探寻高考命题轨迹精准备考

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1、探寻高考命题轨迹探寻高考命题轨迹精精准备考准备考武汉市第十一中学武汉市第十一中学 李炜李炜“一核四层四翼”的高考评价体系“一核”(高考立场)(为什么考)“四层”(考查目标)(考什么)“四翼”(考查要求）(怎么考)1.2 全国卷概况全国卷概况2013年始，全国卷分为年始，全国卷分为卷、卷、卷，海南卷。卷，海南卷。2016年始，全国卷分为年始，全国卷分为卷、卷、卷、卷、卷，海南卷。卷，海南卷。卷比卷比卷、卷、卷难度大卷难度大卷和卷和卷难度相当卷难度相当2017年全国年全国卷：卷：湖北、湖北、湖北、湖北、 湖南、江西、河南、河北、山西、湖南、江西、河南、河北、山西、湖南、江西、河南、河北、山西、湖南

2、、江西、河南、河北、山西、 广东、安徽广东、安徽广东、安徽广东、安徽 、福建、福建、福建、福建、 山东。（山东。（山东。（山东。（1010个）个）个）个）卷：卷：辽宁辽宁辽宁辽宁 、吉林、宁夏、黑龙江、内蒙古、新疆、甘肃、青、吉林、宁夏、黑龙江、内蒙古、新疆、甘肃、青、吉林、宁夏、黑龙江、内蒙古、新疆、甘肃、青、吉林、宁夏、黑龙江、内蒙古、新疆、甘肃、青海、海、海、海、 陕西、重庆、西藏。（陕西、重庆、西藏。（陕西、重庆、西藏。（陕西、重庆、西藏。（1111个）个）个）个）卷卷： 云南、云南、云南、云南、 广西、广西、广西、广西、 贵州、贵州、贵州、贵州、 四川。（四川。（四川。（四川。（4

3、4个）个）个）个） 海南卷：海南卷：海南。海南。海南。海南。一、一、20182018年生物试卷考查内容及试题特点年生物试卷考查内容及试题特点 1 1、生物学科双向细目表（满分：、生物学科双向细目表（满分：9090分）分）2 2、20182018年生物试题总体分析与评价年生物试题总体分析与评价3 3、20182018年生物试题特点年生物试题特点4 4、学生答卷中存在的问题、学生答卷中存在的问题一、一、20182018年生物试卷考查内容及试题特点年生物试卷考查内容及试题特点 1.1.生物学科双向细目表（满分：生物学科双向细目表（满分：9090分）分）注：认知等级分类及含义注：认知等级分类及含义：对

4、所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。简单的情境中识别和使用它们。 ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。运用其进行分析、判断、推理和评价。（主要）知识内容（主要）知识内容题号题号题型题型认知等级认知等级赋分赋分模块模块细胞的结构和功能细胞的结构和功能 1选择题选择题6必修必修1（3）组成细胞的物质与结构的关系组成细胞的物质与结构的关系2选择题选择题6必修必修1（2）物质的吸

5、收与运输物质的吸收与运输3选择题选择题6必修必修1（4）细胞的增殖与培养细胞的增殖与培养4选择题选择题6必修必修1（实验）（实验）种群和群落种群和群落5选择题选择题 6必修必修3变异与性状变异与性状6选择题选择题6必修必修2共同进化与生态系统结构功能共同进化与生态系统结构功能29非选择题非选择题 10必修必修2、3影响光合作用的因素影响光合作用的因素30非选择题非选择题9必修必修1水盐调节水盐调节31非选择题非选择题、8必修必修3（实验）（实验）结合常染色体与性染色体考自由组合定律结合常染色体与性染色体考自由组合定律32非选择题非选择题12必修必修2微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定和从

6、生微生物的分离和培养、某种微生物数量的测定和从生物材料中提取某些特定的成分物材料中提取某些特定的成分39非选择题非选择题、15选修选修1基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术40非选择题非选择题15选修选修32018年全国理综年全国理综卷生物试题卷生物试题依据依据2018年年普通普通高等学校招生全国高等学校招生全国统一统一考试大纲的说明考试大纲的说明设计试设计试题，贯彻实施立德树人根本任务，充分发挥生物题，贯彻实施立德树人根本任务，充分发挥生物学科育人功能，试卷重视必备知识、关键能力、学科育人功能，试卷重视必备知识、关键能力、学科素养的多方位考查，充分体现了学科素养的多方位考查，充分体现了基

