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1、 1 1、理解心理学的意义，了解心理、理解心理学的意义，了解心理学在实践中的运用，能初步懂得学在实践中的运用，能初步懂得运用心理科学与封建迷信作斗争。运用心理科学与封建迷信作斗争。 2 2、理解心理学研究的对象，掌握、理解心理学研究的对象，掌握心理学的学科体系。心理学的学科体系。 3 3、理解心理的实质。、理解心理的实质。第一章第一章 心理学概述心理学概述本 章 学 习 要 点 教学重点：理解心理学的研究对象。 教学难点：人的心理的实质、第一信号系统与第二 信号系统的辨别 教学时数：2课时第一章第一章 心理学概述心理学概述 第一节 心理学研究的对象 第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系 第
2、三节 心理的实质第一节第一节 心理学研究的对象心理学研究的对象一、心理学是研究心理现象的科学一、心理学是研究心理现象的科学 人人 心理现象心理现象 动物动物二、心理学主要研究心理活动的形式及其规律二、心理学主要研究心理活动的形式及其规律心理学主要是研究人的心理现象，人的心理有两个侧面。心理学主要是研究人的心理现象，人的心理有两个侧面。 心理内容心理内容 人的心理人的心理 心理形式心理形式思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？ 三、心理学的三、心理学的内容与基本结构内容与基本结构 内容与基本结构内容与基本结构心理内容与心理形式心理内容与心理形式 心理内容 指的是来源于现实并为每个人所意识到
3、的各种映象本身。 心理形式 是指这种映象存在的方式及其组织、结构。 例如： 我们看到了一面红旗，它在头脑中的形象是心理的内容，而“看到”则是心理形式。 思考：为什么心理学研究心理形式而非心理内容？n第一、心理内容所反映的外部世界中的事物是无法穷尽的。n第二、心理内容千变万化，具有相当大的情境性与主观性。心理形式则具有一定的普遍性与共同性。n第三、只有撇开内容研究形式才能揭示心理活动的规律。开展心理形式的研究是一种科学研究。下面这个生活片断中包括哪些心理学研究的对象？下面这个生活片断中包括哪些心理学研究的对象？ 小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗外树上的小张清晨醒来，看到光亮照进屋子，听到窗
4、外树上的鸟儿正在吱吱地叫个不停。鸟儿正在吱吱地叫个不停。 她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她她打开窗户，一阵微风吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜尽情地吸了几口清新的空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。想这花香大概是从不远处的花园里吹来的。 她还记得，她还记得， 花园里有许多花，现在也许已开花儿了。花园里有许多花，现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园今天休息，她很高兴，便在脑子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢花，已有好多天没有去花玩儿，该多么惬意啊！她很喜欢
5、花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。园了，应该去一下。 忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交忽然她又想起，报社的约稿还没有写完，今天应该交稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾稿了，必须忍耐一下，坚持写完。想到这里，她很快收拾了一下，吃过早饭就开始写稿了了一下，吃过早饭就开始写稿了 看到、听到、感到、嗅到看到、听到、感到、嗅到记得、想起记得、想起猜想、盘算猜想、盘算高兴、惬意、喜欢高兴、惬意、喜欢忍耐、坚持忍耐、坚持心理学的研究对象是人的心理现象，心理现象包括以下内容。 气质心理过程认识过程情感过程意志过程感觉、知觉记 忆思维、想象心理状态注 意个 性个性心理倾向个性
