《1118小语教学当指向核心素养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1118小语教学当指向核心素养（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、政 治思想政治课20世纪末，人文教育走上前台世纪末，人文教育走上前台科学化分项训练的课堂思 维思维训练课实 用知识中心论的课堂是才？还是人？是才？还是人？看清：语文的来路看清：语文的来路 其它指向其它指向知识指向知识指向能力指向能力指向素养指向素养指向 一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面2001版语文课标版语文课标 首次出现首次出现 “语文素养语文素养”2011版语文课标版语文课标 特别强调
2、特别强调“语文素养语文素养” “课程基本理念课程基本理念”中的第一条：中的第一条：“初步掌握学习初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯语文的基本方法，养成良好的学习习惯正确运用祖国语言文字。语正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染文课程还应通过优秀文化的熏陶感染”2001版课标的正能量一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面三维目标的确立三维目标的确立学习方式的认同学习方式的认同课改研究的繁荣课改研究的繁荣2001版课标的“宠儿”人文第一种课：第一种课：“美丽课堂美丽课堂” 荷花“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这
3、些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” 春天等季节、景物类文本一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面2001版课标的“宠儿”人文第二种课：第二种课：“情感课堂情感课堂” 悲壮的两个小时“前苏联著名宇航员科马洛夫看见了老母，看见了妻子、女儿” 印度洋上生死夜船长桥一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面2001版课标的“宠儿”人文第三种课：第三种课：“教化课堂教化课堂” 陈毅探母 第一次抱母亲 小灰兔现象： 小白兔和小灰兔 蘑菇该奖给谁一、一、“语文素养语文素
4、养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面20012001版课标的版课标的“后遗后遗”其一，以人为本：目中有其一，以人为本：目中有“人人”，但心中无，但心中无“人人”；【错教】去年的树乌鸦喝水“棒杀棒杀”与“捧杀捧杀”一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面20012001版课标的版课标的“后遗后遗”鸟语“你做什么？”“种田织布。” “你喜欢什么？”“勤劳刻苦。” 其二，语文能力：重视言语，但很机械。其二，语文能力：重视言语，但很机械。【死教】机械的训练 “精仿”“高仿”一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面2001版课标的“后遗”其三，学生舞台：有了意识，
5、但很吝啬。其三，学生舞台：有了意识，但很吝啬。【强教】新学习方式的浅表化一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面2001版课标的“后遗”其四，教学目标：关注三维，但被割裂。其四，教学目标：关注三维，但被割裂。【偏教】教学目标的机械化一、一、“语文素养语文素养”：犹抱琵琶半遮面：犹抱琵琶半遮面A.学生发展核心素养：应运而生学生发展核心素养：应运而生2015年3月教育部： 学生发展核心素养体系研究报告 二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来A.学生发展核心素养：应运而生学生发展核心素养：应运而生二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来A
6、.学生发展核心素养：应运而生学生发展核心素养：应运而生核心素养为什么会被放在如此重要的位置？核心素养为什么会被放在如此重要的位置？ 经济合作与发展组织（经济合作与发展组织（OECDOECD） 本世纪初 学生应具备哪些最核心知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，满足个人自我实现需要，同时推动社会发展？ 美国美国 20世纪末，高新企业团队用人所遇到的问题反馈到教育：在21世纪必需的生存技能，是当今社会每个人都应该掌握的内容。 二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来A.学生发展核心素养：应运而生学生发展核心素养：应运而生核心素养为什么会被放在如此重要的位置？核心素养为什
7、么会被放在如此重要的位置？ 日本日本 从2009年起，开始关注“社会变化主要动向以及如何有效地培养学生适应今后社会的素质与能力，为将来的课程开发与编制提供参考和基础性依据”。 台湾地区台湾地区 从2005年开始，启动了核心素养研究，确立了专题研究计划界定与选择核心素养：概念参考架构与理论基础研究（简称DeSeCo计划）。 二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来A.学生发展核心素养：应运而生学生发展核心素养：应运而生核心素养为什么会被放在如此重要的位置？核心素养为什么会被放在如此重要的位置？ 启示：启示： 核心素养研究的兴起与时代发展、社会变革时代发展、社会变革密切联系，它
