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1、能力本位课程设计存在的能力本位课程设计存在的主要问题梳理主要问题梳理能力本位的课程设计的问题梳理能力本位的课程设计的问题梳理课程整体设计存在的主要问题梳理课程整体设计存在的主要问题梳理课程单元设计存在的主要问题梳理课程单元设计存在的主要问题梳理 一、一、一、一、课程整体设计存在的课程整体设计存在的课程整体设计存在的课程整体设计存在的主要问题梳理主要问题梳理主要问题梳理主要问题梳理课程整体设计存在的主要问题梳理课程整体设计存在的主要问题梳理l（一）课程目标方面（一）课程目标方面l（二）项目设计方面（二）项目设计方面l（三）情境设计方面（三）情境设计方面l（四）第一次和最后一次课（四）第一次和最后
2、一次课l（五）考核设计方面（五）考核设计方面（一）课程目标方面（一）课程目标方面l能力目标的表述不规范，过于笼统能力目标的表述不规范，过于笼统 能力目标包括： 对项目任务的理解、分析、表达能力；对项目任务的执行能力；对工作环境的熟悉能力；按照规范操作能力；按照安全要求操作能力；主要工具的使用能力；事故的处理能力（找到观察点）。（找到观察点）。 表述方法：表述方法：学完本课程后，学生“能够做”、“能够运用做”或“能够按照做”能力目标（一）课程目标方面（一）课程目标方面l能力目标的表述不规范，过于笼统能力目标的表述不规范，过于笼统掌握供求分析能力能够运用均衡理论的“三步法”初步分析市场上需求和供给
3、的变动对均衡价格和均衡数量的影响能够选择合适的通讯方式能够针对一个具体的通信环境选择适合这种环境的通信方式能够分析评价展示工程能对给定的展示工程运用六个要素做出初步的分析和评价能力目标（一）课程目标方面（一）课程目标方面l不清楚素质目标在人才培养中的重要作用，具体不清楚素质目标在人才培养中的重要作用，具体可以包含哪些内容。可以包含哪些内容。l教学的三个维度目标：教学的三个维度目标：知识与技能目标学生学会过程与方法目标学生会学情感、态度、价值观目标学生乐学素质目标素质目标听听企业的呼声听听企业的呼声1、企业刚刚培养起来，员工就跳槽跑掉了、企业刚刚培养起来，员工就跳槽跑掉了2、公司的平台改成、公司
4、的平台改成JAVA都半年了，可他还是不能上手都半年了，可他还是不能上手3、小刘技术还行，就是跟谁都无法合作，公司不肯为他一个人放弃整、小刘技术还行，就是跟谁都无法合作，公司不肯为他一个人放弃整个团队个团队4、小王是个单线程，必须让主管把事情一、小王是个单线程，必须让主管把事情一一交代清楚才能做，否则就一交代清楚才能做，否则就是一团糟是一团糟5、都说就业难，可我们公司天天都在招人，还是没有满意的、都说就业难，可我们公司天天都在招人，还是没有满意的6、为什么应聘者都不明白，首先应该做出成绩，才有资格要求待遇、为什么应聘者都不明白，首先应该做出成绩，才有资格要求待遇而不是而不是“我要我要*待遇待遇”
5、7、素质目标素质目标l道德素养道德素养思想表现思想表现敬业精神敬业精神吃苦耐劳吃苦耐劳价值取向价值取向诚实守信诚实守信劳动纪律劳动纪律责任意识责任意识创新精神创新精神工作态度工作态度l职业意识职业意识成本意识成本意识安全意识安全意识质量意识质量意识效益意识效益意识环保意识环保意识规范意识规范意识创新意识创新意识竞争意识竞争意识团队意识团队意识l关键能力关键能力l职业核心能力职业核心能力l过程与方法目标过程与方法目标学生会学学生会学关键能力、职业核心能力职业意识l情感、态度、价值观目标情感、态度、价值观目标学生乐学学生乐学道德素养（一）课程目标方面（一）课程目标方面素质目标综 合 职 业 能 力
6、专业能力专业能力专业之外的能力专业之外的能力方法能力方法能力社会能力社会能力关键能力（关键能力（key competency) 赵志群职业教育的培养目标：促进综合职业能力发展职业教育的培养目标：促进综合职业能力发展独立学习、获取新独立学习、获取新知识技能的能力。知识技能的能力。 与他人交与他人交往、合作、往、合作、共同生活共同生活和工作的和工作的能力。能力。 （一）课程目标方面（一）课程目标方面劳动部劳动部国家技能振兴战略国家技能振兴战略：职业能力：职业能力职业特定能力职业特定能力行业通用能力行业通用能力职业核职业核心能力心能力（一）课程目标方面（一）课程目标方面 职业核心能力内涵职业核心能力