7、础性、综基础性、综合性、应用性合性、应用性和和创新性创新性的的高考要求高考要求，有利于高校，有利于高校梯度选才与高考考试内容改革深化，同时也积极梯度选才与高考考试内容改革深化，同时也积极引导了高中教学，有利于推进素质教育。引导了高中教学，有利于推进素质教育。2 2、20182018年生物试题总体分析与评价年生物试题总体分析与评价一、一、20182018年生物试卷考查内容及试题特点年生物试卷考查内容及试题特点 2 2、20182018年生物试题总体分析与评价年生物试题总体分析与评价 与与与与20172017年的理综生物试题相比，年的理综生物试题相比，年的理综生物试题相比，年的理综生物试题相比，2

8、0182018年理综生物试年理综生物试年理综生物试年理综生物试题考查的知识点仍呈显重点考知识主干，考查难度较题考查的知识点仍呈显重点考知识主干，考查难度较题考查的知识点仍呈显重点考知识主干，考查难度较题考查的知识点仍呈显重点考知识主干，考查难度较20172017年有较大下降，细胞代谢、遗传变异进化、生命年有较大下降，细胞代谢、遗传变异进化、生命年有较大下降，细胞代谢、遗传变异进化、生命年有较大下降，细胞代谢、遗传变异进化、生命活动的调节仍然是高考的主旋律；试卷分值分布有差活动的调节仍然是高考的主旋律；试卷分值分布有差活动的调节仍然是高考的主旋律；试卷分值分布有差活动的调节仍然是高考的主旋律；试

9、卷分值分布有差异，必修异，必修异，必修异，必修1 1所占分值较大；必修所占分值较大；必修所占分值较大；必修所占分值较大；必修2 2和必修和必修和必修和必修3 3所占分值相对所占分值相对所占分值相对所占分值相对较小，见下表较小，见下表较小，见下表较小，见下表: :必修模块必修模块分值分值百分比百分比1 1333344%44%2 2242432%32%3 3181824%24% 选修选修1和选修和选修3的得分差异明显小于去年，且选修内的得分差异明显小于去年，且选修内容得分明显高于去年；试题难度明显降低。容得分明显高于去年；试题难度明显降低。11重视必备知识、关键能力、学科素养的考查，有利于梯度选才

10、12凸显实验探究能力、重视学科语言表达，积极引导高中教学1.3试题素材新，考查角度广一、一、20182018年生物试卷考查内容及试题特点年生物试卷考查内容及试题特点 1.4注重专业术语，规范语言表达3 3、20182018年生物试题特点年生物试题特点29题题。【答题情况】答题情况】 本题的难度在四个必修题中相对较大，本题的难度在四个必修题中相对较大，难度主要来自于以下方面：难度主要来自于以下方面：问题（问题（1）中中猎物猎物与与捕食者捕食者追逐的情景学生很容易理解，追逐的情景学生很容易理解，但设问增加了难度，但设问增加了难度，“共同进化共同进化”这个概念源于必修二这个概念源于必修二进化的相关内

11、容，但设问却是从进化的相关内容，但设问却是从“生态学生态学”的角度回答，的角度回答，许多考生不敢下笔。许多考生不敢下笔。生态学家斯坦利的生态学家斯坦利的“收割理论收割理论”学生表示十分陌生。题干学生表示十分陌生。题干中只有中只有“食性广捕食者食性广捕食者”唯一的信息作为分析的出发点，唯一的信息作为分析的出发点，若没有课本相关知识的储备，这个唯一的信息不足以推若没有课本相关知识的储备，这个唯一的信息不足以推理出正确答案，得分率非常的低。理出正确答案，得分率非常的低。问题（问题（3）的两个过程回答不完整。的两个过程回答不完整。4 4、学生答卷中存在的问题、学生答卷中存在的问题30题。题。【答题情况

12、】【答题情况】 本题难度中等，比较容易入题，但本题难度中等，比较容易入题，但学生在回答依据方面有所欠缺，主要的问题有：学生在回答依据方面有所欠缺，主要的问题有：不理解不理解“种植密度过大种植密度过大”的含义，的含义，种植密度过大种植密度过大时植时植物会相互遮蔽，影响叶片实际接受的光照强度，也会物会相互遮蔽，影响叶片实际接受的光照强度，也会在一定程度上加剧叶片竞争对周围空气中在一定程度上加剧叶片竞争对周围空气中CO2的吸收，的吸收，根据本题条件，根据本题条件，种植密度过大种植密度过大主要是影响了光照强度。主要是影响了光照强度。答案的表述不完整，只写出答案的表述不完整，只写出“种植密度过大，植株接

