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1、第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教育的本质理解教育本质的规定性举例说明广义教育和狭义教育的内涵了解教育活动的要素分析现代社会教育的基本特征和社会主义教育的优势特点说明教育制度的含义和世界教育制度的发展趋势本章学习要求第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 第一节 教育的本质规定性 第二节 教育的构成要素 第三节 教育的产生和发展 第四节 制度化的教育教育的本质第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教
2、育的本质规定性 第一节 教育的本质规定性教育的概念1.2.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 教育是人类特有的一种有意识的社会活动教育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动 第一节 教育的本质规定性教育的本质规定1.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教育的概念2.1 多元化的教育概念2. 古今众多教育家从不同角度对教育概念做出了不同的诠释。多元化的教育定义，一方面反映了教育内在表现和人们认识的局限性；另一方面也表明教育具有复杂性和
3、综合性。但其意义在于从不同侧面、在不同程度上揭示了教育的特点，反映了教育的某些本质属性。 第一节 教育的本质规定性第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出广义：凡是增进人的知识和技能以及影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义：主要指学校教育，即教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 第一节 教育的本质规定性教育的概念2.2.2 教育的一般含义第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回
4、退 出教育者是教的过程中“教”的主体 第二节 教育的构成要素受教育者是教的过程中“ 学”的主体1.2.3.4. 教育途径教育内容是教育者和受教育者共同的主体第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出明确的目的性和充分的预定性基于教育价值和社会价值的选择性广泛的信息量和严密的逻辑性教育影响力具有优势性 第二节 教育的构成要素教育内容是教育者和受教育者共同的主体3.3.1 学校教育内容的特点第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 第二节 教育的构成要素劳动技 术教育 德育 体
5、育 美育 智育 教育内容是教育者和受教育者共同的主体3.3.2 全面发展教育内容的构成第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 第二节 教育的构成要素教育内容是教育者和受教育者共同的主体3.3.3 学校教育内容的表现形式在我国，学校课程是由国家课程计划、课程大纲和教科书来规范的。学校教育内容具体体现为课程课程分为学科课程、活动课程和潜在课程三类。第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教学是中小学教育的主要途径课外活动是中小学教育主要途径的延伸社会实践是中小学教育主要途径
6、的补充 第二节 教育的构成要素教育途径4.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教育的起源 第三节 教育的产生和发展教育的发展历程1.2.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 第三节 教育的产生和发展教育的起源1.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 第三节 教育的产生和发展现代教育的发展态势现代社会教育的特点资本主义
7、社会教育的特点社会主义教育的特点教育的发展历程2.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出教育在形式上的发展 第四节 制度化的教育1.2.3.世界学校教育制度发展趋势 我国现代学校教育制度的建立过程和结构 第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出非形式化教育 制度化教育 形式化教育 第四节 制度化的教育教育在形式上的发展1.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 1903年，清政府以日本学制为蓝本颁布的奏定学
8、堂章 程即“癸卯学制”，是中国历史上第一个现代学制。 民国建立后，1922年以美国学制为蓝本，颁行了新的学 制改革方案 壬戌学制。其中“六三三”学制是这次学 制改革的精华。 1995年3月颁布的中华人民共和国教育法，规定了我 国基本的教育制度。 我国基本的学制结构 。 第四节 制度化的教育我国现代学校教育制度的建立过程和结构2.第一章教育的本质制度化的教育教育的产生和发展教育的构成要素教育的本质规定性1编 教育原理返 回 退 出 重视早期教育与小学教育的衔接； 普及义务教育和义务教育年限延长； 普通教育与职业教育相互渗透； 高等教育大众化和多样化； 学历教育与非学历教育界限逐渐淡化； 各国教育制度相互靠近和接轨。 第四节 制度化的教育世界学校教育发展趋势3.
