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1、一日为师，终身为父。一日为师，终身为父。古之学者必有师。古之学者必有师。学必求良师益友。学必求良师益友。疾学在于尊师。疾学在于尊师。藤野先生鲁鲁迅迅藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生.鲁迅鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，名周树人，字豫才，自第一篇小说自第一篇小说狂狂人日记人日记开始用鲁开始用鲁迅作笔名。迅作笔名。著名作品集著名作品集有有野草野草朝花夕拾朝花夕拾呐呐喊喊彷徨彷徨华盖集华盖集坟坟等。等。本文选自散文集本文选自散文集朝花夕拾朝花夕拾。鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠鲁迅生活的绍
2、兴河埠鲁迅生活的绍兴河埠(b)(b)鲁鲁迅迅留留学学日日本本的的经经历历v1902年年4月到日本，入东京弘文学院补习日月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在语。积极参加反清爱国活动，在自题小像自题小像诗中诗中发出发出“我以我血荐轩辕我以我血荐轩辕”的誓言。的誓言。v19041904年入仙台医学专门学校学医。两年后年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。族危亡。v19061906年到东京开始文学活动，翻译介绍外年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出国文学作品，并写出文化偏至论文化偏至论等一
3、系等一系列论文。列论文。v19081908年从章太炎学年从章太炎学说文解字说文解字，加入光，加入光复会。复会。v19091909年年8 8月，从日本回国。月，从日本回国。文章写作年代及时代文章写作年代及时代背景：背景： 课文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。 绯红绯红( fi hng ):鲜红鲜红 标致标致( bio zh ) 落第落第( lu d ) 诘
4、责诘责(ji z) 不逊不逊(b xu) 托辞托辞(tu c) 油光可油光可鉴鉴(jin) 抑扬顿挫抑扬顿挫(y yng dn cu) 深深恶恶痛疾痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。速读课文，思考速读课文，思考:1.在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在日作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中本留学时期的生活。在这段经历中,作者作者所写的事情都发生在那里？所写的事情都发生在那里？请找出文中请找出文中表明地点转换的语句。表明地点转换的语句。重点写发生在哪重点写发生在哪里的事情？里的事情？2.文章标
5、题是对全文思想内容鲜明精炼文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为的概括。你认为课文是以什么为中心记课文是以什么为中心记叙的叙的,叙述线索又是什么叙述线索又是什么?3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些还写了哪些内容内容?表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”.东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京在东京在仙台在仙台相识相识相处相处离别
6、离别在北京，怀念在北京，怀念(1-3)(4-35)(36-38) 围绕表现藤野先生的围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组崇高品质这一中心组织材料。织材料。叙事线索：叙事线索：作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往（相识（相识相处相处离别离别怀念）怀念）选材：选材：3.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些还写了哪些内容内容?A.在东京清国留学生赏樱花在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、学跳舞的恶浊、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专的职员的优待受到仙台医专的职员的优待;D.日本日本“爱国青年爱国
7、青年”的寻衅和看电影事件的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变弃医从文的思想的转变.文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的者离东京往仙台见到藤野先生的缘由缘由。写途经日暮里和水户，表现作者忧国之写途经日暮里和水户，表现作者忧国之情，是作者在藤野教导下刻苦学医的情，是作者在藤野教导下刻苦学医的主主要动机要动机。写仙台医专的职员对作者的优。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野作待是为下文写藤野作正面陪衬正面陪衬。写日本。写日本“爱国青年爱国青年”寻衅是为写藤野作寻衅是为写藤野作反面衬反面衬托托。写课堂上看电影是作者与藤野先生。写
8、课堂上看电影是作者与藤野先生告别的告别的直接原因直接原因。总之，所有这些，都。总之，所有这些，都与突出藤野先生有密切的关系。与突出藤野先生有密切的关系。在在 东东 京京所见所闻所见所闻清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语 所所 感感 厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术不学无术 思想腐朽思想腐朽爱爱 国国去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：触发忧国之情触发忧国之情反清志士客死之地反清志士客死之地爱爱 国国 虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推
9、断为作者推断为“物以希为贵物以希为贵”，感到，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊酸，这里反映出他极强的民族自尊心。心。在在 仙仙 台台爱国爱国 匿匿名名信信事事件件 看看电电影影事事件件在仙台在仙台弃医从文的原因弃医从文的原因匿匿名名信信事事件件个个人人与与祖祖国国的的尊尊严严受受到到侵侵犯犯看看电电影影事事件件思思想想受受极极大大震震动动，民民族族自自尊尊心心受受到到严严重重挫挫伤伤爱爱国国在东京在东京 所见所闻所见所闻- 憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧
10、国敬仰忧国匿名信事件匿名信事件-愤慨心酸愤慨心酸看电影事件看电影事件-悲愤震动悲愤震动弃医从文弃医从文-忧国忧民忧国忧民暗线 感情线索双线结构：双线结构：明线：明线：作者与藤野先生的作者与藤野先生的交往交往暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文） 以以“藤野先生是一个藤野先生是一个_的的人人”的形式组织语句的形式组织语句,选择角度选择角度概括人物形象概括人物形象.请各位请各位同学积极思考同学积极思考.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者
11、形象学者形象藤野严九郎藤野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫白描白描(1)人物身份人物身份(2)特点鲜明的肖像特点鲜明的肖像(3)治学角度治学角度(4)对待学生的角度对待学生的角度仙台医学院的医学教授仙台医学院的医学教授“黑瘦黑瘦”“八字须八字须”“戴着眼镜戴着眼镜”认真负责认真负责 治学严谨治学严谨热情诚恳热情诚恳 循循善诱循循善诱文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质?添
12、改讲义添改讲义正直热忱、工作认正直热忱、工作认真负责、一丝不苟真负责、一丝不苟纠正解剖图纠正解剖图严格要求、严格要求、循循循循善诱、尊重科学善诱、尊重科学关心解剖实习关心解剖实习真诚关怀、正真诚关怀、正直无私、热情直无私、热情了解裹脚了解裹脚认真求实的精神认真求实的精神 严谨的治学态度严谨的治学态度正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课引用课文内容简要回答文内容简要回答.“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订收藏讲义装订收藏讲义悬挂先生的照片悬挂先生的照片
13、多写文多写文章把怀念之情化为斗争和力量章把怀念之情化为斗争和力量. .然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片的对没有寄信和照片的愧疚之情愧疚之情. .学会学会整理整理总结全文：总结全文：1.作者按照时间的顺序，作者按照时间的顺序，以作者与藤野先生以作者与藤野先生的交往为叙事线索（明线）的交往为叙事线索（明线），围绕着表现藤，围绕着表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材野先生的高贵品质这一中心来选取和安排材料。另一方面，这些事件是料。另一方面，这些事件是以作者思想感情以作者思想感情的变化的变化为文章的内在线索（暗线）。为文章的内在线索（暗线）。2.作者写人，很善于采用作者写人
14、，很善于采用白描白描手法，抓住特征，几手法，抓住特征，几笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的笔就勾勒出人物的灵魂。如写藤野先生，写他的“黑瘦黑瘦”“八字须八字须”“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”“戴戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着，衣着“模胡模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨，冬天穿旧外套，活画出一位生活简朴、治学严谨的学者形象。又如写的学者形象。又如写“清国留学生清国留学生”，抓住盘辫子，抓住盘辫子这一细节，很能揭示他们的思想本质。这一细节，很能揭示他们的思想本质。3、语言的感情色彩。、语言的感情色彩。反语反语。反语，讽刺性
15、强，可表达强烈的感情。如。反语，讽刺性强，可表达强烈的感情。如“问问问精通时事的人问精通时事的人”，精通时事即讽刺那些满脑子装满无，精通时事即讽刺那些满脑子装满无聊事情的人；写清国留学生盘的辫子聊事情的人；写清国留学生盘的辫子“实在标致极了实在标致极了”，以辫子的，以辫子的“标致标致”讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈讽刺他们庸俗无聊。这些反语强烈地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。地表达了作者对清朝留学生的鄙夷与反感。引用引用。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强。引用对方的语言，进一步归谬，同样可表达强烈的感情。如烈的感情。如“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。中国是弱国，所以中国人当
16、然是低能儿。”这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无这里引用帝国主义对弱国人的一种轻蔑说法，在本无因果关系的因果关系的“弱国弱国”、“低能儿低能儿”之间加之间加“所以所以”，再，再用用“当然当然”加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表加以强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬。表达了作者的愤慨之情。达了作者的愤慨之情。副词副词。准确使用副词，也能表达强烈的感情。准确使用副词，也能表达强烈的感情。“东京东京也无非是这样也无非是这样”，“无非无非”意即意即“只不过只不过”，表达作者，表达作者对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌对东京的失望，对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶。恶。“他
17、们也何尝不酒醉似的喝采他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝不何尝不”以反以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻诘的语气加强肯定，说明他们无一例外地幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神木不仁，强烈地表达了对反对派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。麻木的痛恨。研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句与后文哪几句话相呼应话相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学
18、校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描描写了清国留学生恶浊庸俗的生活写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.(2)“实在标致极了实在标致极了”改为改为“实在丑极了实在丑极了”可以吗可以吗?句中句中“标致标致”是反语是反语,用以讽用以讽刺刺.“实在实在”表示表示“的确的确”的的意思意思,用用“实在实在”加强加强“标致标致”,增强反语的讽刺力量增强反语的讽刺力量,更强更强烈表达作者对清国留学生的
