忙拿出毛线裤，告诉孩子到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：外套，
28、骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了我的好朋友找到了”。 .加强家校联合，提高班主任工加强家校联合，提高班主任工作的效率作的效率 1 1、将、将“沟通沟通”进行到底。进行到底。 2 2、家园共同学习。、家园共同学习。3 3、在家长心目中树立幼教、在家长心目中树立幼教“专家专家”形形象。象。 4 4、精心召开家长会。、精心召开家长会。4.精心召开家长会精心召开家长会(1)(1)会前的调查研究工作会前的调查研究工作 对学生情况的调查研究对学生情况的调查研究 对家长情况的调查研究对家长情况的调查研究(2)(2)会中的形式多元化，多元化的表达形会中的形式多元化，多元化的表达形式有以下几种：式有以下几种：交
29、流式：就教育中的共性问题进行理交流式：就教育中的共性问题进行理论探索，或做个案分析，或开经验交论探索，或做个案分析，或开经验交流会。流会。对话讨论式：就一两个突出的问题进对话讨论式：就一两个突出的问题进行亲子、师生、教师与家长的对话行亲子、师生、教师与家长的对话。展示式：展览学生的作业、作品、获展示式：展览学生的作业、作品、获奖证书或学生现场表演等，让家长在奖证书或学生现场表演等，让家长在班级背景中了解自己的孩子。班级背景中了解自己的孩子。专家报告式：就学生入学后某个阶段专家报告式：就学生入学后某个阶段或某个共性问题请专家作报告并现场或某个共性问题请专家作报告并现场答疑，以提高家长的教育素质。
30、答疑，以提高家长的教育素质。联谊式：教师、家长、学生相聚在一联谊式：教师、家长、学生相聚在一起，用表演等欢快的形式，共同营造起，用表演等欢快的形式，共同营造和谐的气氛，增进感情和了解。和谐的气氛，增进感情和了解。（3 3）会后的个别交流和意见反馈）会后的个别交流和意见反馈5. 5.让家长也参与到让家长也参与到班级管理中去。班级管理中去。如果一个孩子生活在批评之中，他就学会如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；了谴责；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；了感激；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；了害羞；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；了自信；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；了自爱；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱了爱 学习的革命学习的革命做新时期发展型全新的班主任做新时期发展型全新的班主任