13、种植密度过大，植株接受的光照强度减弱受的光照强度减弱”等，没有陈述由曲线图能看到的等，没有陈述由曲线图能看到的科学事实即科学事实即“光照强度降低导致甲植物净光合速率降光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大低的幅度比乙大”。31题题【答题情况】【答题情况】 本本题题难度较低，平均分较高，难度较低，平均分较高，区分度较小。区分度较小。学生答题学生答题中中主要的错误是：主要的错误是：对对问题（问题（2）中中实验兔尿量实验兔尿量增加的原理不理解，增加的原理不理解，导致错误的判断。部分学生将导致错误的判断。部分学生将“肾小管腔内肾小管腔内液体的渗透压会升高液体的渗透压会升高”理解成了理解成了“

14、血浆中血浆中（细胞外液）（细胞外液）的渗透压会升高的渗透压会升高”，若细胞外，若细胞外液液的渗透压升高的渗透压升高，会刺激下丘脑进行调节，会刺激下丘脑进行调节，分泌更多的抗利尿激素，促进肾小管和集合分泌更多的抗利尿激素，促进肾小管和集合管对水的重吸收，引起尿量减少。管对水的重吸收，引起尿量减少。32题题【答题情况】【答题情况】 本题难度适中，本题难度适中，答题中存在的主答题中存在的主要问题有：要问题有：问题（问题（1）的）的判断依据判断依据回答过于复杂。在答案中指回答过于复杂。在答案中指定了控制定了控制有眼有眼/无眼无眼性状的基因，然后提出两种性状的基因，然后提出两种假设，写出了相应的基因型进

15、行推理分析，有假设，写出了相应的基因型进行推理分析，有的考生还从正反两个方面均作出了回答。的考生还从正反两个方面均作出了回答。问题（问题（2）的杂交组合没有选择最优答案，而是采）的杂交组合没有选择最优答案，而是采取了有取了有眼眼有有眼眼的的杂交组合杂交组合，从反面推理了无眼，从反面推理了无眼的显隐性。或者是对的显隐性。或者是对有眼有眼与与无眼无眼的显隐性均作的显隐性均作出了回答，浪费了一定的时间。出了回答，浪费了一定的时间。37题题【答题情况】【答题情况】 本题较为基础，前两问易于得分，问本题较为基础，前两问易于得分，问题主要集中在题主要集中在“筛选出产淀粉酶微生物的原理筛选出产淀粉酶微生物的

16、原理”和和“实验数据分析实验数据分析”两空。两空。没有完整回答出没有完整回答出筛选筛选实验实验的的原理，学生只写出原理，学生只写出“淀粉遇淀粉遇碘液显蓝色碘液显蓝色”或或“产淀粉酶的菌落可水解淀粉产淀粉酶的菌落可水解淀粉”等。等。偏离偏离题目的设问。问题目的设问。问题（题（4）要求回答）要求回答“乙同学的结果可乙同学的结果可信度低信度低”的原因，有的考生回答：的原因，有的考生回答：“乙组第一组数据错乙组第一组数据错误，平板被污染误，平板被污染”、“乙同学统计的可信度低，应该去乙同学统计的可信度低，应该去掉差距大的数值再去平均掉差距大的数值再去平均”等，这样的答案回答了数等，这样的答案回答了数据

17、可信度低产生的原因或数据可信度低时要怎么修正，据可信度低产生的原因或数据可信度低时要怎么修正，而不是直接回答数据为什么可信度低。而不是直接回答数据为什么可信度低。38题题【答题情况】【答题情况】 选修三试题的难度明显大于本卷的选修三试题的难度明显大于本卷的选修一试题，学生考后普遍反映选修三难以下手，选修一试题，学生考后普遍反映选修三难以下手，得分得分比较比较困难，主要体现在：困难，主要体现在：问问题（题（1）“体外重组的质粒可以进入受体细胞体外重组的质粒可以进入受体细胞”的答的答案，极少有学生能够回答出来。案，极少有学生能够回答出来。问问题（题（2）中，将体外重组质粒导入大肠杆菌细胞，）中，将