7、内涵1.数字应用数字应用（applicationapplicationofofnumbernumber）2.信息处理信息处理（information processinginformation processing）3.解决问题解决问题（problemproblemsolvingsolving）4.自我学习自我学习（Self-directed LearningSelf-directed Learning）5.革新创新革新创新（innovationinnovation）6.外语应用外语应用（applicationapplicationofofforeignforeignlanguagelangu
8、age）7.与人交流与人交流（communicationcommunication）8.与人合作与人合作（workingworkingwithwithothersothers）方方法法能能力力社社会会能能力力（一）课程目标方面（一）课程目标方面l道德素养和职业核心能力的很多内容属于道德素养和职业核心能力的很多内容属于情感类的教学目标，无法简单通过传统的情感类的教学目标，无法简单通过传统的学科系统化课程和传授式教学来实现。职学科系统化课程和传授式教学来实现。职业核心能力的养成往往是在一种潜移默化业核心能力的养成往往是在一种潜移默化的过程或环境中养成的，是有意识地通过的过程或环境中养成的，是有意识
9、地通过长期的工作学习和社会实践，或者专门的长期的工作学习和社会实践，或者专门的训练提高的。训练提高的。（一）课程目标方面（一）课程目标方面素质目标l坚持把素质目标落实到所有课程；坚持把素质目标落实到所有课程；l应该是对具体行为的约束；不是表达一种抽象的应该是对具体行为的约束；不是表达一种抽象的愿望。必须从愿望到行动；愿望。必须从愿望到行动；l必须落实到一项项具体行动，不怕细致；必须落实到一项项具体行动，不怕细致；l必须自己独立思考，不能抄袭别人。只有课前想必须自己独立思考，不能抄袭别人。只有课前想到，才能在课上做到；到，才能在课上做到；l要学会要学会“行动引导行动引导”，而非，而非“口头教导口
10、头教导”；l不容易，但一定要做到。不容易，但一定要做到。（一）课程目标方面（一）课程目标方面素质目标l素质目标：素质目标：养成良好的安全用电和自我防范意识，能够自觉按规章操作；养成良好的安全用电和自我防范意识，能够自觉按规章操作；l能在工作前检查工具、测量仪表和防护用具是否良好。能在工作前检查工具、测量仪表和防护用具是否良好。l能在停电作业时，先用电笔检查是否有电，方可进行工作。能在停电作业时，先用电笔检查是否有电，方可进行工作。l能在安装或修理设备完毕时，在送电前进行严格检查，方可送电。能在安装或修理设备完毕时，在送电前进行严格检查，方可送电。l能在工作时要戴安全帽、穿长袖衣服，戴绝缘手套，
11、使用绝缘的工具，能在工作时要戴安全帽、穿长袖衣服，戴绝缘手套，使用绝缘的工具，并站在绝缘物上进行操作。并站在绝缘物上进行操作。l能在拆除电气设备和线路后，对可能供电的线头必须立即用绝缘布包能在拆除电气设备和线路后，对可能供电的线头必须立即用绝缘布包好。好。l能做到在动力配电盘、配电箱附近不堆放易燃、易爆、潮湿的物体。能做到在动力配电盘、配电箱附近不堆放易燃、易爆、潮湿的物体。l能当电气设备发生火灾时要立即切断电源，然后使用能当电气设备发生火灾时要立即切断电源，然后使用12111211灭火器或灭火器或coco2 2灭火器，不能使用水或泡沫灭火器。灭火器，不能使用水或泡沫灭火器。养成文明施工意识，
12、能够自觉保持工作环境的整洁；养成文明施工意识，能够自觉保持工作环境的整洁；l能珍惜爱护设备、工具和原材料。能珍惜爱护设备、工具和原材料。l能保持工作现场整洁干净，工具摆放有序。能保持工作现场整洁干净，工具摆放有序。电路分析与安装电路分析与安装电气自动化专业电气自动化专业l素质目标：素质目标：养成良好的团结协作精神，主动适应团队工作要求；养成良好的团结协作精神，主动适应团队工作要求；l能根据工作任务进行合理的分工。能根据工作任务进行合理的分工。l能服从组长的统一安排。能服从组长的统一安排。培养良好的语言表达能力；培养良好的语言表达能力；l能描述任务内容及要求。能描述任务内容及要求。l能描述制定好