19、鄙烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感视和反感.而改动后语意直露而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味缺乏了讽刺意味.2.精读第精读第5语段语段,思考思考:(1)初到仙台的初到仙台的“我我”受到优待受到优待,究其原因是究其原因是“物以稀为贵物以稀为贵”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因因为为”替代吗替代吗?“大概大概”表示猜测表示猜测,与句末语气的与句末语气的“罢罢”合用合用,更加强了不肯定语气更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测作者用诙谐的口气猜测他在仙台受他在仙台受“优待优待”的原因的原因,有自谦有自谦、 自喜、自喜、感激之情感激之情.但推断为但推断为“物以稀为贵物以稀为贵”,包含一包
20、含一个弱个弱国国民的辛酸国国民的辛酸,同时反映出作者同时反映出作者强烈的民族自尊心强烈的民族自尊心. “因为因为”表达不出这层意味表达不出这层意味.(2)“居然睡安稳了居然睡安稳了”句中句中“居然居然”是什么意思是什么意思?对表达思想感情有对表达思想感情有什么作用什么作用?“居然居然”表示出乎意料表示出乎意料,想不想不到到.前面说这个客店居住条件前面说这个客店居住条件不好不好,不易安睡不易安睡,但出乎意料的但出乎意料的睡安稳了睡安稳了,表露作者对生活环表露作者对生活环境的恶劣不以为意境的恶劣不以为意. “居然居然”一词加强了句子的幽默感一词加强了句子的幽默感.3.精读第精读第24-31段段,思
21、考思考:(1)怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当然所以中国人当然是低能儿是低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自己的便不是自己的能力了能力了:也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑.”这句话这句话? 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤慨正面表述作者的愤慨,而是而是以其实中国的日本人的心理来写以其实中国的日本人的心理来写,这种出于偏见而这种出于偏见而武断作结论武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀衰弱在列强
22、面前遭到歧视而产生的悲哀.话中表达话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望.(2)“他们也何尝不酒醉似的他们也何尝不酒醉似的喝彩喝彩”句中的句中的“何尝何尝”是什么是什么意思意思?“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的以反诘的语气加强肯定语气加强肯定,说明他们无一例外说明他们无一例外的幸灾乐祸的幸灾乐祸,麻木不仁麻木不仁.强烈表达强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感痛的情感.“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指原指日本学生看到中国人被枪毙时兴日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现高采烈的表现.句中的句中的
23、“他们他们”指指麻木的中国人麻木的中国人.(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变转变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国爱国青年青年”的荒谬逻辑的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛表现在遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情酸和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑看电影事件反映作者难以抑制的激愤制的激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而激发作者立志使自己祖国富强的志向从而激发作者立志使自己祖国富强的志向,第第二件事写中国国民的不觉悟
24、二件事写中国国民的不觉悟-这是造成这是造成民族衰弱的重要原因之一民族衰弱的重要原因之一,这两件事促使作者这两件事促使作者弃医从文弃医从文.4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动. 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想一想到藤野先生对自己乃至中国的希望到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增便增加了勇气加了勇气.帝国主义、封建势力、反动政府的御用帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人文人.这句话有什么意思这句话有什么意思?这样一来的结尾有
25、何作这样一来的结尾有何作用用? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋为中国的光明继续奋斗斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现把对往事的回忆与现实实政治斗争结合起来政治斗争结合起来,从而深化了从而深化了主题主题,使文章更具现实意义使文章更具现实意义.对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说下面的说法法,你更倾向于哪一种你更倾向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主课文主要赞扬藤野先生的高贵
26、品格要赞扬藤野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的经历和思想,主要主要表现作者的爱国主义思想感情表现作者的爱国主义思想感情.(3)课文写作者人生道路上的一段往事课文写作者人生道路上的一段往事,因此因此既写了藤野先生既写了藤野先生,又写了自己的思想历程又写了自己的思想历程.正确答案应选正确答案应选(1)同样是写老师的回忆录同样是写老师的回忆录,试比较试比较本文和本文和从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情两文蕴含的作者的思想感情有何不同有何不同? ? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是只是“很恭敬很恭
27、敬”;而而藤野先生藤野先生则表现了作则表现了作者对毫无民族偏见者对毫无民族偏见, ,热心诚恳地关心热心诚恳地关心, ,帮助帮助“我我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念的藤野先生真诚的感激和深切的怀念. .1 1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）并能作出进一步的接触和深入了解。） 2 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。达对藤野先生的怀念和感激。作业：（二选一）作业：（二选一）
