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1、教研办教研办教学实践经验总结的交流与指导教学实践经验总结的交流与指导教师工作坊教师工作坊主要内容主要内容为什么写论文？为什么写论文？1什么是论文什么是论文2如何写论文如何写论文3教研办（课改办）教研办（课改办）一、为什么写论文一、为什么写论文v分享经验与困惑。分享经验与困惑。v纪录自己成长的轨迹纪录自己成长的轨迹v评职！评职！教研办（课改办）教研办（课改办）v马斯洛需求理斯洛需求理论教研办（课改办）教研办（课改办）二、什么是论文二、什么是论文v论文论文是指系统地讨论或研究某个问题的文是指系统地讨论或研究某个问题的文章。章。 论者，分析问题、说明道理也。通俗一论者，分析问题、说明道理也。通俗一点
2、讲，你写的文章是对某一个问题的认识，点讲，你写的文章是对某一个问题的认识，并说明为什么有这样的认识，这就是论文。并说明为什么有这样的认识，这就是论文。教研办（课改办）教研办（课改办）论文类型：论文类型： （一）（一）研讨型论文 研讨型论文是针对教育理论或教育实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。 写作的一般思路是： 发现问题发现问题分析问题分析问题解决问题解决问题教研办（课改办）教研办（课改办）v如如作文教学中的作文教学中的“急功近利急功近利”倾向应该克服倾向应该克服小学作小学作文指导现状分析文指导现状分析：作者通过发现和分析当前小学作文：作者通过发现和分析当
3、前小学作文“在目标上追求近期效益在目标上追求近期效益”、“在方法上寻求在方法上寻求立竿见影立竿见影的模式的模式”的倾向所带来的危害，提出了的倾向所带来的危害，提出了“作文教学中的作文教学中的急功近利急功近利倾向应该克服倾向应该克服”的观点。文中以大量确凿的的观点。文中以大量确凿的事实作为立论的依据，并从理论与实际的结合上进行了分事实作为立论的依据，并从理论与实际的结合上进行了分析研究，找出了问题产生、存在的原因，并相应地提出了析研究，找出了问题产生、存在的原因，并相应地提出了解决的办法。解决的办法。v再如再如农村小学作文教学现状审视与对策农村小学作文教学现状审视与对策，作者首先指，作者首先指出
4、并分析了当前农村小学作文出并分析了当前农村小学作文“缺乏缺乏农农味，个性不强味，个性不强”；“起步较晚，数量不足起步较晚，数量不足”；“训练无序，方法不当训练无序，方法不当”；“恶性循环，质量不高恶性循环，质量不高”。接着提出解决问题的具体对。接着提出解决问题的具体对策：策：训练序列化；训练序列化；内容扩大化；内容扩大化；形式多样化；形式多样化；习习作量次化；作量次化；指导全程化；指导全程化；方法科学化。方法科学化。教研办（课改办）教研办（课改办）（二）经验型论文（二）经验型论文 经验型论文是针对自己在教育教学实践中获经验型论文是针对自己在教育教学实践中获得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、
5、提炼，得的经验、体会，进行分析、概括、抽象、提炼，把感性认识上升到理性认识而写出的论文。把感性认识上升到理性认识而写出的论文。 其写作的一般思路：其写作的一般思路： 总结经验总结经验分析经验分析经验提升经验提升经验教研办（课改办）教研办（课改办）v如如要把学生引进客观生活中去要把学生引进客观生活中去，其题材就来，其题材就来源于作者的亲身实践。作者认为要在小学语文教源于作者的亲身实践。作者认为要在小学语文教学中培养学生的综合创造力，就应把学生引进客学中培养学生的综合创造力，就应把学生引进客观生活中去。对于如何引进，作者提出了四个观观生活中去。对于如何引进，作者提出了四个观点：一是增强对客观生活引
6、入教学的认识，形成点：一是增强对客观生活引入教学的认识，形成与之相适应的教学格局；二是灵活引导学生认识与之相适应的教学格局；二是灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系；三是把握教材与客教材与客观生活的密切联系；三是把握教材与客观生活的联系，组织教学活动；四是激发个体创观生活的联系，组织教学活动；四是激发个体创造动机，协调教材与客观生活的联系。造动机，协调教材与客观生活的联系。教研办（课改办）教研办（课改办）（三）述评型论文（三）述评型论文 述评型论文是在归纳总结别人研究成果的基述评型论文是在归纳总结别人研究成果的基础上，进一步加以分析、评析，进而发表自己的础上，进一步加以分析、评析，进而发表
