《关于体育与健康课程改革课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于体育与健康课程改革课件（40页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于体育与健康课程改革的几个问题2006.6.上海关于体育与健康课程改革一、2002年学生体质健康监测结果l2004年对全国多万名岁城乡男女学生进行的监测结果显示，与2002年相比，我国学生在继续“发福”的同时，爆发力、力量等素质也继续下降，除反映速度素质的50米跑成绩略有提高外，其余各方面素质自2000年以来继续呈下降趋势。反映下肢爆发力的立定跳远水平，反映腰腹肌力量的仰卧起坐水平，以及反映肺功能的肺活量这三项监测结果与2002年相比，除个别组别略有上升，绝大部分组别继续呈现不同幅度的下降趋势。新华网北京2004年4月19日电 关于体育与健康课程改革超重及肥胖学生明显增多超重及肥胖学生明显增
2、多l年监测结果显示，岁的城乡男、女生肥胖比例全部明显上升。l年监测结果显示，左右的年龄组超重及肥胖检出率继续上升，其中岁城市男生肥胖率已达。 关于体育与健康课程改革二、社会各方面的反映二、社会各方面的反映l l中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，中国与美国式的教育，不能讲哪一个好，哪一个不好，要因人而异要因人而异。换一种说法，对天资高的人，美国教。换一种说法，对天资高的人，美国教育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的育会好一些，而对于大多数的学生，基本上讲，中国的教育哲学是比较好的。教育哲学是比较好的。我的结论是中国传统的教育我的结论是中国传统的教育体制没有完全改变的必要
3、。体制没有完全改变的必要。l l两种教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人，两种教育方式各有利弊，要因人而异。对天资好的人，可以采取美国的教育方式，因为，基础训练对他多余；可以采取美国的教育方式，因为，基础训练对他多余；但对大多数人来说，基础训练还是必要的。中国的教育但对大多数人来说，基础训练还是必要的。中国的教育传统非常重要，对于传统非常重要，对于80%80%的年轻人的影响是好的，可以的年轻人的影响是好的，可以让很多人成材。让很多人成材。杨振宁比较中美教育体制优劣杨振宁比较中美教育体制优劣 中国青年报中国青年报2003/09/162003/09/16关于体育与健康课程改革1.2003年的
4、调查年的调查1 1 1、具有先进性、纲领性、方向性、指导性；具有先进性、纲领性、方向性、指导性；具有先进性、纲领性、方向性、指导性；具有先进性、纲领性、方向性、指导性；具有先进性、纲领性、方向性、指导性；具有先进性、纲领性、方向性、指导性； 2 2 2、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和、内容全面、特点鲜明，有效地指导了教师教学思路和教学理念的更新；教学理念的更新；教学理念的更新；教学理念的更
5、新；教学理念的更新；教学理念的更新；3 3 3、基本克服了以往体育教学的基本克服了以往体育教学的基本克服了以往体育教学的基本克服了以往体育教学的基本克服了以往体育教学的基本克服了以往体育教学的“ “ “繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧繁、难、偏、旧” ” ”问题；问题；问题；问题；问题；问题；4 4 4、扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；扩充了体育教学内容，拓展了体育教学空间；5 5 5、体现
6、了体现了体现了体现了体现了体现了“ “ “以学生为本以学生为本以学生为本以学生为本以学生为本以学生为本” ” ”的教学，有利于学生身心发展的教学，有利于学生身心发展的教学，有利于学生身心发展的教学，有利于学生身心发展的教学，有利于学生身心发展的教学，有利于学生身心发展和终身学习；和终身学习；和终身学习；和终身学习；和终身学习；和终身学习；6 6 6、 加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系加强了课程内容与现代生活、社会和科技发展的联系加强了课程内容与
7、现代生活、社会和科技发展的联系关于体育与健康课程改革 批评性意见批评性意见批评性意见批评性意见 湖南省教科院：无论从课程论、教学论的角度来讲，学科教材都极为重要，大家对减少或砍掉体育教材的做法提出了批评。 辽宁大连：老师们认为：标准的理论性强、含义深，不好理解。目标的叙述上比较笼统，有些目标不太好选择教学内容。如：运动技能目标的选择内容后，学生将达到什么样的水平没有明确标准，没有基本量化的范围，不便于教师理解与操作。关于体育与健康课程改革1997年对现行教材的调查年对现行教材的调查l1997年5月对9省市72个地区16000多名学生，2500多名教师、学校和社会知名人士的调查校长和教师对教材中