13、的工作计划。能描述制定好的工作计划。l能用能用pptppt演示进行工作总结发言。演示进行工作总结发言。l能与各小组交流本组项目实施过程中的问题解决经验。能与各小组交流本组项目实施过程中的问题解决经验。培养良好的查阅、整理技术资料的能力；培养良好的查阅、整理技术资料的能力；l能在任务实施之前查阅相关电路原理、电路分析方法。能在任务实施之前查阅相关电路原理、电路分析方法。l能在进行电路安装、故障排除之后能对所进行的工作任务进行能在进行电路安装、故障排除之后能对所进行的工作任务进行资料收集、整理、存档。资料收集、整理、存档。电路分析与安装电路分析与安装电气自动化专业电气自动化专业（二）项目设计方面（
14、二）项目设计方面l不知道什么是项目，项目、任务之间的关系不清楚不知道什么是项目，项目、任务之间的关系不清楚项目项目项目项目 在职业教育中，项目是指以生产制作一件具体的、具在职业教育中，项目是指以生产制作一件具体的、具在职业教育中，项目是指以生产制作一件具体的、具在职业教育中，项目是指以生产制作一件具体的、具有实用价值的产品或提供某种服务为目的的工作任务。有实用价值的产品或提供某种服务为目的的工作任务。有实用价值的产品或提供某种服务为目的的工作任务。有实用价值的产品或提供某种服务为目的的工作任务。项目课程项目课程项目课程项目课程 以岗位工作任务为课程内容选择的参照点，以项目为载以岗位工作任务为课
15、程内容选择的参照点，以项目为载以岗位工作任务为课程内容选择的参照点，以项目为载以岗位工作任务为课程内容选择的参照点，以项目为载体组织教学内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式。体组织教学内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式。体组织教学内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式。体组织教学内容，以项目活动为主要学习方式的课程模式。项目教学法项目教学法项目教学法项目教学法通过学生（独立或组成小组）实施一个完整的通过学生（独立或组成小组）实施一个完整的通过学生（独立或组成小组）实施一个完整的通过学生（独立或组成小组）实施一个完整的“项目项目项目项目”工作而进行的教学活动，工作而进行的教学活动，工
16、作而进行的教学活动，工作而进行的教学活动， 是工学结合一体化课程中最常是工学结合一体化课程中最常是工学结合一体化课程中最常是工学结合一体化课程中最常用、最理想的教学方法。用、最理想的教学方法。用、最理想的教学方法。用、最理想的教学方法。认识项目认识项目项目项目项目项目案例案例案例案例教学模块教学模块教学模块教学模块项目要素项目要素实用性实用性典型性典型性综合性综合性覆盖性覆盖性趣味性趣味性挑战性挑战性可行性可行性案例可以改造成项目案例可以改造成项目l一个大的案例可以直接改造成项目一个大的案例可以直接改造成项目l几个案例可以组合成一个项目几个案例可以组合成一个项目会展策划与管理专业会展策划与管理
17、专业 ：节事运营管理节事运营管理编号编号教学活动项目名称教学活动项目名称1节事策划相关理论2节事市场环境分析3节事活动策划4招徕策划5客户关系管理6展后跟踪管理1.具有轮廓清晰的工作具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；学习任务，具有明确而具体的成果展示；2.具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；3.能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；4.课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定
18、的应用（教育）价值；应用（教育）价值；5.学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；织、安排自己的学习行为；6.学生自己处理在项目中出现的问题；学生自己处理在项目中出现的问题；7.具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；遇到过的实际问题；8.学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。学习结