6、心理特征(需要、动机、兴趣等）性格能力 心心理理现现象象第二节第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系心理学的任务、分类及与教育的关系一、心理学的基本任务一、心理学的基本任务 1.1.认识与控制他人的心理活动认识与控制他人的心理活动 2.2.解释与说明社会心理现象解释与说明社会心理现象 3.3.帮助人在学习、工作、生活中取得优势帮助人在学习、工作、生活中取得优势 例例如如：学学习习（遗遗忘忘曲曲线线）、商商业业活活动动（广广告告、消消费费等等）、人人格格完完善善（心理障碍的治疗（心理障碍的治疗 生物反馈仪）生物反馈仪） 第二节第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系心理学的任务、分类及与教育的
7、关系二、心理学的分类二、心理学的分类普通心理学基础领域应用领域实验心理学社会心理学工业心理学医学心理学司法心理学第二节第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系心理学的任务、分类及与教育的关系二、二、心理学的分支发展及其意义心理学的分支发展及其意义1 1、普通心理学、普通心理学 普普通通心心理理学学是是心心理理学学的的基基础础学学科科，阐阐明明心心理理现现象象中中最最基基本本的的事事实实与与最最一一般般的的问问题题，探探索索心心理理活活动动的的普普遍遍规规律律。“心心理理学学概概论论”、“心心理理学学导导引引”、“普通心理学普通心理学”。2 2、发展心理学、发展心理学 发展心理学是研究人类心理系
8、统和个体心理发生发展发展心理学是研究人类心理系统和个体心理发生发展的过程及其规律的学科。狭义的发展心理是指儿童心的过程及其规律的学科。狭义的发展心理是指儿童心理学，即探讨儿童各个发展阶段的心理特点和儿童发理学，即探讨儿童各个发展阶段的心理特点和儿童发展的过程和规律性。如幼儿在注意力、语言理解能力展的过程和规律性。如幼儿在注意力、语言理解能力等方面与成人的区别。等方面与成人的区别。 第二节第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系心理学的任务、分类及与教育的关系二、二、心理学的分支发展及其意义心理学的分支发展及其意义3 3、教育心理学、教育心理学 教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的教育心理
9、学是研究学校教育教学情境中学与教的心理活动规律的学科。心理活动规律的学科。 如如皮格马列翁皮格马列翁效应。效应。 3 3、社会心理学、社会心理学 社会心理学是研究个体和群体在社会交往中的心社会心理学是研究个体和群体在社会交往中的心理活动规律的科学。理活动规律的科学。 如：如：踏进门技术（踏进门技术（foot in doorfoot in door）与与送上门技术送上门技术（door in the facedoor in the face）。）。 第二节第二节 心理学的任务、分类及与教育的关系心理学的任务、分类及与教育的关系三、心理学与教育的密切关系三、心理学与教育的密切关系 （了解）（了解）1
10、 1、要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。、要提高教育工作的自觉性，必须了解心理学。 掌握不同阶段学生心理活动的规律，促进学生发展，教育工作更自觉掌握不同阶段学生心理活动的规律，促进学生发展，教育工作更自觉有效。有效。2 2、结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。、结合教育实际开展研究，有助于心理学的发展。 艾宾浩斯艾宾浩斯 采用实验法研究记忆，直接影响到学习效率，深入探索教育采用实验法研究记忆，直接影响到学习效率，深入探索教育中的心理规律，即是提高教育质量也促进了心理学发展。中的心理规律，即是提高教育质量也促进了心理学发展。3 3、心理学与教学改革、心理学与教学改革布鲁纳的发现法布鲁