8、体现得较好的目标的认识校长和教师对教材中体现得较好的目标的认识校长和教师对教材中体现得较好的目标的认识校长和教师对教材中体现得较好的目标的认识 基础知识和技能自主创造搜集利用信息的能力健康基础知识和技能自主创造搜集利用信息的能力健康基础知识和技能自主创造搜集利用信息的能力健康基础知识和技能自主创造搜集利用信息的能力健康校长校长校长校长74743 32 21 1教师教师教师教师62624 44 43 3关于体育与健康课程改革1997年对学生表现的调查年对学生表现的调查l l5050的校长和的校长和的校长和的校长和3535的教师认为在学生身上表现的教师认为在学生身上表现的教师认为在学生身上表现的教
9、师认为在学生身上表现最差的目标依次是劳动态度与技能、动手能力、最差的目标依次是劳动态度与技能、动手能力、最差的目标依次是劳动态度与技能、动手能力、最差的目标依次是劳动态度与技能、动手能力、自主创造能力、搜集利用信息的能力。自主创造能力、搜集利用信息的能力。自主创造能力、搜集利用信息的能力。自主创造能力、搜集利用信息的能力。l l当教材和教师把关注焦点置于基础知识与技能的当教材和教师把关注焦点置于基础知识与技能的当教材和教师把关注焦点置于基础知识与技能的当教材和教师把关注焦点置于基础知识与技能的时候，基础知识与技能必然成为学生素质的核心。时候，基础知识与技能必然成为学生素质的核心。时候，基础知识
10、与技能必然成为学生素质的核心。时候，基础知识与技能必然成为学生素质的核心。张华，张华，我国基础教育新课程的价值转型与目标重建，语文建设我国基础教育新课程的价值转型与目标重建，语文建设 关于体育与健康课程改革2.学术界的一些反映学术界的一些反映关于“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”l当前的体育教学方法的探索出现了一些令人担忧的问题，主要表现在不恰当地使用（甚至是滥用）“现代体育教学方法”上，也表现在片面地否定过去行之有效的体育教学方法上。l决不能用“现代体育教学方法”来取代“传统体育教学方法”，而只能是对传统体育教学方法的“补充”。l 当前的问题是：一些新的体育教学方法“独往独来”，完全
11、抛弃了传统的体育教学方法。毛振明、赖天德，论“传统体育教学方法”与“现代体育教学方法”的关系2005-2，中国学校体育关于体育与健康课程改革关于“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”l“现代体育教学方法”和“传统体育教学方法”既不是对立的，但也不是简单的补充。后者包含前者，是超越、扬弃和转型。方法不是对立的，但本质上是两种教育思想的对立。l实验“现代体育教学方法”的过程中，的确出现了不少问题，但绝大多数问题的根源恰恰是因为对“现代体育教学方法”理解和运用不到位、不熟练，。关于体育与健康课程改革关于课程的约束性与灵活性l什么是体育课程的约束性？什么决定课程的约束性？l要什么样的约束性l要什么
12、样的灵活性关于体育与健康课程改革三种课程依据和三种课程体系三种课程依据和三种课程体系三种课程依据：以有组织的体育学科内容作为主要依据、以学生作为主要依据、以社会作为主要依据的课程。 l课程标准确立的课程体系的优点：学生的学习是建立在学生的需要、兴趣、能力和经验的基础上，因而能够促进学生个性化地学习和发展；学生具有比较强烈的内在学习动机；学习的重点是发展个人的潜力、兴趣和应用知识的实际技能。l可能的缺点：不能保证所有学生都能达到相对一致的学习结果；不利于学生掌握有组织的知识体系；可能会降低教学的效率；对教师的要求相当高，因为教师需要面对许多学生的不同需要。 关于体育与健康课程改革关于体育课如何为
13、健康服务？l体育为健康服务应该体现在“直接”和“间接”两个方面。“直接”的方面是指通过体育锻炼来实现学生身体结构和机能的改善，这主要是通过体育课 中的身体活动和技能学习来实现；而“间接”的方面是指通过体育养护来保养学生的身体，这主要是通过体育课中的保健知识教学与保健能力培养来实现的。l队列训练和体态的培养体育课的时空效果利用阳光、空气和冷热等户外的刺 激效应充分利用运动技能的学习和练习发展学生体能 要利用体育课中的集体因素、情意因素促进学生的心理健康l毛振明、赖天德，论体育课与促进学生健康的关系，中国学校体育2004-4l这里面找不到动机、兴趣和学习者的位置。关于体育与健康课程改革影响广州市区
14、初中生学习积极性的因素影响因素男女%位次%位次对体育缺乏兴趣29。70127。611活动内容不吸引人21。20212。884教师技术水平不高17。5734。917目标高不可攀16。36418。402教师指导态度不好7。27515。953同伴不够配合4。8569。205运动能力差3。0376。756身体状态不佳084。298卢婵，成就动机与学生体育学习积极性的关系J，上海体育学院学报，2000（1）关于体育与健康课程改革影响广州市区初中生学习积极性的因素影响广州市区初中生学习积极性的因素l l表中显示：表中显示：2929。70%70%的男生和的男生和2727。6161的女生把的女生把“ “对体对