8、面向教育体系外的社会需求社会需求，是教育变革与发展的国际趋势。 我国课改现状：我国课改现状： 素质教育成效显著，但“与立德树人的要求还存在一定差距” “重智轻德重智轻德，单纯追求分数分数和升学率升学率，学生的社会责任感、社会责任感、创新精神创新精神和实践能力实践能力较为薄弱”。二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来“2011版课标”走向：“一个中心一个中心”“”“两个基本点两个基本点”“一一 个个 中心中心”：“学习语言文字运用学习语言文字运用”“两个基本点两个基本点”：“综合性综合性”与与“实践性实践性”二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来语文素
9、养的语文素养的“发力点发力点”二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来B.语文素养：实施中的艰难语文素养：实施中的艰难20112011版课标的版课标的“新忧新忧”“只向（指向）只向（指向）表达表达”的语文的语文课课例举练写：例举练写：特殊的葬礼中的演讲船长桥 印度洋上生死夜颁奖词语言运用能力判断标准：语言运用能力判断标准： 1.学生的文字能力有没有生长？2.学生的文字运用是否随意？二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来B.语文素养：实施中的艰难语文素养：实施中的艰难“阅读力指向”的缺失珍珠鸟（冯骥才）大陆、台湾同课异构“语文课，不仅是教文本，而是教学生
10、如何提取信息！语文课，不仅是教文本，而是教学生如何提取信息！”“带着阅读的目的，链接已知与未知带着阅读的目的，链接已知与未知” “阅读的目的，是教学生如何提取资讯阅读的目的，是教学生如何提取资讯”台湾与大陆的阅读指向差别：阅读力阅读力与表达力表达力重要提醒：二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来B.语文素养：实施中的艰难语文素养：实施中的艰难20112011版课标的版课标的“新忧新忧”“只向（指向）只向（指向）表达表达”的语文的语文课课二、二、“语文素养语文素养”：千呼万唤始出来：千呼万唤始出来B.语文素养：实施中的艰难语文素养：实施中的艰难阅读指向的能力素养：阅读指向的
11、能力素养： 1.提取信息的能力；提取信息的能力；2.形成解释的能力；形成解释的能力； 3.整体感知的能力；整体感知的能力；4.解决问题的能力；解决问题的能力；20112011版课标的版课标的“新忧新忧”“只向（指向）只向（指向）表达表达”的语文的语文课课需要特别强化核心价值观需要正确落实语言文字“运用”需要落实富有鲜活个性的以人为本需要从“学会学习”实现“学习学会学习”三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松1.特别强化核心价值观学科的课程标准是国家意志的体现。用优良传统、共同理想、民族精神和时代精神将人文内涵具体化、明晰化。歌曲天路天路蜗牛蜗牛等进教材引热议 指向于核心素
12、养的“社会参与”维度突出培养学生社会责任感、实践能力和创新能力。尊重学生个性同时，培养学生社会担当意识，促进学生社会化。三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松1.特别强化核心价值观三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松珍珠鸟三打白骨精主流价值价值取向武松打虎 聊斋志异桃花源记作品价值观：作品意思、作者意图、读者意义三个层面我不是最弱小的 萨沙 文本主题的“考古”知人论世或非金科玉律 江雪六月二十七日望湖楼醉书作品意义更重阅读意义我和祖父的园子（萧红） “我们在阅读作品的时候，其实作者已经死了”，作品的意义在于“读者的赋予”。三、三、“语文素养语文素养
13、”：咬定青山不放松：咬定青山不放松1.特别强化核心价值观2.正确落实语言文字“运用”强调“运用”强调“真练笔” 强调“书写” 指向于核心素养的“文化修养”维度三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松2.正确落实语言文字“运用”语言文字运用不只是语言文字的表达语言文字运用不只是语言文字的表达获取知识、明白内容、感悟文本语言文字运用也应包括语言文字的理解语言文字运用也应包括语言文字的理解语言文字运用不能止于语言知识的语言文字运用不能止于语言知识的“遇见遇见”观察、概括、想象、记忆、创造三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松品词、赏句、构段、谋篇、选材、组合
14、 “凌晨四点，牵牛花牵牛花吹起了紫色的小喇叭吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳艳丽的蔷薇丽的蔷薇绽开了笑脸绽开了笑脸；七点，睡莲睡莲从梦中醒来从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了开放了；下午三点，万寿菊万寿菊欣然怒放欣然怒放；傍晚六点，烟草花烟草花在在暮色中苏醒暮色中苏醒；月光花月光花在七点左右舒展开自己的花瓣舒展开自己的花瓣；夜来香夜来香在晚上八点开花开花；昙花昙花却在九点左右含笑一现含笑一现” “凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒
15、展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现” “凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现”拟人修辞手法；拟人修辞手法；平实变化；平实变化；表达灵活变化；表达灵活变化；句式组成变化句式组成变化 “凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右左右，午时花开放了；下