11、纳的发现法，赞科夫的教学与发展赞科夫的教学与发展。思考：心理现象的本质是什么？思考：心理现象的本质是什么？唯心论：唯心论：庸俗唯物论：庸俗唯物论：辩证唯物主义：辩证唯物主义：灵魂的表现是心理现象。灵魂的表现是心理现象。认为心理是物质的产物，大脑产生思想等认为心理是物质的产物，大脑产生思想等同于肝脏分泌胆汁同于肝脏分泌胆汁。心理是心理是客观世界客观世界的反映，是脑的机能的反映，是脑的机能 。第三节 心理的实质一、心理是客观世界的反映一、心理是客观世界的反映二、心理是脑的机能二、心理是脑的机能 三、人的心理的能动性三、人的心理的能动性心理的实质：心理是心理的实质：心理是客观世界客观世界的反映，是的
12、反映，是脑脑的机能的机能 。人的心理实质：人脑对人的心理实质：人脑对客观世界客观世界的主观能动的反映。的主观能动的反映。一、心理是客观世界的反映一、心理是客观世界的反映1.1.反映？反映？反映是反映是物体间物体间相互作用留下痕迹的过程。相互作用留下痕迹的过程。物体：物体：无机物无机物生物（植物、单细胞动物）生物（植物、单细胞动物）生物（多细胞动物）生物（多细胞动物）人人(1)(1)无机物的反映形式无机物的反映形式机械的反映形式机械的反映形式物理的反映形式物理的反映形式化学的反映形式化学的反映形式(2)(2)生物的反映形式生物的反映形式感应性即对能维持生存的物质作出反应的能力感应性即对能维持生存
13、的物质作出反应的能力. .举例：举例：感应性感应性生物的反映形式是生物的反映形式是(4)(4)人的反映形式：人的反映形式：意识意识（反映的最高形式）（反映的最高形式）(3)(3)动物的反映形式动物的反映形式 （动物心理）（动物心理）（1 1）感觉阶段）感觉阶段（2 2）知觉阶段）知觉阶段（3 3）初级思维）初级思维动物的反映形式是动物的反映形式是感受性感受性在神经系统的专门控制下对内外刺激作出反映，不仅可反在神经系统的专门控制下对内外刺激作出反映，不仅可反映直接具有生物学意义的刺激物，还能反映间接具有生物映直接具有生物学意义的刺激物，还能反映间接具有生物学意义的信号刺激。学意义的信号刺激。 心
14、理现象，就其内容来说，从最简单到复杂都是客观存在的各种事物在头脑中的反映。 客观现实是心理活动内容的源泉。2. 2. 心理是客观世界的反映心理是客观世界的反映? ? 在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，这些心理是客观世界的反应吗？这些心理是客观世界的反应吗？ “鱼牛鱼牛”的童话的童话德国的一则关于“鱼牛”的童话 在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙一个人去。这天，青蛙不
15、能离开水而生活，只好让青蛙一个人去。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ “比如说牛吧，比如说牛吧，” 青蛙说：青蛙说：“这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑上长着两个犄角，吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有点，长着四只粗壮的腿，还有.”.”。 鱼惊叫道：鱼惊叫道：“哇，好怪哟！哇，好怪哟！”，同时脑海里即刻勾画出，同时脑海里即刻勾画出她心目中的她心目
16、中的“牛牛”的形象：一个大大的鱼身子，头上长的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄角，嘴里吃着青草，着两个犄角，嘴里吃着青草，。 鱼脑海中的鱼脑海中的“牛牛” 从鱼牛的故事中可以知道：即使是我们在脑海从鱼牛的故事中可以知道：即使是我们在脑海中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，其素材中浮现出的一些不现实的幻景、奇想，其素材与促其发生加工的原因也都来之于外部的客观与促其发生加工的原因也都来之于外部的客观物质世界。物质世界。 总之，没有任何一种心理的内容不来源于外部总之，没有任何一种心理的内容不来源于外部现实，心理的的确确是客观世界的映象，是外界现实，心理的的确确是客观世界的映象，是外界现实的反映。
