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1、学 习 新 版 课 标践 行 以 生 为 本浙江省教研室浙江省教研室 滕春友滕春友工作博客：浙江小语工作博客：浙江小语由NordriDesign提供引言课程标准是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试的依据，是国家管理和评价课程的基础，是国家对不同阶段学生知识与技能、管理和评价课程的基础，是国家对不同阶段学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。随着义务教育课程标准（随着义务教育课程标准（20112011年版）的正式颁布，学校面年版）的正式颁布，学校面临教育改革、文化建设和教师发展的重要机遇
2、与严峻挑战。临教育改革、文化建设和教师发展的重要机遇与严峻挑战。课程标准的修订历程 20012001年始，教育部陆续颁布年始，教育部陆续颁布全日制义务教育课程标准全日制义务教育课程标准（实验稿）（实验稿），实现了由教学大纲向课程标准的华丽转身，历经本轮课程改革十一年，实现了由教学大纲向课程标准的华丽转身，历经本轮课程改革十一年的实验进程，课程标准的基本理念，为广大教师所普遍接受。的实验进程，课程标准的基本理念，为广大教师所普遍接受。 20042004年，着手修改完善课程标准。原本是定位为小修订，但随着时年，着手修改完善课程标准。原本是定位为小修订，但随着时间的推移，出现了诸多新情况，产生了一些
3、新认识。小修订已不现实。间的推移，出现了诸多新情况，产生了一些新认识。小修订已不现实。 20072007年年4 4月，重组新班子作较大修改。期间，征询修改意见数次。月，重组新班子作较大修改。期间，征询修改意见数次。 20102010年年7 7月，全教会通过月，全教会通过中长期教育规划纲要中长期教育规划纲要，大修订依据。，大修订依据。 20102010年年9 9月，将修改稿提交部分省教研室审读并提出改进意见。月，将修改稿提交部分省教研室审读并提出改进意见。 20112011年年3 3月，起着手起草现稿。月，起着手起草现稿。 20112011年年8 8月，通过教育部党组审查。月，通过教育部党组审查
4、。 20112011年年1212月月2828日，教育部网站公布，定名日，教育部网站公布，定名义务教育学科课程标准义务教育学科课程标准（20112011年版）年版）以下简称以下简称“新版课标新版课标”。学习新版课标践行以生为本学习新版课标践行以生为本五、三层递进：新版课标的学习策略五、三层递进：新版课标的学习策略四、以生为本：新版课标的教学启示四、以生为本：新版课标的教学启示一、实践反馈：新版课标的修订依据一、实践反馈：新版课标的修订依据二、高屋建瓴：新版课标的修订重点二、高屋建瓴：新版课标的修订重点三、守正出新：新版课标的主要变化三、守正出新：新版课标的主要变化一、新版课标的修订依据一、新版课
5、标的修订依据（实践反馈）（实践反馈）新版课标的修订依据（实践反馈）突出能力培养，城乡差异地区差异课程容量、难度调整。突出能力培养，城乡差异地区差异课程容量、难度调整。不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些特定不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些特定知识内容安排的意见与建议。知识内容安排的意见与建议。内容范围和教学要求不够明确具体，提高可操作性，但内容范围和教学要求不够明确具体，提高可操作性，但也要留有创造空间。也要留有创造空间。教学及评价建议的指导性和可操作性。教学及评价建议的指导性和可操作性。充分关注国际课程改革的最新进展，开展国际比较研究，充分关注国际课程改革的最新进展，开展
6、国际比较研究，学习并合理借鉴了有关经验。学习并合理借鉴了有关经验。二、新版课标的修订重点二、新版课标的修订重点（高屋建瓴）（高屋建瓴）新版课标的修订原则和重点（高屋建瓴）改革开放的中国：前改革开放的中国：前3030年融入世界，后年融入世界，后3030年引领和改造世界。年引领和改造世界。课标修订着眼于：给基础教育注入中国的、时代的课标修订着眼于：给基础教育注入中国的、时代的“基因基因”。 德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。德育为先，充分体现社会主义核心价值体系。全面发展，精选对学生发展有重要价值的课程内容。全面发展，精选对学生发展有重要价值的课程内容。能力为重，注重培养学生创新精神和实践能