7、自己的见解的一种论文。包括读后感、对新理论、新观见解的一种论文。包括读后感、对新理论、新观点、新做法的阐述等。点、新做法的阐述等。 一般写作思路：综述情况（或观点、或做法）一般写作思路：综述情况（或观点、或做法）一一评析一一评析作总评价作总评价 或述评结合、一述一评。或述评结合、一述一评。教研办（课改办）教研办（课改办）v如如对教学规律反映的升华对教学规律反映的升华评评“有指导的尝有指导的尝试原则试原则”，就是一篇以邱学华，就是一篇以邱学华试探试探“有指导有指导的尝试原则的尝试原则”一文为评述对象的评述型论文。一文为评述对象的评述型论文。论文认为论文认为“有指导的尝试原则有指导的尝试原则是对教
8、学规律是对教学规律反映的一次升华，是对教学论的发展反映的一次升华，是对教学论的发展”。作者紧。作者紧扣邱学华的文章，提出了扣邱学华的文章，提出了“尝试性原则尝试性原则揭示揭示了了教教与与学学概念的全面含义概念的全面含义”、“尝试尝试性原则性原则强化了强化了学学的动力，使的动力，使教教更有针更有针对性对性”、“尝试教学尝试教学充分发挥教学过程中的充分发挥教学过程中的相互作用相互作用”等新见解，并进行了深刻的阐述和有等新见解，并进行了深刻的阐述和有力的论证。力的论证。教研办（课改办）教研办（课改办）(四四)叙事研究叙事研究 所谓所谓“叙事叙事”，就是叙述故事。也就是由研，就是叙述故事。也就是由研究
9、者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列究者本人叙述自己的研究过程中所发生的一系列教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；教育事件：包括所研究的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后是如何想方设法去解释问题的；这个问题提出来后是如何想方设法去解释问题的；设计好解决问题的方案后在具体的解决问题的过设计好解决问题的方案后在具体的解决问题的过程中又遇到了什么障碍，或者又遭遇了什么新的程中又遇到了什么障碍，或者又遭遇了什么新的问题？问题？教研办（课改办）教研办（课改办）v教育叙事研究的要点：教育叙事研究的要点： （1）叙事应该有一个主题。叙事的）叙事应该有一个主题。叙事的“主题主题”是从某个或是从某个
10、或几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个几个教学事件中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。，然后选择几个教学案例作为例证。 （2）教育叙事形成的是一种）教育叙事形成的是一种“教育记叙文教育记叙文”而不是传统而不是传统的教育的教育“论文论文”。这种教育。这种教育“记叙文记叙文”比传统的教育比传统的教育“论论文文”更能引起读者的更能引起读者的“共鸣共鸣”，并由此而体现它的研究价，并由此而体现它的研究价值。值。 （3）叙事研究以）叙事研究以“叙述叙述”为主，但是在自己为主，但是在自己“反思反思”的的基础上写的，基础上写的，“夹叙夹议夹叙夹议”，能够
11、更真实、深入地反映研，能够更真实、深入地反映研究的全过程和作者的思考。究的全过程和作者的思考。 （4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。教育教学水平起到了强有力的推动作用。教研办（课改办）教研办（课改办）v叙事研究的意义：叙事研究的意义： 学术论文属于专业研究者的一种文体。在学术论文学术论文属于专业研究者的一种文体。在学术论文中，我们需要有鲜明的观点，需要层层论证，需要有步步中，我们需要有鲜明的观点，需要层层论证，需要有步步为营的推理，需要有逻辑鲜明的秩序，需要引用大量的国为营的推理，需要有逻辑鲜明的秩
12、序，需要引用大量的国内外参考文献，这是学术论文的一般性要求，但这种文体内外参考文献，这是学术论文的一般性要求，但这种文体对于中小学教师来说恰恰是不适用的。对于中小学教师来说恰恰是不适用的。 教育叙事，同样也是研究成果的表达形式。而这些教育叙事，同样也是研究成果的表达形式。而这些样式是与具体的实践结合在一起的，反映的是教师在日常样式是与具体的实践结合在一起的，反映的是教师在日常教育教学中的所思所想，是和具体的实践结合在一起的，教育教学中的所思所想，是和具体的实践结合在一起的，是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的，体现教学是和一系列鲜明的有情节的事件结合在一起的，体现教学的全过程，反映的是教师
