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1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,2024/8/26 Monday,#,2024.8.13,近三年语文高考全国,卷信息类文本阅读真题对比评析暨,2025,高考备考策略,信息类文本的定义,在当下的现代文阅读模块中，“甲卷”和“乙卷”按照课程标准表述，分为论述类文本、实用类文本和文学类文本，而“,1,卷”和“,2,卷”未作明确区分，仅设置两类文本，分别用题号“（一）”“（二）”指代。,一般来说，论述类文本以“说理”为目的，包含论点、论据和论证等文体要素；实用类文本以“致用”为目的，涵盖说明事物、普及知识、辅助交际等多种功能。从语言学角度看，两类文本重在发挥
2、语言的意指功能而非审美功能，主要向读者传递观点或资讯等语意信息，很多研究者取其共性，将其归并为“信息类文本”，与抒情性强、审美意蕴浓厚的文学类文本对称。,01,近三年全国,卷考点比较,02,03,contents,目录,2024,全国,卷试题评析,2025,备考复习策略,近三年全国,卷考点比较,PART 01,01,选材比较,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,是政治性论文的简称，指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的,议论性文章。,是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或研究成果的学理性文章,。,是对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章,。,是评
3、论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章,。,1.,论述类,书评,时评,学术论文,政论文,2.,实用类：,科普文、新闻类、传记类等,选材类型,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,信息,类文本阅读选材,年份,文本选择,文体,2022,习近平加快构建中国特色哲学社会学郑敏新诗百年探索与后新诗潮,政论,+,文论,2023,赫克托麦克唐纳后真相时代,学术,+,科普,2024,毛泽东论持久战,荣维木中国共产党抗日持久战的战略与实践,政论,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,选文特点,1.,篇幅都比较短，文字较简洁，既具有大众化、
4、通俗化的特点，又具有文化性、传统性的特点。,2.,信息密度较大，文字简短但包含陌生化、科技化、前瞻性的信息。,3.,试卷中信息性文本的主题以文艺理论为主，也经常会涉及社会伦理、历史科学等主题。,4.,选文社会性和时效性比较强，引导学生去了解社会、关心社会，借此促使学生思考所处的时代及个人选择。,客观题比较,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,信息,类文本阅读客观题,题号,年份,设题方式,考点,第,1,题,2022,下列对材料相关内容的,理解和分析,，不正确的一项是,（3分）,考查学生理解分析材料相关内容的能力。,2023,下列对材料相关内容的,理解和分析,，不正确的
5、一项是,（3分）,（同上）,2024,下列对原文相关内容的,理解和分析,，不正确的一项是（3分）,（同上）,提示：,三年设题方式未变。,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,提示：,三年设题方式未变。,信息,类文本阅读客观题,题号,年份,设题方式,考点,第,2,题,2022,根据材料内容，,下列说法,正确,的一项是,（3分）,考查学生筛选并整合信息的能力。,2023,根据材料内容，,下列说法,不正确,的一项是,（3分）,（同上）,2024,根据原文内容，下列说法,不正确,的一项是（3分）,（同上）,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,提示：
6、,三年设题方式根据文本有细微区别，考点未变。,信息,类文本阅读客观题,题号,年份,设题方式,考点,第,3,题,2022,下列选项，最适合作为,论据,来支撑材料一,观点,的一项是,（3分）,（考查学生分析论点、论据的能力）,2023,下列选项，最适合作为,论据,来支撑第二段,观点,的一项是（3分）,（同上）,2024,下列选项,符合,材料二中实施持久战的,“内部条件”,的一项是（,3,分）,（同上）,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,第1题,内容理解题,侧重考查考生筛选并整合文中信息的能力，难度相对较小，只是对文中基本信息的,加工、转换表述,。,第2题,观点推断题,
7、侧重考查考生分析概括作者在文中的观点态度的能力，,命题特点是对文本内容要点进行逻辑推断。,第3题,论证分析题,侧重考查考生分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论证结构、论点、论据及论证方法。,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,设错规律探索,曲解文意,（联系上下文，比对词语或句子时，务必整体理解：看大意是否基本相同，看是否,混淆范围,，是否,混淆语气,，是否,张冠李戴,，是否,偷换概念,，是否,以偏概全,，是否,颠倒时态,，看是否,于文无据,等）,不合逻辑,（看推断是否符合逻辑，重点关注分句之间的逻辑关系：因果关系、条件关系、目的关系、并列关系
8、、选择关系、转折关系等）,论证特点,（学会分析理据关系,论点与论据,/,材料的关系，学会分析论证的角度、结构、方法、语言等）,主观题比较,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,信息,类文本阅读主观题,2022,4.“己所不欲，勿施于人”出自论语，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一,对这一现象加以分析,。（4分）,5如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请,结合材料谈谈你的看法,。（4分）,2023,4,请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（,4分）,5.,作者采用,哪些方法证明,关于藜麦的新闻报道结