19、束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。教学项目的标准教学项目的标准 赵志群项目项目任务任务技能技能项目、任务和技能项目、任务和技能l l项目项目项目项目：一件具体产品的设计制作、一项服务的提一件具体产品的设计制作、一项服务的提一件具体产品的设计制作、一项服务的提一件具体产品的设计制作、一项服务的提供或一项决策的完成，供或一项决策的完成，供或一项决策的完成，供或一项决策的完成， 有相对独立的成果。有相对独立的成果。有相对独立的成果。有相对独立的成果。项目也是任务，任务不一定是项目项目也是任务，任务不一定是项目项目也是任务，任务不一定是项目项目也是任务，任务不一定是项目l l 任务任务
20、任务任务：完成某个项目所做的具体工作完成某个项目所做的具体工作完成某个项目所做的具体工作完成某个项目所做的具体工作l l 技能技能技能技能：做某项工作所进行的肢体或智力操作做某项工作所进行的肢体或智力操作做某项工作所进行的肢体或智力操作做某项工作所进行的肢体或智力操作l l 某某产品（市场）调研某某产品（市场）调研某某产品（市场）调研某某产品（市场）调研l l 问卷编制问卷编制问卷编制问卷编制数据统计数据统计数据统计数据统计数据分析数据分析数据分析数据分析l l 运用问卷编制方法运用问卷编制方法运用问卷编制方法运用问卷编制方法使用统计工具使用统计工具使用统计工具使用统计工具明确任务明确任务/获
21、取信息获取信息制定计划制定计划做出决定做出决定实施计划实施计划检查控制检查控制评定反馈评定反馈项目的实施项目的实施完整的工作过程完整的工作过程 赵志群学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系学习领域是经过整体化的职业分析得到的一个课程系统，一个专业（职业）约有统，一个专业（职业）约有10-20个学习领域，而项个学习领域，而项目课程的随意性较大；目课程的随意性较大；在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域在职业教育，项目课程可用于文化课教学，学习领域一般特指综合性的专业课程；一般特指综合性的专业课程；项目是学习领域课程的主要表现方式，但不是唯一的项目是学习领域课程的主要表现方式，但不
22、是唯一的表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。表现方式，因为有的学习情境难以构成项目。学习领域课程与项目课程的区别学习领域课程与项目课程的区别 赵志群传统课程的传统课程的项目化改造项目化改造 周次项目5678101012121313151516171819宁职院模具工程中心照明与动力配电电路的规划与实施子项目1.万用表直流档电路的分析、安装与调试2.照明配电电路的规划、安装、调试与维修3.动力配电箱的安装、调试与测量任务万用表直流档电路图的识读万用表直流档电路中元件的识别与测试万用表直流档电路的安装与调试照明配电电路的规划照明配电电路的检查、安装、维修与调试模具工程中心三相电路故障排查动力配
23、电箱的安装、调试与测量模拟照明配电箱的安装调光灯电路的分析、安装与调试荧光灯电路的分析、安装与调试第二课堂万用表电阻档和交流电压档电路的分析与安装实验室废旧万用表的维修或校园供配电维护小分队（二选一）形成性考核平时成绩考勤、平时作业、课堂提问、学习态度10学习任务成绩268666628终结性考核期末笔试30课后项目：家庭配电电路的规划10第二课堂考核788电路分析与安装电路分析与安装电气自动化专业电气自动化专业日语口笔译日语口笔译环境监测环境监测第第1 1周周第第2-32-3周周第第4-54-5周周第第6-76-7周周第第8-98-9周周第第10-1210-12周周第第13-1413-14周周
24、第第15-1715-17周周第第1818周周课课内内项项目目课课外外项项目目兴兴趣趣小小组组项项目目考考核核项 目 进 程 表时间时间2-52-5周周6-116-11周周12-1312-13周周14-1614-16周周笔记本笔记本电脑的电脑的三维造三维造型设计型设计课内课内笔记本显示屏三维造型设计笔记本主机三维造型设计笔记本配件三维造型设计笔记本电脑装配生活用生活用品三维品三维造型设造型设计计课外课外一般难度造型设计（完成该种产品造型评分60-75分）中等难度造型设计（完成该类产品造型评分75-85分）高等难度造型设计（完成该类产品造型评分85-95分）兴趣小兴趣小组组减速器的三维造型设计（完