13、的心路历程，提升的是教师的相的全过程，反映的是教师的心路历程，提升的是教师的相关经验。叙事、案例、日志、反思，是一种生动、具体、关经验。叙事、案例、日志、反思，是一种生动、具体、形象的表达。形象的表达。教研办（课改办）教研办（课改办）v教育叙事的三大类型：教育叙事的三大类型： （1）教学叙事：关于某一节课或某一教学片段）教学叙事：关于某一节课或某一教学片段的具体反思，使之成为一份具体的教学案例。的具体反思，使之成为一份具体的教学案例。 （2）生活叙事：关于教师与某个或几个学生交）生活叙事：关于教师与某个或几个学生交往的生活故事，使之成为一份具体的师生关系或往的生活故事，使之成为一份具体的师生关
14、系或学生生活的案例。学生生活的案例。 （3）研究叙事：教育研究、论文研究、资源开）研究叙事：教育研究、论文研究、资源开发实践等过程中的思考体会。发实践等过程中的思考体会。教研办（课改办）教研办（课改办）v教育叙事三要素教育叙事三要素 （1）典型事件：包括人物、事件、情境对话和）典型事件：包括人物、事件、情境对话和氛围的现场情境。氛围的现场情境。 （2）问题：有关于问题的产生、解决方法与结）问题：有关于问题的产生、解决方法与结果。果。 （3）反思：对教育事件的理性思考，以阐述其）反思：对教育事件的理性思考，以阐述其中教育理论、观点、方法或策略。中教育理论、观点、方法或策略。教研办（课改办）教研办
15、（课改办）v优秀教育叙事的标准优秀教育叙事的标准 （1）所叙事件具有研究意义和可借鉴性。）所叙事件具有研究意义和可借鉴性。 （2）反映了教师心路历程，并能供其他教师反）反映了教师心路历程，并能供其他教师反思自己。思自己。 （3）有独特、新颖、科学的认识、看法、判断、）有独特、新颖、科学的认识、看法、判断、理解。理解。 范文范文：“摘摘”苹果的启示苹果的启示教研办（课改办）教研办（课改办）三、如何写论文三、如何写论文v教育论文的结构教育论文的结构 （一）论文题目（一）论文题目 “论文题目是文章的一半论文题目是文章的一半”。 1.准确得体准确得体 常见毛病是：过于笼统，题不扣文。常见毛病是：过于笼
16、统，题不扣文。 题要扣文，文也要扣题。题要扣文，文也要扣题。 2.简短精练简短精练 一篇论文题目不要超出一篇论文题目不要超出 20 个字。若简短题个字。若简短题名不足以显示论文内容，则可利用正、副标题。名不足以显示论文内容，则可利用正、副标题。 3.醒目醒目教研办（课改办）教研办（课改办）（二）摘要（二）摘要 1.从事这一研究的目的和重要性。从事这一研究的目的和重要性。 2.研究的主要内容。研究的主要内容。 3.获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见获得的基本结论和研究成果，突出论文的新见解。解。 4.结论或结果的意义。结论或结果的意义。教研办（课改办）教研办（课改办）（三）关键词（三）关键
17、词 关键词或主题词的一般选择方法是：纵观全关键词或主题词的一般选择方法是：纵观全文，写出能表示论文主要内容的信息或词汇，这文，写出能表示论文主要内容的信息或词汇，这些信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也些信息或词汇，可以从论文标题中去找和选，也可以从论文内容中去找和选。可以从论文内容中去找和选。 关键词不能列得太多，一般关键词不能列得太多，一般 3 5 个为宜。个为宜。教研办（课改办）教研办（课改办）（四）序论（四）序论(开头开头) （1）序论是说明研究这一问题的理由、意义。这）序论是说明研究这一问题的理由、意义。这一部分要写得简洁。一部分要写得简洁。 （2）提出问题是序论的核心部分。问题
18、的提出要）提出问题是序论的核心部分。问题的提出要明确。明确。 *序论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜。序论要写得简洁明了、独具风格、引人入胜。教研办（课改办）教研办（课改办）（五）本论（正文）（五）本论（正文） （1）本论是展开论题、表达作者个人研究成果）本论是展开论题、表达作者个人研究成果的部分。它是论文的主体部分，必须下功夫把它的部分。它是论文的主体部分，必须下功夫把它写充分，写好。写充分，写好。 （2）结构一般分三种：）结构一般分三种： 一是直线型结构：提出一个论点之后，一步一是直线型结构：提出一个论点之后，一步步深入，一层层展开论述。步深入，一层层展开论述。 二是并列式结构：把几个分