17、现实的反映。心理的实质：心理是心理的实质：心理是客观世界客观世界的反映。的反映。二、心理是脑的机能二、心理是脑的机能1、心理产生的器官：脑与神经系统、心理产生的器官：脑与神经系统脑脑的构造大体分为三个部分，即后脑的构造大体分为三个部分，即后脑、中脑和前脑。后脑包括、中脑和前脑。后脑包括小脑和延髓，中脑包括脑干的一部分。前脑的主体是大脑，小脑和延髓，中脑包括脑干的一部分。前脑的主体是大脑，是中枢神经系统中最大的结构。大脑的表层是大脑皮质。是中枢神经系统中最大的结构。大脑的表层是大脑皮质。大脑皮质的功能与心理大脑皮质的功能与心理大脑分为左右两半球，其上覆盖着皮质，皮质按其功能可以相对地分为各种感觉
18、区、运动区以及联合区。人在12岁前后，左右两半球会形成不同功能的优势。左半球善于言语、抽象概括思维的功能。右半球是感性认识的优势半球，执行着直观思维。如果这些区域由于某种原因（疾病、手术或跌撞等）而受到损伤，就会出现有关的心理障碍。 五、大脑两半球功能的不对称性 左半球抽象逻辑思维占优势， 右半球空间形象思维占优势。1860年,布洛卡发现，左半球额叶损伤运动性失语症，证明了左半球的言语优势。20世纪60年代，斯佩里的“割裂脑”实验结论：对于右利手的人来说，左半球言语功能占优势，也称 “意识脑”、“学术脑”、“语言脑”。右半球空间知觉占优势，又可以称作“本能脑”、“潜意识脑”、 “创 造 脑 ”
19、、 “音 乐 脑 ”、“艺术脑”。补充:利手简易观察法n如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就是看这个如何判断一个人的优势半球在哪一侧？这有一个小窍门，就是看这个人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在左脑，一个右利手人写字时握笔的方式。如果语言加工的优势半球在左脑，一个右利手者握笔用的是直握方式，而一个左利手者则用钩握者握笔用的是直握方式，而一个左利手者则用钩握方式。反方式。反之，当半之，当半球优势在右脑时，右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握球优势在右脑时，右利手者一般采用钩握方式，而左利手者采用直握方式。当然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半方式
20、。当然，这只是一种普遍现象。要想确切知道一个人的脑优势半球在哪一侧，还需要进行医学检球在哪一侧，还需要进行医学检查。查。n 神经系统神经系统神经系统主要由无数神经细胞（神经元）组成。神经系统主要由无数神经细胞（神经元）组成。神经元神经元树突树突（接受信息）（接受信息）细胞体（整合信息）（整合信息）轴突（传递信息）（传递信息）神经元Basic Units of the Nervous System刺激刺激不仅会由树突向不仅会由树突向轴突传播而且也轴突传播而且也会由轴突传给与会由轴突传给与它邻接的其它神它邻接的其它神经元经元神经冲动神经冲动反应功能的形式传导功能兴奋抑制突触2 2、反射反射神经系统
21、的基本活动方式神经系统的基本活动方式 反射反射 在中枢神经参与下机体对内外刺激所作的反映在中枢神经参与下机体对内外刺激所作的反映被称为反射，参与反射的全部神经结构叫反射被称为反射，参与反射的全部神经结构叫反射弧。弧。（刺激）（刺激）感受器感受器传入神经元传入神经元中枢神中枢神经经传出神经元传出神经元效应器效应器（肌肉运动（肌肉运动与腺体分泌）与腺体分泌）是一种细胞，能感受刺激并转化为神经冲动；是一种细胞，能感受刺激并转化为神经冲动；一种细胞，能接受神经冲动并转化为肌肉运动或腺体分泌；一种细胞，能接受神经冲动并转化为肌肉运动或腺体分泌；无条件反射和条件反射无条件反射和条件反射(1)(1)无条件反
22、射无条件反射 是人和动物是人和动物先天先天具有的具有的不不需后天学习需后天学习和训练就掌握的反射。和训练就掌握的反射。 无条件反射的主要类型无条件反射的主要类型食物性无条件反射食物性无条件反射 防御性无条件反射防御性无条件反射 朝向反应（转向刺激源）朝向反应（转向刺激源） 性反射性反射新生儿特有的无条件反射新生儿特有的无条件反射( (2)2)条件反射条件反射 个体在后天个体在后天学习学习获得的反射。获得的反射。是当原来的无条件刺激物被无关刺激物替代后，经学习个体能对这一无是当原来的无条件刺激物被无关刺激物替代后，经学习个体能对这一无关刺激物作出相应的反射。关刺激物作出相应的反射。 条件反射的条