25、成该类产品造型评分75-85分）汽车三维造型设计（完成该类产品造型评分85-95分）考核考核1.小组出勤率2.5%；2.小组上课纪律2.5%；3.小组回答问题情况2.5%；4.小组团队协作能力2.5%；5.小组专业表达能力2.5%；6.每组课内项目完成情况30%；7.每组课外项目完成情况30%；8.小组职业素养遵守情况2.5%；9.小组自主学习能力5%；10.小组5S执行情况5%；11.兴趣小组加分10%（该项考核按上述标准考核）零件的三维造型设计零件的三维造型设计关于项目和课程孰大孰小的问题关于项目和课程孰大孰小的问题l课程引领项目课程引领项目l项目引领课程项目引领课程应用电子技术专业实应用
26、电子技术专业实训设置表训设置表机电一体化创新班机电一体化创新班机电一体化创新班职业能力分机电一体化创新班职业能力分析表析表31（三）情境设计方面（三）情境设计方面l情境学习（Situated learning）是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让莱夫（Jean Lave）教授和独立研究者爱丁纳温格（Etienne Wenger）于1990年前后提出的一种学习方式。l学习情境的创设就致力于将学习者的身份和角色意识、完整的生活经验、以及认知性任务重新回归到真实的、融合的状态，由此力图解决传统学校学习的去自我、去情境的顽疾。l情境学习是指在要学习的知识、技能的应用情境中进行学习的方式。也就是，你要学
27、习的东西将实际应用在什么情境中，那么你就应该在什么样的情境中学习这些东西。“在哪里用，就在哪里学。”譬如，你要学习做菜，就应该在厨房里学习，因为你以后炒菜就是在厨房里。再如，你要学习讨价还价的技巧，就应该在实际的销售场合学习，因为这一技巧最终是用在销售场合的。32（三）情境设计方面（三）情境设计方面l不清楚项目、任务和情境的关系，不知道不清楚项目、任务和情境的关系，不知道情境的描述方法。情境的描述方法。l情境的作用情境的作用用“情境”引出“项目”或“任务”。设计“项目”，同时设计“情境”。上课布置情境，不直接布置任务l情境的种类：正常、出错、违规、紧急、情境的种类：正常、出错、违规、紧急、意外
28、意外l情境设计能力的关键情境设计能力的关键岗位工作经验岗位工作经验（三）情境设计方面（三）情境设计方面l情境情境1.4肉松、肉干、肉脯图片用肉松、肉干、肉脯图片用PPT展示让学生从中找出有共同加工展示让学生从中找出有共同加工特点的一类，根据其特点分类特点的一类，根据其特点分类l子项目子项目1.4肉干加工肉干加工锅炉本体检修锅炉本体检修项目情境设计项目情境设计l总情境：保定热电厂总情境：保定热电厂10号机组进行号机组进行A级检修，你所在的锅炉车间接受了级检修，你所在的锅炉车间接受了10号锅号锅炉本体炉本体A级检修任务。级检修任务。1.保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的本体班接受将炉水循环
29、泵搬运至专用检修场地任务，需制订设备起重搬运进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。2. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受锅炉排污系统阀门检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。3. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受炉水加药管、辅助蒸汽管道检修任务，需制订检修进度表，经车
30、间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。4. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受受热面管道检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。5. 保定热电厂10号锅炉本体A级检修，你所在的本体班接受汽包及联箱检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过