19、论点一个一个分二是并列式结构：把几个分论点一个一个分别加以论述。别加以论述。 三是混合型。三是混合型。 教研办（课改办）教研办（课改办）（六）结论（结尾）（六）结论（结尾） （1）写论证得到的结果：引出基本论点，使读者能明确）写论证得到的结果：引出基本论点，使读者能明确了解作者独到见解之所在。最值得注意的是，结论必须是了解作者独到见解之所在。最值得注意的是，结论必须是序论中提出的、本论中论证的、自然得出的结果。论文最序论中提出的、本论中论证的、自然得出的结果。论文最忌论证得并不充分而妄下结论。要首尾贯一，成为一个严忌论证得并不充分而妄下结论。要首尾贯一，成为一个严谨的、完善的逻辑构成。谨的、完
20、善的逻辑构成。 （2）对本研究的展望：在结论中最好还能提出本论题研）对本研究的展望：在结论中最好还能提出本论题研究工作中的遗留问题，或者还需要进一步探讨的问题，以究工作中的遗留问题，或者还需要进一步探讨的问题，以及可能解决的途径等。及可能解决的途径等。 *结论部分必须概括论点结论部分必须概括论点,突出主旨突出主旨,或者提出研究的价值或者提出研究的价值与意义。文字不宜过长与意义。文字不宜过长,要画龙点睛要画龙点睛,而不可画蛇添足。而不可画蛇添足。教研办（课改办）教研办（课改办）（七）引文或参考文献（七）引文或参考文献 任何科学研究活动都是在前人研究的基础上前进和任何科学研究活动都是在前人研究的基
21、础上前进和发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，发展的，教育科学研究也不例外。在进行研究的过程中，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，应该广泛地阅读文献资料，参考已有的成果，只有这样，才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。才能减少不必要的重复劳动，取得有价值的成果和突破。但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或但是，也应该尊重别人的劳动，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必须加以说明，注明出处。研究成果，都必须加以说明，注明出处。v引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是引文加注的方法有许多种，在论文中使用最普遍的主要是下述三种：下述三
22、种：v（1）夹注。即在引文后直接加注说明出处。）夹注。即在引文后直接加注说明出处。v（2）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引）脚注。又称页注，即在本页下方注明该页中所用引文的出处。文的出处。v（3）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出）尾注。即在全文末尾加注本文中曾使用的引文的出处。处。教研办（课改办）教研办（课改办）*小小结：论文的核心内容文的核心内容 第一种第一种观点型点型论文文 1.观点点 2.为什么会有什么会有这种种观点点 3.有何价有何价值和意和意义 第二种做法型第二种做法型论文文 1.做法特征概括做法特征概括 2.怎怎样做做 3.为什么什么这么做么做 4.有何价有
23、何价值和意和意义第三种：叙事型第三种：叙事型论文文 1.观点点 2.事件事件 3.价价值和意和意义 教研办（课改办）教研办（课改办）。v教师撰写教育论文应注意的问题教师撰写教育论文应注意的问题 （一）选题要适当（一）选题要适当 一是不要求大。一是不要求大。 一般而言，在有研究价值的前提下一般而言，在有研究价值的前提下选择较小的题目。小则容易出新，容易写实、写好。而有选择较小的题目。小则容易出新，容易写实、写好。而有的中小学教师往往喜欢大的选题，如的中小学教师往往喜欢大的选题，如论我国的教育改革论我国的教育改革、新课程背景下小学语文教学的思考新课程背景下小学语文教学的思考等。这些选题等。这些选题