7、力。能力为重，注重培养学生创新精神和实践能力。以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律。与时俱进，体现时代发展新要求和科技进步新内容。与时俱进，体现时代发展新要求和科技进步新内容。文化传承，弘扬中华优秀文化，汲取世界先进文化。文化传承，弘扬中华优秀文化，汲取世界先进文化。三、新版课标的主要变化三、新版课标的主要变化（守正出新）（守正出新）传承传承坚守坚守创新创新九十年代九十年代教学大纲教学大纲十年之前十年之前原版课标原版课标守守 正正 出出 新新2011年版年版新版课标新版课标 与时俱进，回应时代挑战培育现代公民与时俱进，回应时代挑战培育现代公民一以贯
8、之与时俱进一以贯之与时俱进一以贯之，坚持课改理念体现以人为本一以贯之，坚持课改理念体现以人为本新版课标的主要变化（守正出新） 加强社会主义核心价值体系的渗透加强社会主义核心价值体系的渗透面向社会发展及科技进步的新需求面向社会发展及科技进步的新需求强调学科特性、功能及综合性、实践性强调学科特性、功能及综合性、实践性 回应教学实践中的突出问题回应教学实践中的突出问题 突出社会责任感、实践能力、创新能力突出社会责任感、实践能力、创新能力16253 增强目标的切合性和教学的可操作性增强目标的切合性和教学的可操作性4新版课标的主要变化（语文）突出语文课程的综合性与实践性突出语文课程的综合性与实践性 重视
9、价值取向及精神文化的传承重视价值取向及精神文化的传承重申以语言文字学习运用为核心重申以语言文字学习运用为核心加强阅读教学，重视课内外融合加强阅读教学，重视课内外融合 强调方法、习惯、态度以及品味强调方法、习惯、态度以及品味发挥评价功能，以评促学、促教发挥评价功能，以评促学、促教新版课标的主要变化（品德）强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内强调课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探体现儿童的生活体验与
10、道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。 针对低年级儿童，将针对低年级儿童，将“学会做人学会做人”改为改为“学会关心、学会探究学会关心、学会探究”。将将“动脑筋、有创意地生活动脑筋、有创意地生活”改为改为“动手动脑、有创意地生活动手动脑、有创意地生活”。增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。课程增加了关于课程特征的阐述：综合性、实践性、开放性。课程内容修改为：内容修改为：“我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、
11、我们的国家、我们共同的世界我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界”六个领域。六个领域。新版课标的主要变化（数学）基本理念基本理念“三句话三句话”变变“两句话两句话”：三句话：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数三句话：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。学，不同的人在数学上得到不同的发展。 两句话：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数两句话：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。学上得到不同的发展。 “双基双基”变变“四基四基”：双基：基础知识基本技能双基：基础知识基本技能四基：基础知识基本技能基本思想基本活动经验四基：
12、基础知识基本技能基本思想基本活动经验各科新版课程标准的关键词汇三维目标三维目标学科素养学科素养文化传承文化传承综合性综合性实践性实践性自主自主合作合作探究探究以生为本新版语文课程标准的关键词汇以评促学以评促学阅读能力阅读能力语文品味语文品味文化传承文化传承价值取向价值取向语文运用各科新版课程标准的共有亮点课程定位课程定位更加清晰更加清晰比较到位比较到位评价建议评价建议更加突出更加突出学科特性学科特性更加具体更加具体教学建议教学建议更加明确更加明确内容标准内容标准四、新版课标的教学启示四、新版课标的教学启示（以生为本）（以生为本）新版课标的教学启示（以生为本）坚守价值追求坚守价值追求 坚实课程目
13、标坚实课程目标坚持以生为本坚持以生为本 顺应儿童天性顺应儿童天性坚持文化传承坚持文化传承 突出综合实践突出综合实践坚持开放创新坚持开放创新 把握时代脉动把握时代脉动坚持研训结合坚持研训结合 提升教师素养提升教师素养坚守价值追求中华文化中华文化民族精神民族精神社会责任社会责任实践创新实践创新主流主流价值观价值观党的领导坚实课程目标目标定位准确适度目标定位准确适度目标序列梯度递进目标序列梯度递进目标集中一课一得目标集中一课一得从教教材到教课程从教教材到教课程强化课程目标意识强化课程目标意识坚持以生为本顺应儿童天性师本？生本？本本？师本？生本？本本？基于学生的全面发展基于学生的全面发展找准学生的学习