31、程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。情境情境4 4保定热电厂保定热电厂10号锅炉本体号锅炉本体A级检修，你所在的管阀检修班接受受热面管道级检修，你所在的管阀检修班接受受热面管道检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和检修任务，需制订检修进度表，经车间批准后，准备检修工量机具和耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在耗材，填写工作票，经审核通过后，实施检修工作。检修过程记录在作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修作业记录上。检修结束后，经班组、车间、运行人员验收合格，检修工作结束。工作结束。子
32、项目子项目4 4保定热电厂保定热电厂1010号锅炉本体号锅炉本体A A级检修中受热面管道检修级检修中受热面管道检修子情境子情境情境情境1 1情境情境2 2情境情境3 3情境情境4 4情境情境5 5内容内容管阀检修班接受管阀检修班接受受热面管道受热面管道检修任务，检修任务，拟定检修进拟定检修进度表并上报度表并上报（正常）（正常）进度表审核进度表审核后，管阀后，管阀班准备检班准备检修工量机修工量机具和耗材具和耗材（正常）（正常）管阀检修管阀检修班填班填写工写工作票作票（正常）（正常）工作票经上级工作票经上级签发后，管签发后，管阀检修班对阀检修班对受热面管进受热面管进行外观检查、行外观检查、割管检查
33、割管检查（正常）（正常）高温过热器高温过热器上管子磨上管子磨损超过允损超过允许值，需许值，需要更换要更换（异常）（异常）任务任务受热面管道型号、受热面管道型号、材质、分类材质、分类认知认知受热面管道受热面管道检修工量检修工量机具的使机具的使用用填写检修填写检修工作工作票票管道检查管道检查管子更换管子更换锅炉本体检修锅炉本体检修项目情境设计项目情境设计（三）情境设计方面（三）情境设计方面项目引入项目引入方案设计方案设计施工图绘制施工图绘制后期制作后期制作效果图绘制效果图绘制第1周第2至3周第4至5周第6至7周第8周项目项目A A：香榭公寓室内设计（学生课内完成）：香榭公寓室内设计（学生课内完成）
34、情境情境1、公司设、公司设计总监对设计员计总监对设计员进行摸底测试；进行摸底测试；情境情境2、张小姐、张小姐需要室内设计服需要室内设计服务（简约风格）；务（简约风格）；情境情境3、总监发、总监发现实地测量尺寸现实地测量尺寸不符不符,亲自带领设亲自带领设计员实地测量计员实地测量情境情境1、业主张、业主张小姐想把小姐想把2室室1厅厅改为改为3室室1厅；厅；情境情境2、各工作、各工作组演示风格设计组演示风格设计方案方案,以竞标形式以竞标形式确定方案；确定方案；情境情境3、张小姐、张小姐改选欧式风格改选欧式风格;情境情境4总监下达总监下达设计任务设计任务情境情境1、总监检查、总监检查各组进度及质量；各
35、组进度及质量；情境情境2、张小姐想、张小姐想节约节约30%装修成装修成本，设计工作组本，设计工作组讨论修改设计方讨论修改设计方案；案；情境情境3、总监下达、总监下达审图任务审图任务;情境情境1、业主张小、业主张小姐想看到装修完姐想看到装修完成后的样子；成后的样子；情境情境2、张小姐想、张小姐想在客厅中使用浅在客厅中使用浅色抛光砖；色抛光砖；情境情境3、发现效果、发现效果图中的错误并修图中的错误并修改改;情境情境1、公司对各、公司对各小组的设计方案小组的设计方案编辑并存档；编辑并存档；情境情境2、选送优秀、选送优秀案例参赛；案例参赛；情境情境3施工图丢施工图丢失，根据效果图失，根据效果图恢复施工
36、图恢复施工图（四）第一次和最后一次课（四）第一次和最后一次课l面向全课、引起学生学习兴趣、力争面向全课、引起学生学习兴趣、力争让学生体验让学生体验l目标：目标：精心设计，让学生对课程整体精心设计，让学生对课程整体有个鲜明的第一印象，通过体验对课有个鲜明的第一印象，通过体验对课程充满兴趣和期待。程充满兴趣和期待。第一次课设计（四）第一次和最后一次课（四）第一次和最后一次课l面向全课、高水平总结面向全课、高水平总结最后一次课设计2024/8/2939（五）考核设计方面（五）考核设计方面l课程考核设计课程考核设计l总体要求：全面考核、多样考核、综合评总体要求：全面考核、多样考核、综合评价、多元评价。
37、价、多元评价。l正确处理正确处理“形成性考核形成性考核”与与“终结性考核终结性考核”、“能力考核能力考核”与与“知识考核知识考核”、“学学校考核校考核”与与“企业考核企业考核”的关系。的关系。（六）项目教材认识问题（六）项目教材认识问题l1、 能力训练手册。是老师根据课内项目教学的要求自己开能力训练手册。是老师根据课内项目教学的要求自己开发。包括工作页、任务引导书、工作说明。是上课师生需要发。包括工作页、任务引导书、工作说明。是上课师生需要用它一起做的。用它一起做的。l2、 知识案例手册。这个手册可以自己编，也可以使用传统知识案例手册。这个手册可以自己编，也可以使用传统的教材，也可以使用技术书