15、体育缺乏兴趣育缺乏兴趣” ”当作影响体育学习积极性的第一原因；当作影响体育学习积极性的第一原因；因教师自身或教学因素（表中影响因素因教师自身或教学因素（表中影响因素2 25 5项）而影项）而影响体育学习积极性的男女生各占响体育学习积极性的男女生各占6262。40%40%和和5252。14%14%，由于体育基础差（自感，由于体育基础差（自感“ “运动能力差运动能力差” ”和和“ “身体状身体状态不佳态不佳” ”）的男女生仅分别为）的男女生仅分别为3 3。03%03%和和1111。04%04%。这。这些一方面反映了兴趣是影响当前体育教学效果的重要些一方面反映了兴趣是影响当前体育教学效果的重要因素，
16、同时也反映了教师行为是影响学生体育学习兴因素，同时也反映了教师行为是影响学生体育学习兴趣和积极性的首要原因。趣和积极性的首要原因。关于体育与健康课程改革关于“淡化运动技能教学”l 我们现在决不是要什么“淡化运动技能教学”，而是要在全面端正体育教材观的前提下，在严格和科学地精选体育教学内容之后，有层次地、有重点地去“强化运动技能教学”。 毛振明，深化体育课程教学改革要正确对待运动技能教学 对“淡化运动技能教学”的质疑，中国学校体育，2004-3l“淡化运动技能教学” 是一个伪命题l决不能简单地提倡“强化运动技能教学”。关于体育与健康课程改革三三.实验区的实际情况实验区的实际情况1.1.学生学习行
17、为的变化学生学习行为的变化 l课改前后学生上体育课积极性的变化课改前后学生上体育课积极性的变化选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）明显下降明显下降 0 0 0 0稍有下降稍有下降 0 0 0 0没有变化没有变化 5 7.1 5 7.1稍有提高稍有提高 21 21 3030明显提高明显提高 44 44 62.962.9合合 计计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革学生的课堂活动练习情况学生的课堂活动练习情况 课改后体育课学生活动时间情况课改后体育课学生活动时间情况选选 项项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）15152020分钟分钟 0 0 0 020202525分
18、钟分钟 1 1.4 1 1.425253030分钟分钟 29 29 41.541.53030分钟以上分钟以上 40 40 57.157.1 合合 计计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革课改前后学生课中活动量比较课改前后学生课中活动量比较选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）明显变小明显变小 4 4 5.75.7稍有变小稍有变小 7 7 1010没有变化没有变化 0 0 0 0稍有增大稍有增大 29 29 41.441.4明显增大明显增大 30 30 42.942.9 合合 计计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革体育课堂上学生活动尽兴情况体育课堂上学生活
19、动尽兴情况 学校类型学校类型学校类型学校类型 能能能能 不能不能不能不能 合计合计合计合计非实验学校非实验学校非实验学校非实验学校 46 76 122 46 76 122 46 76 122 46 76 122 % 37.7 % 37.7 % 37.7 % 37.7 62.362.362.362.3 100 100 100 100南山试验校南山试验校南山试验校南山试验校 90 28 118 90 28 118 90 28 118 90 28 118 % % % % 76.376.376.376.3 23.7 100 23.7 100 23.7 100 23.7 100关于体育与健康课程改革课改
20、前后学生相互帮助现象比较课改前后学生相互帮助现象比较选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）明显减少明显减少 0 0 0 0稍微减少稍微减少 0 0 0 0没有变化没有变化 14 20 14 20稍有增多稍有增多 39 39 55.755.7明显增多明显增多 17 17 24.324.3合计合计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革教师对课改前后学生技术技能掌握情况教师对课改前后学生技术技能掌握情况 选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）明显下降明显下降 5 5 7.17.1稍有下降稍有下降 10 10 14.314.3没有变化没有变化 7 10 7 10稍有提高
21、稍有提高 23 23 32.932.9明显提高明显提高 25 25 35.735.7 合计合计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革课改前后学生参加课外体育活动情况比课改前后学生参加课外体育活动情况比较较 选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）明显减少明显减少 0 0 0 0稍有减少稍有减少 0 0 0 0没有变化没有变化 10 14.3 10 14.3稍有增多稍有增多 37 37 52.852.8明显增多明显增多 23 23 32.932.9 合合 计计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革学生对当前体育课是否感兴趣学生对当前体育课是否感兴趣 感兴趣感兴趣