9、论有误？（,6分）,2024,4.,材料一多处使用了,设问句和反问句,请简要分析其,论证效果,。,(,4,分),5.,习近平总书记曾以论持久战为例,指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈论持久战,对我们“看问题、想问题”有什么启示,。,(6分),新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,题型特点归纳,分析论证特点（传统题型），比如论证方法、行文脉络、论证思路、论证结构等；,概括内容要点（传统题型），实用类文本中，仍有很大市场；,迁移运用观点（创新题型），灵活多变，审题上有难度；,辨析重要概念（创新题型），考查逻辑思辨能力，难度较大。,分析特色词语（创新题型）
10、，小切口，深挖掘，分析论证语言与探究作者观点相结合。,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,考点整理,1.,文体特征：行文脉络,/,论证思路，论证结构，论据的类型和作用。,2.,信息筛选整合比较：归纳概括内容要点，比较材料异同、侧重点，下定义。,3.,观点评价情境探究：文本观点解读题目观点，文本观点解读题目情境，文本观点分析生活场景。,新高考,卷【信息类】三年高考考点【,2022-2024,】比较,考点整理,1.,2022,年，追求创新，在探究观点基础上增加了迁移运用,2.2023,年，致力于“反套路”，推出各种“新花样”,3.2024,年，保持创新的同时，注重考查语
11、言文字的基础性和应用性,。,2024,全国,卷试题评析,PART 02,02,2024,全国,卷试题评析,国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见（2014年）提出，考试评价改革要“,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,”。,中共中央国务院关于深化教育体制机制改革的意见（2017年）提出“,培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格,，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造”。,2018年,，,习近平总书记在全国教育大会上指出，要努力构建,德智体美劳全面培养,的教育体系,，,形成更高水平的人才培养体系,；,要深化教育体制改革，健全,立德树人,落实机制,，
12、,扭转不科学的教育评价导向，,坚决克服唯分数,、,唯,升学,、,唯,文凭,、,唯论文,、,唯帽子,的顽瘴,痼疾，,从根本上解决教育评价指挥棒问题,。,国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见（2019年）要求“学业水平选择性考试与高等学校招生全国统一考试命题要,以普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据,”，“,重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力,”，“,增加综合性、开放性、应用性、探究性试题,”。,教育部考试中心制定中国高考评价体系,（,人民教育出版社，2019）,指出：,高考的核心,功能,是“立德树人、服务选才和引导教学”，,考查内容为,“,核心价值,、,学科
13、素养,、,关键能力和,必备知识”，,高考考查要求体现为,“基础性、综合性、应用型、创新性”,。,中共中央国务院深化新时代教育评价改革总体方案（2020年）要求“构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系，,改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和机械刷题的现象,”。,习近平总书记2024年1月31日在二十届中央政治局第十一次集体学习时的讲话时指出,“,要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。要着力培养造就战略科学家、一流科技领军人才和创新团队，着力培养造就卓越工程师、大国工匠，加强劳动者技能培训，不断提高各类人才素
14、质。,”,2024,全国,卷试题评析,一、打破文体局限，考查语言文字的基础性和应用性,第4题考查了设问和反问在文中的论证效果。这通常是文学类文本考察的内容，放到信息类文本考察，打破了文体的局限。设问句和反问句是两种修辞手法，都是无疑而问，目的是达到特定的表达效果，是语言建构与运用素养的重要部分，也是高中生必备知识。本题在信息类文本阅读中,考查这两种修辞手法的论证效果,，凸显信息化阅读与语用的整合。,二、考查跨学科的综合性以及学科内知识的融会贯通，凸显学科关键能力,跨学科的素材比较多，但考点设计、学生答题的必备知识和关键能力关联教材，教考衔接，,凸显了语文学科的核心素养，考查学生阅读理解能力、思
15、维的严密性以及语言表达的准确性。,信息类文本阅读“论持久战”相关材料属于马克思主义哲学学科，第4题考查了设问和反问在文中的论证效果，打破了信息化阅读与语言运用的界限，紧密关联了阅读理解与语言表达的能力。,2024,全国,卷试题评析,三、凸显创新性，强化思辨能力,挖掘优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中蕴含的教育资源，,考察,学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性，强化学生的思辨能力。也落实了课程标准“思辨性阅读与表达”学习任务群中的相关要求。,第,5,题要求考生,请根据材料谈谈论持久战对我们“看问题、想问题”有什么启示,。,四、聚焦,情境载体，,增强试题开放性,“,无情境不命题
16、,”,，文本以学习探索情境为载体，引领核心价值的养成，强化了“因文设题”“以材设题”，增强试题开放性。,在,文本阅读,所构成的学科认知情境中，突出对学科本体问题的考查。第,5,题，要求学生独立思考，破除答案唯一性，破除思维固化，有极好的作用，可以体现学生的个性特点；在开放的空间中，既考查考生学习视野和知识广度，也考查符合情境特点的构思和逻辑表述。,2024,全国,卷试题评析,五、聚焦教材，注重教考衔接,2023年10月，教育部部长怀进鹏在国务院关于考试招生制度改革情况的报告中指出，加强教考衔接是改革高考考试内容和形式的重要举措,“语文,教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。,”,（叶圣陶大力研究语文教学，尽快改进语文教学,.1978,）,教考结合的本质是能力的迁移，而非简单的“材料迁移”；,“,能够将所学知识迁移到新情境，解决新问题，得出新结论,”,（高考评价体系,P25,）,教考衔接关注教材、关注课堂教学；,教考结合有显性的，也有隐性的。,2024,全国,卷试题评析,现代文阅读,（双文本，,1900,字左右）,材料一节选自毛泽东同志的论持久战，素