38、，原则上上课不讲。的教材，也可以使用技术书，原则上上课不讲。l3、 能力发展手册。由老师根据课外项目的教学要求自己开能力发展手册。由老师根据课外项目的教学要求自己开发的，是对需要学生课外完成项目的具体引导资料。发的，是对需要学生课外完成项目的具体引导资料。l4、 网络教学资源。老师提供网址，包括工作内容、企业内网络教学资源。老师提供网址，包括工作内容、企业内容、和教学内容。有关技术、企业方面数据、标准、法律、容、和教学内容。有关技术、企业方面数据、标准、法律、视频、微课等有关资源可以查到。项目实施的很多背景资料视频、微课等有关资源可以查到。项目实施的很多背景资料都应在这里。在做项目过程中根据课
39、程的进展老师和学生随都应在这里。在做项目过程中根据课程的进展老师和学生随时可以往里充实。国家教学资源库和精品资源共享课程的建时可以往里充实。国家教学资源库和精品资源共享课程的建设有助于我们老师进一步丰富自己课程的网络教学资源。设有助于我们老师进一步丰富自己课程的网络教学资源。整体设计课例整体设计课例Excel数据分析综合应用数据分析综合应用二、二、二、二、课程单元设计存在的课程单元设计存在的课程单元设计存在的课程单元设计存在的主要问题梳理主要问题梳理主要问题梳理主要问题梳理单元设计的重要性单元设计的重要性l课程整体设计的最后落脚点课程整体设计的最后落脚点l教师教学水平的直接体现教师教学水平的直
40、接体现l学生学习效果的间接反映学生学习效果的间接反映l整体设计合格不等于单元设计也能合格整体设计合格不等于单元设计也能合格单元设计中所常见的问题单元设计中所常见的问题l1、展示出来的结果是老师先讲，学生后做。这样的效果是比较、展示出来的结果是老师先讲，学生后做。这样的效果是比较差的。差的。l2、只做、只做1、2件小事，缺少对比，课程任务量小，学习效率低。件小事，缺少对比，课程任务量小，学习效率低。l3、做了一件大事，把复杂的任务按照时间进行切片，整个课程、做了一件大事，把复杂的任务按照时间进行切片，整个课程是许多细节在时间上的堆积，工作内容都是片段，不是完整的，是许多细节在时间上的堆积，工作内
41、容都是片段，不是完整的，是不符合认知规律的。是不符合认知规律的。l4、技术要点只讲一次，缺乏多情境展开，没有反复练。操作过、技术要点只讲一次，缺乏多情境展开，没有反复练。操作过程中没有出错和意外等情境，只有单一的正常情况，没有对比程中没有出错和意外等情境，只有单一的正常情况，没有对比学不到东西，不符合认知规律。学不到东西，不符合认知规律。l5、学习过程中，推进学生一步步学习的动力问题，展示的学习、学习过程中，推进学生一步步学习的动力问题，展示的学习过程没有矛盾和悬念，学习过程的动力来自矛盾和悬念，没有过程没有矛盾和悬念，学习过程的动力来自矛盾和悬念，没有出错，没有内在动力。作为老师要学会设计教
42、学过程的悬念，出错，没有内在动力。作为老师要学会设计教学过程的悬念，将职场生存的压力引入教学过程中。将职场生存的压力引入教学过程中。单元设计中所常见的问题单元设计中所常见的问题l6、学习的结果，业绩课堂教学内容缺少当堂巩固，包括、学习的结果，业绩课堂教学内容缺少当堂巩固，包括知识的结论、计算的结论、操作技巧方面的结论。都需要知识的结论、计算的结论、操作技巧方面的结论。都需要当堂巩固、确认，或者通过竞赛形式强化。任务应有具体当堂巩固、确认，或者通过竞赛形式强化。任务应有具体明确验收标准。明确验收标准。l7、把学习用的任务跟考核用的任务混淆，因为学习需要、把学习用的任务跟考核用的任务混淆，因为学习
43、需要宽松环境，允许出错。学和考的任务要分开。宽松环境，允许出错。学和考的任务要分开。l8、理论、原理、背景资料原则上都不要上课讲，要引导、理论、原理、背景资料原则上都不要上课讲，要引导学生学会查资料，学会在课堂上总结提炼。学生学会查资料，学会在课堂上总结提炼。l9、没有充分利用现有先进教学手段，微课、网络等，背、没有充分利用现有先进教学手段，微课、网络等，背景资料放进网络，知识讲解放到微课里，上课采取翻转课景资料放进网络，知识讲解放到微课里，上课采取翻转课堂引导，把上课引导到操作中来，提高教学效果。将先进堂引导，把上课引导到操作中来，提高教学效果。将先进手段和我们的教学理念充分融合。手段和我们