22、不感兴趣不感兴趣 合计合计非实验学校非实验学校 82 40 122 82 40 122 （% %） 67.2 32.8 100 67.2 32.8 100南山实验校南山实验校 88 30 118 88 30 118 （% %） 74.6 25.4 100 74.6 25.4 100关于体育与健康课程改革2.2.课改前后教师课堂行为的变化课改前后教师课堂行为的变化 l实验区和非实验区学校实验区和非实验区学校课堂教学堂教学组织形式形式差异差异 教师组织教师组织 学生协助组织学生协助组织 教师指导学生组织教师指导学生组织 学生自主组织学生自主组织 其他其他 合计合计A A 19 5 6 19 5 6
23、 0 0 0 30 0 30 % % 63.363.3 16.7 20 0 0 100 16.7 20 0 0 100B 7 8 14 B 7 8 14 1 0 301 0 30% 23.3 26.7 % 23.3 26.7 46.746.7 3.3 0 100 3.3 0 100 A A：深圳非实验学校：深圳非实验学校 B B：南山区实验学校：南山区实验学校关于体育与健康课程改革教师课堂上对学生的要求教师课堂上对学生的要求 掌握规范 遵守纪律 按运动量和 积极主动参 主动提出 选择自己 其 技术动作 听从指挥 强度安排完成 与组织教学 不同见解 喜欢的内容 他 A 19 22 20 22 1
24、8 12 1A 19 22 20 22 18 12 1排序 4 4 1 31 3 1 1 5 6 7 5 6 7 B 15 22 8 28 20 24 0 B 15 22 8 28 20 24 0排序 5 5 3 3 6 6 1 1 4 4 2 2 7 7A：非实验区学校B：南山实验学校关于体育与健康课程改革教师常用的教学手段教师常用的教学手段 A A：非实验区学校：非实验区学校 B B：南山实验学校：南山实验学校准确详细讲解技术要领规范的做动作示范带领学生由分解到完整的技术学习并及时纠错鼓励学生根据兴趣选项学习与学生共同学习结合讲解理论知识引导学生主动学习并答疑鼓励学生展示自己的特长其他A1
25、919151521219 99 97 710100 0排序排序 2 23 31 15 55 56 64 47 7B8 81111141413131111181816160 0排序排序6 65 53 34 45 51 12 27 7关于体育与健康课程改革学生体育课成绩评价内容学生体育课成绩评价内容 学校类型学校类型技术技术技能技能出勤出勤学习学习态度态度进进 步步程度程度创新创新意识意识协作协作精神精神其其他他非实验区学校非实验区学校排序排序252525252 2 2 2181818183 3 3 3272727271 1 1 116164 410105 59 96 60 07 7南山实验学校南
26、山实验学校排序排序22225 525253 340401 128282 223234 425253 32 26 6关于体育与健康课程改革3.3.课改实验中出现的主要问题课改实验中出现的主要问题 l学生技能掌握出现两极分化现象 关于体育与健康课程改革对如何上好体育课存在困惑对如何上好体育课存在困惑 教教师按照按照课程程标准上准上课有无困有无困难？ 选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %） 有困难有困难 33 47.1 33 47.1无困难无困难 37 52.9 37 52.9合计合计 70 100 70 100 关于体育与健康课程改革对学生学习进行评价有困难对学生学习进行评价有困难 中小
27、学教学班人数统计中小学教学班人数统计选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %） 8080人以上人以上 2 2.8 2 2.880708070人人 12 17.1 12 17.170607060人人 9 12.9 9 12.960506050人人 11 15.7 11 15.750405040人人 34 48.6 34 48.640304030人人 2 2.9 2 2.93030人以下人以下 0 0 0 0合计合计 70 100 70 100关于体育与健康课程改革部分教师对五方面目标存在误解部分教师对五方面目标存在误解 l一是只注重运动技能和运动参与的学习，忽视了一是只注重运动技能和运动参
28、与的学习，忽视了身体健康、心理健康和社会适应等领域的内容与身体健康、心理健康和社会适应等领域的内容与其有机的结合；其有机的结合；l二是撇开运动技能和运动参与的学习过程，通过二是撇开运动技能和运动参与的学习过程，通过知识教育的方式去讲授身体健康、心理健康和社知识教育的方式去讲授身体健康、心理健康和社会适应等领域的有关内容；会适应等领域的有关内容； l三是不敢提运动技术。三是不敢提运动技术。关于体育与健康课程改革部分存在部分存在“穿新鞋走老路穿新鞋走老路”现象现象 l部分学校和教师对待课改存在一定程部分学校和教师对待课改存在一定程度的形式主度的形式主义 一、上公开课存在形式主义。二、经验总结存在形