16、午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现”拟人修辞手法；拟人修辞手法；平实变化；平实变化；表达灵活变化；表达灵活变化；句式组成变化句式组成变化 “凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现昙花却在九点左右含笑一现”例举：
17、课文例举：课文花钟花钟2.正确落实语言文字“运用”关注语言现象关注语言现象三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松关于写字关于写字望文生义式的落实望文生义式的落实 第一学段：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。” 第二学段：“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。” 第三学段：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”写字练习写字练习“窄化窄化”：流于形式、机械练字三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松2.正确落实语言文字“运用”关于写字关于写字三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松
18、写字写字会会 读读会会 写写习习 惯惯审审 美美文文 化化热热 爱爱2.正确落实语言文字“运用”3.落实富有鲜活个性的“以人为本” 关于阅读 关于评价 关于朗读 指向于核心素养的“社会参与”“自主发展”维度三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松特别关注：增补了教学“对话”的对象编者文本的编写：文本的编写：鞋匠的儿子“人，生而平等”三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松3.落实富有鲜活个性的“以人为本”单元的编写：单元的编写：火烧云西师大版七册第二单元：西师大版七册第二单元：火烧云火烧云莫泊桑拜师莫泊桑拜师 一次特殊的实验一次特殊的实验金蝉脱壳金蝉脱壳
19、自然、观察、意象人教版第七册第一单元：人教版第七册第一单元：观潮观潮雅鲁藏布大峡谷雅鲁藏布大峡谷 鸟的天堂鸟的天堂 火烧云火烧云S 版第七册第二单元：版第七册第二单元： 火烧云火烧云 古诗三首古诗三首望洞庭望洞庭菊花菊花枫桥夜泊枫桥夜泊 观潮观潮四季童话四季童话三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松特别关注：增补了教学“对话”的对象编者3.落实富有鲜活个性的“以人为本”特别关注：增补了教学“对话”的对象编者三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松文体的编写：文体的编写：小古文、说理文等“引桥”“正桥”3.落实富有鲜活个性的“以人为本”4.4.学会学习学
20、会学习学习学会学习学习学会学习 教学建议增加了教学建议增加了“引导学生掌握语文学习的方法引导学生掌握语文学习的方法” 。 强调强调学会学习，但很少有人关注怎么学，要教的！学会学习，但很少有人关注怎么学，要教的！ 在学习方式方面，在学习方式方面， “问题意识问题意识”得到了凸显；得到了凸显；“能对课文能对课文中不理解的地方提出疑问中不理解的地方提出疑问”，同时还明确了学习方式中包含的，同时还明确了学习方式中包含的更为具体的内容。更为具体的内容。 指向于核心素养的“自主发展”维度三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松4.4.学会学习学会学习学习学会学习学习学会学习 语文语文技
21、能技能的学习的学习六个字：听、说、读、写、思、思、评“思”静心默读利于“思”耐心倾听利于“思”潜心涵泳利于“思” 指向于核心素养的“自主发展”维度三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松 学习状态的学习学习状态的学习 孔子说着，将琴推到颜回面前，颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。【寓教于乐】 颜回说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听？” 孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都
22、围拢过来。 “颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听？”孔子游春孔子游春【诱导发问】【无痕教育】【等待时机】 春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松最大的麦穗最大的麦穗【善控时机】 踌躇之际踌躇之际 茅塞顿开茅塞顿开 拨云见日拨云见日 人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗那最大的一穗但把眼前的一穗拿在手中，这但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。才是实实在在的。 话语寥寥话语寥寥 “你们去麦地里摘一个最大的麦你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 弟子们在田地里自由行走，反复比较弟子们在田地里自由行走，反复比较【少教多学】【自主探索】【把握难点】三、三、“语文素养语文素养”：咬定青山不放松：咬定青山不放松如皋如歌如皋如歌 长来长来长寿长寿江苏如皋市安定小学 姜树华13584749558 如皋如歌如皋如歌 长来长来长寿长寿江苏如皋市安定小学 姜树华如皋如歌如皋如歌 长来长来长寿长寿