24、就太大，涉及范围太宽泛，往往流于空泛。就太大，涉及范围太宽泛，往往流于空泛。 二是不要求全，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽二是不要求全，一篇论文不可能穷尽所有问题或一揽子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。子解决所有问题。论文不是一个筐，什么东西都往里面装。 三是不要哗众取宠，要选自己熟悉的、感兴趣的内容。三是不要哗众取宠，要选自己熟悉的、感兴趣的内容。教研办（课改办）教研办（课改办）*怎样才能做到从小处入手、以小见大？怎样才能做到从小处入手、以小见大？ 第一，教师写论文应避免急功近利的心态。教师的论第一，教师写论文应避免急功近利的心态。教师的论文不是教育理论的文不是教育理论的
25、“高端高端”发现，而是要强调教育理论的发现，而是要强调教育理论的“终端终端”运用和结合实践的创新。而要注意观察和思考自运用和结合实践的创新。而要注意观察和思考自己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课己的日常教育、教学工作，从中发现研究的问题，因为课堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考，打破思维堂是教师最好的实验室。教师要善于独立思考，打破思维定式，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有所创新。定式，不人云亦云，不迷信专家。这样才会有所创新。 第二，可以对选题的研究范围进行限制，或者从纵向第二，可以对选题的研究范围进行限制，或者从纵向上来截取，或者从横向上来摄取。如上来截取，或者从横
26、向上来摄取。如古诗教学初探古诗教学初探，这个题目就太大了，难以写好。改成这个题目就太大了，难以写好。改成低年级古诗阅读教低年级古诗阅读教学初探学初探，这样的题目比较小一些，容易写好。，这样的题目比较小一些，容易写好。教研办（课改办）教研办（课改办）*选题的几个契机：从课堂教学中挖掘材料选题的几个契机：从课堂教学中挖掘材料 1记下备课时发现的问题。记下备课时发现的问题。 教师在备课的时候往往不是一帆风顺的，恰教师在备课的时候往往不是一帆风顺的，恰恰相反，大家往往会遇到相当多的问题，这样的恰相反，大家往往会遇到相当多的问题，这样的问题其实就是最为鲜活的研究资料。问题其实就是最为鲜活的研究资料。 2
27、记下上课时遇到的问题。记下上课时遇到的问题。 在上课时遇到问题，也应该随时将它记下来，在上课时遇到问题，也应该随时将它记下来，这些内容也会成为你教学研究的资料。这些内容也会成为你教学研究的资料。 3记下听课时有启发的问题。记下听课时有启发的问题。 在听课时，听到对自己有启发的问题，应随在听课时，听到对自己有启发的问题，应随时把它记下来。时把它记下来。教研办（课改办）教研办（课改办）（二）确保真实原创，切忌弄虚作假。（二）确保真实原创，切忌弄虚作假。 真实是文章的生命，论文也毫不例外。有些真实是文章的生命，论文也毫不例外。有些论文，读起来似曾相识，不是下载拼凑就是大段论文，读起来似曾相识，不是下
28、载拼凑就是大段引抄，显然不是自己的刻苦之作。这样做对提高引抄，显然不是自己的刻苦之作。这样做对提高写作很不利，千万不可取。写作很不利，千万不可取。教研办（课改办）教研办（课改办）（三）论证要清晰科学（三）论证要清晰科学 观点是论文的灵魂和统帅。观点是论文的灵魂和统帅。 论文在观点上容易出现的毛病主要有以下几种：论文在观点上容易出现的毛病主要有以下几种： （1）基本观点错误，论文从总体上站不住脚；）基本观点错误，论文从总体上站不住脚； （2）观点偏颇，未能客观全面科学地认识问题；）观点偏颇，未能客观全面科学地认识问题； （3）观点不够鲜明，读者不知所云；）观点不够鲜明，读者不知所云； （4）观点
29、陈旧，人云亦云，毫无新意；）观点陈旧，人云亦云，毫无新意； （5）思想空泛，认识肤浅，缺乏深度；）思想空泛，认识肤浅，缺乏深度； （6）观点与材料不合，论点论据不够和谐统一；）观点与材料不合，论点论据不够和谐统一； （7）观点自相矛盾，前后说法不一；）观点自相矛盾，前后说法不一； （8）段落不宜过长或者过短，注意上下文的衔接。）段落不宜过长或者过短，注意上下文的衔接。 教研办（课改办）教研办（课改办）*保证论证清晰的方法之一：列小标题法保证论证清晰的方法之一：列小标题法 先列小标题，一篇论文分成几块来写，做到心中有数。先列小标题，一篇论文分成几块来写，做到心中有数。只有把小标题列好了，才能保证