23、件反射的形成过程形成过程及及两种信号系统两种信号系统生理机制生理机制 接触接触儿童的嘴唇，就儿童的嘴唇，就引起吸吮动作。吸吮引起吸吮动作。吸吮反射是最强的反射之反射是最强的反射之一，当新生儿开始吸一，当新生儿开始吸吮时，其他活动都会吮时，其他活动都会被抑制。被抑制。吸吮反射（吸吮反射（sucking reflexsucking reflex）抓握反射抓握反射(grasping reflex(grasping reflex） 又又叫达尔文反射叫达尔文反射 物体接触手掌时就物体接触手掌时就握住不放，甚至可握住不放，甚至可以把身体悬挂起来。以把身体悬挂起来。大约到第二个月时，大约到第二个月时，这个反
24、射就消失了。这个反射就消失了。 轻轻地轻轻地抓或刺抓或刺激儿童的脚激儿童的脚心时，就引心时，就引起脚趾向上起脚趾向上张开的动作。张开的动作。以后（约在以后（约在8 8、9 9个月时）这个月时）这个反射就逐个反射就逐渐消失了。渐消失了。 巴宾斯基反射巴宾斯基反射( (babinskibabinski reflex) reflex)摩罗反射摩罗反射(moro reflex)(moro reflex) 又又叫惊叫惊跳反射跳反射 当当新生儿突然失去支新生儿突然失去支持或受到大声刺激时常持或受到大声刺激时常常表现为惊恐状态，如常表现为惊恐状态，如双臂伸开，又迅速收回双臂伸开，又迅速收回胸前，紧握拳头等，
25、这胸前，紧握拳头等，这个反射约在出生后四个个反射约在出生后四个月消失。月消失。游泳反射游泳反射 (swimming reflex) (swimming reflex) 托住新生儿的托住新生儿的腹部，他就会做腹部，他就会做出象游泳样的动出象游泳样的动作作。这种。这种反射约反射约在出生在出生6 6个月以后个月以后消失。消失。强直强直性颈部反射性颈部反射(tonic neck reflex)(tonic neck reflex) 当新生儿躺着时，把他当新生儿躺着时，把他的头转向左侧或右侧，的头转向左侧或右侧，就会伸出与头转向一致就会伸出与头转向一致的那个手，而把相反方的那个手，而把相反方向的向的手臂
26、蜷曲起来。手臂蜷曲起来。实实际上际上，这个，这个反射约在生反射约在生后两至三个月消失。后两至三个月消失。无条件反射食物(肉)无条件反射无条件反射无条件刺激物无条件刺激物先天，不需学习经典性经典性条件反射的形成过程条件反射的形成过程食物(肉)条件反射之前条件反射之前无条件刺激物无条件刺激物先天，不需学习铃声无关刺激物无关刺激物条件反射期间条件反射期间食物(肉)铃声无条件刺激物无条件刺激物中性刺激物中性刺激物铃声条件刺激物条件刺激物条件反射形成条件反射形成操作性条件反射的形成操作性条件反射的形成食物味传入神经味感受器味味兴奋灶兴奋灶铃声听感受器听传入神经听兴奋灶听兴奋灶味传出神经听传出神经味效应器
27、听效应器唾液分泌耳肌运动同时出现 （强化）食物铃声味感受器听感受器味传入神经听传入神经味兴奋灶味兴奋灶听兴奋灶听兴奋灶铃声铃声听感受器听感受器听传入神经听传入神经听兴奋灶听兴奋灶味味兴奋灶兴奋灶味味传出神经传出神经味效应器味效应器唾液分泌唾液分泌暂时神经联系暂时神经联系条件反射的生理机制条件反射的生理机制 两种信号系统两种信号系统第一信号系统第一信号系统：以第一信号（具体事物的物理特以第一信号（具体事物的物理特性，如声音、颜色、形状、气味等）作为条件刺性，如声音、颜色、形状、气味等）作为条件刺激物的条件反射。激物的条件反射。第二信号系统：以第二信号（第二信号系统：以第二信号（抽象的语词含义抽象
28、的语词含义）作）作为条件刺激物的条件反射。为条件刺激物的条件反射。egeg. . 小孩听到要打针就小孩听到要打针就害怕；看了悲剧小说就感到难过害怕；看了悲剧小说就感到难过 实例辨别：望梅止渴实例辨别：望梅止渴 谈虎色变谈虎色变例如：狗听到铃声分泌唾液；人看红灯停例如：狗听到铃声分泌唾液；人看红灯停 3 3、高级神经活动的过程高级神经活动的过程兴奋和抑制兴奋和抑制 n兴奋兴奋n是指神经元受到刺激时，有关大脑皮层区域及是指神经元受到刺激时，有关大脑皮层区域及相应器官机能由相应器官机能由相对静止状态转向活动状态相对静止状态转向活动状态。比如学生昏睡时听到教师喊叫会醒。比如学生昏睡时听到教师喊叫会醒。
