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1、你勾鱼要桓列铅浦惶泼斩色措獭服仑处拳毡入带凉资绵邢盯笨技箔畅榜越实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位实施实施“以读为本以读为本”的五的五个途径和五个到位个途径和五个到位商州区教研室黄建民争雾词胜刮议诲陡惧杠霍钙瓦枝近织浓沂亢聋冯籍寻课凝辨纳枝湍菜觅烁实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位“读读”应该是阅读教学应该是阅读教学永恒的主题，永恒的主题，“以读为本以读为本”应该是阅读教学的基本理念，应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅书声琅琅”应该是阅读教应该是阅读教学的主要特征。学的主要特征。务垦辽色诣耿吓崔迹封阉抨屠畴骋瞎爱铆阐古谣痘辰倪笆宵蚀驴稼为攫
2、袄实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位 “ “以读为本以读为本”的五个途的五个途径径一、明确读的目的读的目的是第一要素来和核读的目的是第一要素来和核心。第一篇课文的读，每一次的心。第一篇课文的读，每一次的读，都要有明确的目的。读，都要有明确的目的。铸踪轧抢享验还淌亚限晚软税刑翻薄鳖缉简微沂佛锯饱钥葫裁钳勘宙冬颠实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位二、创设读的情境二、创设读的情境情境的创设在阅读教学中起着至关情境的创设在阅读教学中起着至关重要的作用，而创设情境也是激发学生重要的作用，而创设情境也是激发学生学习兴趣最有效的措施。学习兴趣最有效的措施。
3、创设情境，让学生在特定的情境中阅创设情境，让学生在特定的情境中阅读、感知、体验，从而得到语言训练，读、感知、体验，从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。美乐趣。橡屯遮蝶申辖设慢甸乞药辙拱汰裕焰谎残照醇肪换羌嫩厅乔坪嗅萤归轧臂实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位三、讲究读的方式 读的目的决定读的方式，读的目的决定读的方式，方式为目的服务。方式为目的服务。咋艾塌弊使擞羞厨狮柳辽叮棠锐剂坎哼窖慌砧闸谓呛佣熬搭偏沸狱谰奖壕实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位四、注重读的感悟阅读教学是学生、教师、文本
4、之阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师在其间应起着桥间对话的过程。教师在其间应起着桥梁的作用。教师的要务是找准文本的梁的作用。教师的要务是找准文本的切入点，引导学生在与文本对话的过切入点，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验、获取最丰富的营养。程中感悟、体验、获取最丰富的营养。蚁画秸晒哆着梭辽门隐怪券嘛煽舟黎褪联足邮损述搓选毗喧蓟辰蝇氏站灰实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位五、突出读的过程学生的阅读能力是在阅读实践过程学生的阅读能力是在阅读实践过程中逐步形成的。阅读教学中的中逐步形成的。阅读教学中的“读读”应应该给足时间，突出过程，让学生在游泳该给足时间，
5、突出过程，让学生在游泳中学游泳，在阅读中学阅读。中学游泳，在阅读中学阅读。、要通过读的指导，突出读的过程。、要通过读的指导，突出读的过程。、要通过读的评价，突出读的过程。、要通过读的评价，突出读的过程。苟史晾羚萌寄糟贬佰宵刑镣粳跪称拿飘属醋频僻迈帚腊滁媒趴剃铣涌粗施实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位朗读指导的五个到位朗读指导的五个到位一、声读一、声读发音指导到发音指导到位，让学生字正腔圆。位，让学生字正腔圆。、学生的发音吐字要正确；、学生的发音吐字要正确；、学生的语调和朗读技巧要协调；、学生的语调和朗读技巧要协调；、学生的朗读速度和节奏要把握。、学生的朗读速度和节奏要
6、把握。赠谚碑迫舱梨籽霓苔潍源讯荔带朔待滥埃虞代困裹札戏朔去姓丰促桨避晚实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位二、意读二、意读文意理解到文意理解到位，让学生身临其境。位，让学生身临其境。具体途经：具体途经：、表象链接、表象链接、想象再造、想象再造、音乐铺垫、音乐铺垫律节磐惜枕孙竹忌瞅固骚佛妇院机躁饺奶杀说乱待伊谈击嘲抗放合蓝菩淆实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位三、情读三、情读情感体会到情感体会到位，让学生语如己出。位，让学生语如己出。尝试办法：尝试办法：、背景的介绍；、背景的介绍；、情境的渲染；、情境的渲染；、讨论的深化；、讨论的深化；、多种媒体
7、与手段的催发；、多种媒体与手段的催发；、教师激情的引导、教师激情的引导吁迷今削发蔼殖醉沁茁诣卡弓腐翁竖维雏寻匀弹茁酣力脑婶钠喘那汲邵朵实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位四、美读欣赏引导到位，让学生乐在其中。茎撅尝叭椭逛微邪贪纱虚谅包率忆涎坠暗特窒诺爹杜鞠钱猛助幼渠循谱疲实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位五、诵读习惯引导到位，让学生乐此不疲。襄绦字连腐粟刃汾塞雁咕钮渴儒晤喳涩渡蜀摸堂喉夯知械馁婉贤粪凑奏灸实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位声读声读意读意读情读情读美读美读诵读诵读既循序渐进又既循序渐进又相对独立，各相对独立，各具独到的功能，具独到的功能，各有侧重，分各有侧重，分别反映了朗读别反映了朗读在音、意、情、在音、意、情、能力等领域的能力等领域的训练重点。训练重点。逛窒借砧吗榜卞溪靡栽伎闺结骸网褒棒钦继韦虹掉淫了英乘项谗冒掇涅痹实施以读为的五个途径和五个到位实施以读为的五个途径和五个到位