44、的教学理念充分融合。l10、在单元教学里缺少外语渗透，素质目标的渗透。只有、在单元教学里缺少外语渗透，素质目标的渗透。只有单纯技术、操作，缺少理论的渗透，课程缺乏文化、哲理、单纯技术、操作，缺少理论的渗透，课程缺乏文化、哲理、通识教育内容的渗透。通识教育内容的渗透。单元设计课例单元设计课例1展示工程展示工程展示工程展示工程1l布展要素：主题、对象、氛围、空间、色彩、照布展要素：主题、对象、氛围、空间、色彩、照明。明。l佳作欣赏。佳作欣赏。（国际布展佳作国际布展佳作1010个）个）l作业。作业。分析：分析：分析：分析： 能力目标？任务能力目标？任务训练？学生主体？训练？学生主体？结论：结论：结论
45、：结论： 传统的知识传授传统的知识传授型教学模式。以知识（布型教学模式。以知识（布展要素）为目标，以老师展要素）为目标，以老师讲授为主，由概念引入，讲授为主，由概念引入，以逻辑推理为主线，教师以逻辑推理为主线，教师为主体。为主体。展示工程展示工程2l确定能力目标：能对给定的展示工程运用六个要确定能力目标：能对给定的展示工程运用六个要素做出初步的分析和评价。素做出初步的分析和评价。l从直观的布展实例欣赏开始，以学生的现有常识从直观的布展实例欣赏开始，以学生的现有常识进行分析评价。进行分析评价。l讨论。讨论。l针对学生分析的不足，教师介绍布展要素。针对学生分析的不足，教师介绍布展要素。l运用专业术
46、语对实例进行再分析评价。运用专业术语对实例进行再分析评价。l作业。作业。展示工程展示工程3l提出课堂目标。提出课堂目标。l优秀实例欣赏优秀实例欣赏10个。个。l学生作品学生作品10个。个。l对比分析讨论。对比分析讨论。l布展要素归纳。布展要素归纳。l实例分析讨论。实例分析讨论。l另外另外20个优劣对比。个优劣对比。l重复实训。知识回顾。重复实训。知识回顾。l作业。作业。分析：分析：分析：分析： 能力目标，能力目标，任务训练，学生主体。任务训练，学生主体。结论：结论：结论：结论： 直观实例引直观实例引入，以布展任务为载入，以布展任务为载体，以布展分析为主体，以布展分析为主线，有任务训练，学线，有
47、任务训练，学生动脑动口，又有知生动脑动口，又有知识的归纳总结，知识识的归纳总结，知识是从实际中来，不是是从实际中来，不是由知识体系引起。由知识体系引起。单元设计课例单元设计课例2产品设计产品设计单元设计课例单元设计课例3计算机应用基础计算机应用基础项目背景：电气班在对机床进行整机进行调试运行后，为防止数据丢失，同时要求对车间的另外10台相同的机床进行参数设置和调整（另外10台机床的系统也是使用FANUC 0i MC系统）。角色定位角色定位考核要求考核要求任务任务正确选择备份方法正确选择备份方法30%；按要求备份；按要求备份40%；正确查看存储卡中内容正确查看存储卡中内容10%；课内交流总结；课
48、内交流总结20%。 任务任务1：熟悉机床有哪些数据要备份，分别存放在什么位置：熟悉机床有哪些数据要备份，分别存放在什么位置 任务任务2：熟悉数据备份的方法：熟悉数据备份的方法 任务任务3：通过：通过BOOT画面将机床数据备份到存储卡中画面将机床数据备份到存储卡中任务任务4：检验备份是否完成：检验备份是否完成学生：电气班操作员学生：电气班操作员 教师：电气班组长教师：电气班组长 课程背景任务引入情境1任务1-熟悉备份方法任务2-熟悉备份方法任务3-备份数据情境2任务4-检验备份情境3总结考核数控系统连接与数控系统连接与PMCPMC控制调试控制调试点评点评教学实施过程中存在的一些客观问题教学实施过
49、程中存在的一些客观问题l1 1、人才培养方案构建本身的缺陷；、人才培养方案构建本身的缺陷；l2 2、教学、学工及行政各部门各自为政；、教学、学工及行政各部门各自为政；l3 3、教学管理手段落后；、教学管理手段落后；l4 4、实验实训设施设备的条件不具备；、实验实训设施设备的条件不具备；l5 5、授课学生人数过多；、授课学生人数过多；l6 6、教师的企业实践经验缺乏，职业教育教学能力、教师的企业实践经验缺乏，职业教育教学能力不足。不足。国家中长期教育改革和发展规划纲要国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020坚持坚持德育为先德育为先坚持坚持全面发展全面发展坚持坚持以人为本以人为本坚持坚持能力为重能力为重战略主题加油！