29、n抑制抑制n是指有关大脑皮层区域及器官机能由是指有关大脑皮层区域及器官机能由活动状态活动状态转向相对静止状态转向相对静止状态。比如课间活动量太大上课。比如课间活动量太大上课便想睡觉。便想睡觉。 4 4、高级神经活动规律高级神经活动规律 （1 1）扩散与集中。）扩散与集中。 扩散是指大脑皮层上某一点产生兴奋或抑制扩散是指大脑皮层上某一点产生兴奋或抑制后并不总停留在原来的地方，而是向邻近部位后并不总停留在原来的地方，而是向邻近部位散布开去。但散布到一定程度后又会向原出发散布开去。但散布到一定程度后又会向原出发点聚合，这便是集中。点聚合，这便是集中。 比如：刚学一个体育动作会有很多多余动作，这便是兴
30、奋的扩散；比如：刚学一个体育动作会有很多多余动作，这便是兴奋的扩散；但经练习后准确性提高，这便是兴奋的集中。看书时间太长后会全身但经练习后准确性提高，这便是兴奋的集中。看书时间太长后会全身心都疲乏，这是抑制的扩散。心都疲乏，这是抑制的扩散。（2 2）相互诱导）相互诱导 相互诱导是指一种神经过程的产生会引起或加强相互诱导是指一种神经过程的产生会引起或加强另一种相反的神经过程。另一种相反的神经过程。 诱导可以分为：诱导可以分为： 正诱导：由抑制引起兴奋。正诱导：由抑制引起兴奋。 负诱导：由兴奋引起抑制。负诱导：由兴奋引起抑制。 同时性诱导：大脑皮层不同部位同时性诱导：大脑皮层不同部位同时同时产生的
31、诱导。产生的诱导。 继时性诱导：大脑皮层同一部位继时性诱导：大脑皮层同一部位继时继时产生的诱导产生的诱导实例辨别：动物剧烈奔跑后的假死实例辨别：动物剧烈奔跑后的假死 小孩闹觉小孩闹觉三、人的心理的能动性三、人的心理的能动性 1、人的心理的能动性、人的心理的能动性 人人的的心心理理不不是是对对客客观观现现实实的的简简单单复复制制，而而是是对对客客观观现现实实的的主主观观能能动动的的反反映映，人人不不仅仅可可以以有有选选择择地地反反映映客客观观事事物物，而而且且可可以以主主动动地地对对客观事物进行加工、创造性地反映客观事物。客观事物进行加工、创造性地反映客观事物。1 1、离开了社会环境，人的心理不
32、可能获得任何发离开了社会环境，人的心理不可能获得任何发展（人将不人）展（人将不人）2 2、正常的成年人也不能脱离人类社会正常的成年人也不能脱离人类社会3 3、不同的社会环境造就人的不同的心理不同的社会环境造就人的不同的心理2人的心理具有社会制约性人的心理具有社会制约性1920年印度人辛格在狼窝中发现两个小女孩，小的约2岁，大的约8岁，取名卡玛拉。由于卡玛拉在幼年离开人群与野兽生活在一起，她四肢爬行，只吃丢在地上的肉，怕水，怕火，夜间视觉敏锐，白天蜷伏在角落睡觉。脱离了人类社会这个客观现实，客观世界，不可能产生人的心理。离开了社会环境，人的心理不可能获得任何发展离开了社会环境，人的心理不可能获得
33、任何发展正常的成年人脱离了人类社会会怎么样？正常的成年人脱离了人类社会会怎么样？举例：举例：刘连仁刘连仁 白毛女白毛女 鲁滨逊鲁滨逊不同的社会环境造就人的不同的心理不同的社会环境造就人的不同的心理中国人与西方人的差异中国人与西方人的差异；地区人格；性别差异心理；地区人格；性别差异心理； 行为模式行为模式情感表达情感表达对问题的看法对问题的看法谦虚是美德谦虚是美德自信很重要自信很重要三、人的心理的能动性三、人的心理的能动性q人的心理不是对客观现实的简单复制，而是人的心理不是对客观现实的简单复制，而是对客观现实的主观能动的反映，人不仅可以对客观现实的主观能动的反映，人不仅可以有选择地反映客观事物，
34、而且可以主动地对有选择地反映客观事物，而且可以主动地对客观事物进行加工、创造性地反映客观事物。客观事物进行加工、创造性地反映客观事物。n四、教育与心理发展的关系四、教育与心理发展的关系n教育对人的发展起着主导作用。教育对人的发展起着主导作用。n1、教育是一种有目的培养人的活动，它规定、教育是一种有目的培养人的活动，它规定着人的发展方向。着人的发展方向。n2、教育特别是学校教育给人的影响比较全面、教育特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。系统和深刻。n3、学校有专门负责教育的教师。但是，学校、学校有专门负责教育的教师。但是，学校教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积教育主导作用的实现，必须通过学生自身的积极活动。极活动。思考题思考题n1 1心理学的研究对象是什么心理学的研究对象是什么? ?n2. 2. 心理现象心理现象包括哪些内容？包括哪些内容？n3 3心理的实质是什么？心理的实质是什么？