30、在组织文字的过程中，能只有把小标题列好了，才能保证在组织文字的过程中，能紧紧扣住文章的主题和结构。紧紧扣住文章的主题和结构。 如一篇如一篇写字教学断想写字教学断想作者写了三部分内容：作者写了三部分内容： （1）重视教师的写字基本功；）重视教师的写字基本功； （2）平时写字要有练字的意识；）平时写字要有练字的意识； （3）抓好）抓好“一寸一寸”是关键。是关键。 这位教师将其提炼为：这位教师将其提炼为： （1）打铁还得自身硬；）打铁还得自身硬； （2）提笔即是练字时；）提笔即是练字时； （1）牵牛要牵牛鼻子。）牵牛要牵牛鼻子。教研办（课改办）教研办（课改办）（四）行文要规范（四）行文要规范（1）语
31、言准确，准确是从总体上要求语言讲求科学性和逻）语言准确，准确是从总体上要求语言讲求科学性和逻辑性，能准确地表达论文的内容和思想感情。辑性，能准确地表达论文的内容和思想感情。（2）切忌套话连篇，尽量避免使用过于口语化的语言。）切忌套话连篇，尽量避免使用过于口语化的语言。（3）明白，可以使读者少用精神去猜。）明白，可以使读者少用精神去猜。（4）简洁，可使读者少用时间。）简洁，可使读者少用时间。（5）生动，可以给读者留下深刻的印象，让读者乐意读下）生动，可以给读者留下深刻的印象，让读者乐意读下去。去。（6）初稿完成后要反复检查、修改。主要检查有无科学性）初稿完成后要反复检查、修改。主要检查有无科学性
32、错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否错误、题目是否贴切、材料与主题是否统一、结构是否严谨、论点是否明确、论据是否充分、行文是否规范等严谨、论点是否明确、论据是否充分、行文是否规范等等。等。教研办（课改办）教研办（课改办）（五）（五） 要有创意，忌人云亦云。要有创意，忌人云亦云。 首先要看清当前的教改动向，要有一定的预首先要看清当前的教改动向，要有一定的预见性，哪些问题即将成为教学的热点，哪些做法见性，哪些问题即将成为教学的热点，哪些做法可以解决大家公认的难点。先走一步，先进行教可以解决大家公认的难点。先走一步，先进行教学实验，取得经验体会，在现代教育理论指导下，学实验，取得经验体会
33、，在现代教育理论指导下，将问题提高到理性上认识，总结出几点有价值的将问题提高到理性上认识，总结出几点有价值的规律性东西。这就是论文的最好素材。规律性东西。这就是论文的最好素材。 同一个问题也可以从不同的角度看，站在不同一个问题也可以从不同的角度看，站在不同的高度看。同的高度看。教研办（课改办）教研办（课改办）*关于写论文的几点建议：关于写论文的几点建议： 1.一定要有感而发。灵感稍纵即失，力争一气呵成。一定要有感而发。灵感稍纵即失，力争一气呵成。 2.随时随地随手记下教育教学中的点点滴滴，特别是别人随时随地随手记下教育教学中的点点滴滴，特别是别人别处没有的细节别处没有的细节 3.养成喜欢读书的
34、好习惯，读书的同时加进去自己的思想，养成喜欢读书的好习惯，读书的同时加进去自己的思想，最好能做读书笔记。最好能做读书笔记。 4. 从写教育随笔开始，养成写日记的好习惯，厚积薄发，从写教育随笔开始，养成写日记的好习惯，厚积薄发，积累要从一点一滴做。积累要从一点一滴做。 5.反复修改，不要贻笑大方。反复修改，不要贻笑大方。 6.耐得住寂寞，克服浮躁，平心静气，远离功利。耐得住寂寞，克服浮躁，平心静气，远离功利。教研办（课改办）教研办（课改办）v“冰冻三尺非一日之寒冰冻三尺非一日之寒”，写好论文也是练出来、，写好论文也是练出来、“逼逼”出来的。可以从写好教案、说课稿、教学出来的。可以从写好教案、说课
35、稿、教学实录、教学后记开始。实录、教学后记开始。v让写作成为教师的另一种生命形态让写作成为教师的另一种生命形态教研办（课改办）教研办（课改办）与学员共勉与学员共勉v王国维在王国维在人间词话人间词话中说：古今之成大事业、中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：大学问者，必经过三种之境界： “昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯天涯路。路。” 此第一境也。此第一境也。 “ 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 此此第二境也。第二境也。 “ 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火火阑珊阑珊处。处。”此第三境也。此第三境也。 教研办（课改办）教研办（课改办）教研办教研办