14、起点找准学生的学习起点尊重学生的学习创造尊重学生的学习创造保护天性保护天性保卫童年保卫童年天性：童心童真童趣天性：童心童真童趣以学定教先学后教先教后学少教多学教学相长80的学生一定能学会的学生一定能学会80的知识，我只教两个的知识，我只教两个20。魏书生魏书生 坚持文化传承突出综合实践中国文化：红白喜事、元宵灯会、清明中国文化：红白喜事、元宵灯会、清明祭祖、端午龙舟、中秋赏月、佛教哲学、祭祖、端午龙舟、中秋赏月、佛教哲学、戏剧曲艺、民间艺术、茶酒雕瓷、琴棋书戏剧曲艺、民间艺术、茶酒雕瓷、琴棋书画、北京奥运画、北京奥运整合、综合，实践、运用整合、综合，实践、运用坚持开放创新把握时代脉动科技改变生
15、活我们的学生未来：我们的学生未来：使用还未出现的科技使用还未出现的科技从事还没诞生的职业从事还没诞生的职业思考从没见过的问题思考从没见过的问题坚持研训结合提升教师素养再好的课标是教师来执行的再好的课标是教师来执行的教师的素养、举止就是课程教师的素养、举止就是课程一名优秀语文教师的素养：一名优秀语文教师的素养：读写基础读写基础 文字功底文字功底 文学修养文学修养文化内涵文化内涵 人文品味人文品味新版课标的主要特质强强强强 化化化化中国特色中国特色中国特色中国特色反反反反 映映映映时代特征时代特征时代特征时代特征体体体体 现现现现国际视野国际视野国际视野国际视野落落落落 实实实实德育为先德育为先德
16、育为先德育为先突突突突 出出出出能力为重能力为重能力为重能力为重控控控控 制制制制容量难度容量难度容量难度容量难度坚持素质教育坚持素质教育落实纲要精神落实纲要精神以生为本以生为本守正出新守正出新汲取课改经验汲取课改经验力求开拓创新力求开拓创新五、新版课标的学习策略五、新版课标的学习策略（三层递进）（三层递进）新版课标的学习策略（三层递进）深入细究深入细究新旧对照新旧对照领会过程领会过程把握要义把握要义了解概貌了解概貌全面阅读全面阅读关注变化关注变化掌握数据掌握数据为我所用为我所用反思教学反思教学提出问题提出问题明确导向明确导向浏览细读研读思考：课程标准是什么？单击此处添加标题文字单击此处添加标
17、题文字教学的保底要求？教学的保底要求？理想状态的描述？理想状态的描述？区域？区域？你？你？学校？学校？我？我？师生？师生？他？他？新旧版课标比照细读例举（语文） 学生是学习学生是学习( (和发展和发展) )的主体。语文课程必须根据学生身心发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，和语文学习的特点，爱护儿童的好奇心、求知欲爱护儿童的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、，鼓励自主阅读、自由表达，自由表达，充分激发他们的充分激发他们的问题问题意识和进取精神意识和进取精神，关注关注( (学生的学生的) )个体差异和不同的学习需求，个体差异和不同的学习需求，( (爱护学生的好奇心、求知欲，充分
18、爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的激发学生的主动主动意识和进取精神，意识和进取精神，) )积极积极倡导自主、合作、探究的倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。都应有助于这种学习方式的形成。 新旧版课标比照细读例举（语文） 要重视学生课外阅读的评价。应根据要重视学生课外阅读的评价。应根据（课程标准课程标准课程标准课程标准）各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式方式（活动活动活动活动），了解学生的了解学
19、生的（考察其考察其考察其考察其）阅读量阅读量和和（、）阅读面，阅读面，进而进而考察其考察其（以及以及以及以及）阅读的兴趣、阅读的兴趣、（和和和和）习惯、习惯、品位、方法和能力品位、方法和能力。美国通用公司首席执行官 语录我讲的道理其实你们都懂，为何有差距？我讲的道理其实你们都懂，为何有差距？因为你们仅仅是知道，但我们却做到了！因为你们仅仅是知道，但我们却做到了！ 正是行动，正是行动，不一样的行动，不一样的行动，造成了差距！造成了差距！愿景学习新版课标，践行以生为本。转变教学方式和学学习新版课标，践行以生为本。转变教学方式和学习方式。和谐师生关系，建设智慧课堂。让学生健康、习方式。和谐师生关系，建设智慧课堂。让学生健康、幸福、有尊严、有个性、有责任感地成长与发展！幸福、有尊严、有个性、有责任感地成长与发展！感谢您的倾听！感谢您的倾听！敬请批评指正！敬请批评指正！
