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1、信息技术教学艺术概述一、 信息技术教学艺术的本质信息技术教学艺术的本质v李如密：教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。 v王北生教学艺术，就是教师（在课堂上）遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图像组织、调控手段，充分发挥教学情感功能，为取得最佳教学效果而实行的一套独具风格的创造性教学。 二、 信息技术教学艺术的意义信息技术教学艺术的意义1.优化课堂教学优化课堂教学2.教学艺术促进信息技术课程发展教学艺术促进信息技术课程发展 3.使学生好学、善学、乐学使学生好学、善学、乐学 4.为信息技术教师教学实践提供可供借鉴的经为信息技术
2、教师教学实践提供可供借鉴的经验验 三、信息技术教学设计艺术 v教学内容处理及其与资源整合的艺术教学内容处理及其与资源整合的艺术v过程与教法设计艺术过程与教法设计艺术 v情境设计艺术情境设计艺术 v评价设计艺术评价设计艺术 v教案编写和课件制作艺术教案编写和课件制作艺术四、信息技术课堂教学艺术1 v常规教学活动中的教学艺术常规教学活动中的教学艺术 导课艺术导课艺术 结课艺术结课艺术 激发学生学习兴趣的艺术激发学生学习兴趣的艺术 教学方法运用艺术教学方法运用艺术 课堂表演艺术课堂表演艺术 学法指导艺术学法指导艺术 培养学生创造性思维与能力的艺术培养学生创造性思维与能力的艺术 传统课堂、多媒体课堂和
3、实验课堂的教学艺术传统课堂、多媒体课堂和实验课堂的教学艺术 四、信息技术课堂教学艺术2v特殊问题中的教学艺术特殊问题中的教学艺术课堂纪律很差，怎么办？课堂纪律很差，怎么办？交互会占用较多时间，怎么办？交互会占用较多时间，怎么办？有效开展小组合作学习的艺术有效开展小组合作学习的艺术当学生说自己想成为黑客，怎么办？当学生说自己想成为黑客，怎么办？学生起点水平不齐的处理艺术学生起点水平不齐的处理艺术 应对突发事件的艺术应对突发事件的艺术实验课堂中学生玩游戏、实验课堂中学生玩游戏、QQ聊天、上网闲逛等情况如聊天、上网闲逛等情况如何处理？何处理？五、教学技能v教学技能的含义教学技能的含义广义地说，广义地
4、说，广义地说，广义地说，教学技能是指教师为了帮助学生完成教学技能是指教师为了帮助学生完成特定的学习目标所采取的一系列有效行为方式。特定的学习目标所采取的一系列有效行为方式。 狭义地说，狭义地说，狭义地说，狭义地说，教学技能特指在课堂教学中教师所教学技能特指在课堂教学中教师所采用的一系列教学行为方式采用的一系列教学行为方式教学技能的类型教学技能的类型1vv美国斯坦福大学：美国斯坦福大学：美国斯坦福大学：美国斯坦福大学：1 1 刺激的变化刺激的变化刺激的变化刺激的变化 2 2 导入导入导入导入3 3 概括概括概括概括 4 4 沉默与非言语暗示沉默与非言语暗示沉默与非言语暗示沉默与非言语暗示5 5
5、学生参与的强化学生参与的强化学生参与的强化学生参与的强化 6 6 提问频率提问频率提问频率提问频率7 7 提问深度提问深度提问深度提问深度 8 8 高质量问题高质量问题高质量问题高质量问题9 9 发散性问题发散性问题发散性问题发散性问题 10 10 留意别人的态度留意别人的态度留意别人的态度留意别人的态度11 11 解释与实例作用解释与实例作用解释与实例作用解释与实例作用 12 12 讲解讲解讲解讲解13 13 预定计划的反复预定计划的反复预定计划的反复预定计划的反复 14 14 沟通的完成沟通的完成沟通的完成沟通的完成教学技能的类型教学技能的类型2vv日本东京学艺大学（井上光洋）日本东京学艺
6、大学（井上光洋）1 1 教学设计技能教学设计技能教学设计技能教学设计技能2 2 课堂教学技能课堂教学技能课堂教学技能课堂教学技能包括实质、评价、管理与决策技能包括实质、评价、管理与决策技能包括实质、评价、管理与决策技能包括实质、评价、管理与决策技能3 3 学校管理技能学校管理技能学校管理技能学校管理技能4 4 普通教学技能普通教学技能普通教学技能普通教学技能5 5 明确课题实质的教学技能明确课题实质的教学技能明确课题实质的教学技能明确课题实质的教学技能vv李克东：李克东：1 1 教学媒体使用技能教学媒体使用技能教学媒体使用技能教学媒体使用技能2 2 课堂教学技能课堂教学技能课堂教学技能课堂教学
7、技能3 3 组织和指导课外活动技能组织和指导课外活动技能组织和指导课外活动技能组织和指导课外活动技能4 4 教学设计技能教学设计技能教学设计技能教学设计技能5 5 教学研究技能教学研究技能教学研究技能教学研究技能教学技能应用例举教学技能应用例举（一）（一） 教学目标描述技能：教学目标描述技能：1 目标描述的常用方法：目标描述的常用方法：v 布卢姆的教学目标分类学说布卢姆的教学目标分类学说 认知、情感与动作技能三大领域认知、情感与动作技能三大领域v 马杰的教学目标编写理论马杰的教学目标编写理论 ABCD模式模式目标描述举例目标描述举例例例1 高二学生在学完高二学生在学完VB循环语句后，应能分析循
8、环循环语句后，应能分析循环语句的执行过程和程序运行结果，准确率应在语句的执行过程和程序运行结果，准确率应在80%以上。以上。例例2 画图画图-“剪贴图形剪贴图形”课题课题 掌握图形剪贴复制的技巧。掌握图形剪贴复制的技巧。 掌握掌握“编辑编辑”菜单中菜单中“复制复制”与与“粘贴粘贴”、“图像图像” 中中“翻转翻转/旋转旋转” 的使用；的使用； 形成自主探究与创新能力。形成自主探究与创新能力。 例例3 IE浏览器使用及电子邮件的收发浏览器使用及电子邮件的收发 v 知识目标：知识目标：知识目标：知识目标：掌握掌握E-mail的收发方法，能运用的收发方法，能运用IE访问、搜索站点，下载信息。访问、搜索
9、站点，下载信息。v 能力目标：能力目标：能力目标：能力目标： 利用利用Internet获取和处理信息的能力；获取和处理信息的能力； 主动参与、自主学习及自学能力。主动参与、自主学习及自学能力。v 情感目标：情感目标：情感目标：情感目标：培养学习兴趣，形成自主学习习惯。培养学习兴趣，形成自主学习习惯。v 德育目标：德育目标：德育目标：德育目标：认识理论来源于实践、又反过来指导实践的辩证唯物主义观点。认识理论来源于实践、又反过来指导实践的辩证唯物主义观点。（二）（二） 课程导入技能：课程导入技能：1 导入的功能：导入的功能： 设置学习情境设置学习情境 转移注意力转移注意力 激发学习情感激发学习情感 形成趣味中心形成趣味中心 活跃学生思维活跃学生思维2 常见导入方法：常见导入方法：v 承前启后法承前启后法例例 由由Word到到Powerpoint、Excel；v 开门见山法开门见山法v 悬念法悬念法v 典故法典故法v 演示法演示法v 设问法设问法（三）（三） 提问技能提问技能 1 设疑回忆式提问设疑回忆式提问 适用：适用：良构问题良构问题 2 启发创新式提问启发创新式提问 适用：适用：弱构问题弱构问题