29、式主义。三、理论研究存在形式主义。 关于体育与健康课程改革执行课程标准有困难教师的学历选项选项 中选数中选数 中选率（中选率（% %）硕士硕士 0 0 0 0本科本科 8 8 24.324.3大专以下大专以下 25 25 75.775.7合计合计 33 100 33 100关于体育与健康课程改革官方态度官方态度l改革开放以来，各级政府、教育行政部门和学校认真贯彻落实党的教育方针和学校体育工作条例、全面推进素质教育，学校体育工作取得了很大的成绩。“健康第一”的思想逐步深入人心，学校政策法规日趋完善，体育课程改革不断深入，课外体育活动的形式和内容日益丰富，一些地方的学校体育设施得到很大的改善，学校
30、体育工作呈现出良好的发展势头。 关于体育与健康课程改革官方态度官方态度l但是，我们必须清醒地看到，学校体育仍然是整个教育中最为薄弱的环节之一。学生体质健康方面存在的突出问题，已经严重影响到我国人才培养的质量，也必将影响到中华民族的兴旺发达，必须引起全社会的高度重视。 关于体育与健康课程改革官方态度官方态度l必须严格按照国家对体育课程设置的规定，开齐、开足体育课。要根据体育教育的特点和规律，积极推进体育课程教学改革，不断提高体育教学质量，要引导学生积极参加体育活动，掌握科学锻炼身体的基础知识和基本技能。按照学校体育工作条例的规定，不断完善学生毕业体育考试制度。激励学生积极参加体育锻炼，促进社会、
31、学校、家长关心学生健康的成长。l凡是贯彻学校体育工作条例不力的，造成学生体育健康水平连续下降的学校，实行“一票否决”，一律不得评为先进单位。对未能遵守国家法律法规对学生体育锻炼时间予以保证的各级领导要依法追究责任。 关于体育与健康课程改革谢谢大家谢谢大家! !关于体育与健康课程改革+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v
32、&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShP
33、dMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*
34、t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQe
35、NbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y
36、(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNc
37、K9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v
38、&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkScL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL
39、9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&XlTiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!p
40、YmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F
41、3C0y)v%s#pXlUiRfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1As!pYmUj
42、RgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkThPeM6F3C0y
43、)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkS
44、gPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t$qYnVjSgPdLaI7F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWkThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x(u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-
45、w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7G4C1z)w&t!pYmVjRgOcL9I6E3B0y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdM
46、aI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!
47、qYmVjSgOdL9I6F3B0%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkSdL9I6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPeMaJ7关于体育与健康课程改革关于体育与健康课程改革