18、体外重组质粒导入大肠杆菌细胞，是通过是通过Ca2+参与的转化方法参与的转化方法，一部分学生回答：，一部分学生回答：Ca2+参与的参与的“感受态细胞制备感受态细胞制备”的方法。的方法。问问题（题（3）中）中，学生没有正确理解蛋白质纯化的过程学生没有正确理解蛋白质纯化的过程是破碎细胞后的操作，该操作独立于目的基因在是破碎细胞后的操作，该操作独立于目的基因在受体受体细胞内表达的过程。细胞内表达的过程。二、近几年新课程卷试题分析及二、近几年新课程卷试题分析及20192019年年 高考命题趋势高考命题趋势1 1、题图与文字数目的变化、题图与文字数目的变化3 3、近五年新课标全国卷双向细目表、近五年新课标

19、全国卷双向细目表2 2、新课标全国卷生物分值分布及比例、新课标全国卷生物分值分布及比例4 4、10-1810-18年高考实验与探究题必修统计年高考实验与探究题必修统计选择题字数选择题字数非选择非选择题字数题字数总文字数总文字数答案字答案字数数图表图表20102010年年62862817391739236723673093094 4图图0 0表表20112011年年68268212821282196419643713713 3图图1 1表表20122012年年73473420102010273427342442445 5图图1 1表表20132013年年769769156415642333233

20、33743742 2图图1 1表表20142014年年76476416771677244124415725722 2图图1 1表表20152015年年75475419521952271527152202200 0图图1 1表表20162016年年86386318871887275027503963962 2图图20172017年年96096019681968292829285625623 3图图20182018年年77277219201920269226925345342 2图图1 1表表 从上表可与看出，课改九年来文字量、图表量都在变化，但变化幅度从上表可与看出，课改九年来文字量、图表量都在

21、变化，但变化幅度不大。选择题字数超过不大。选择题字数超过700700个，非选择题字数在个，非选择题字数在15001500个左右，总字数在个左右，总字数在 22002200个左右，答案字数接近个左右，答案字数接近360360个左右，并且图表总数平均约为个左右，并且图表总数平均约为3.53.5个。个。1 1、题图与文字数目的变化、题图与文字数目的变化必修必修1必修必修2必修必修3选修一选修一选修三选修三分值分值比例比例分值分值比例比例分值分值比例比例分值分值分值分值20102432%1621%3847%15920113642%810%4348%15520122734%1011%4255%11152

22、0132027%2736%2837%151520142736%1520%3344%151520151520%2128%3952%151520163243%2634%1723%151520172635%2331%2634%151520183344%2432%1824%15152 2、新课标全国卷生物分值分布及比例、新课标全国卷生物分值分布及比例近五届新课标试题双向细目表近五届新课标试题双向细目表题次题次20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届20172017届届1 1遗传物质基遗传物质基础础细胞膜结构细胞膜结构与功能与功能细胞的分子细胞的分子组成组成细胞结

23、构、细胞结构、分子组成等分子组成等细胞结构、细胞结构、分子组成等分子组成等2 2细胞分裂细胞分裂光合作用光合作用植物生长素植物生长素物质跨膜运物质跨膜运输输物质与成分物质与成分（课本实验）（课本实验）3 3跨膜运输跨膜运输内环境稳态内环境稳态内环境稳态内环境稳态酶实验流程酶实验流程植物激素植物激素4 4免疫调节免疫调节质壁分离实质壁分离实 验拓展验拓展群落演替群落演替神经调节神经调节动物激素调节动物激素调节5 5种群、群落、种群、群落、生态生态遗传系谱图遗传系谱图遗传的分子遗传的分子基础基础生态系统功生态系统功能及稳定性能及稳定性种群数量变化种群数量变化6 6分离定律分离定律群落种间关群落种间

24、关系系遗传病遗传病人类遗传病人类遗传病及基因频率及基因频率伴性遗传与常伴性遗传与常染色体遗染色体遗传传题次题次20132013届届20142014届届20152015届届20162016届届20172017届届2929常规实验常规实验有丝分裂、有丝分裂、 细胞核细胞核光合作用光合作用ATPATP的结构、的结构、DNADNA复制复制遗传物质成分遗传物质成分鉴定鉴定3030呼吸作用呼吸作用血糖调节血糖调节群落演替群落演替神经调节、神经调节、体液调节体液调节影影响响光光合合作作用的因素用的因素光光合合作作用用与与呼呼吸作用的关系吸作用的关系3131分离定律分离定律渗透压调节渗透压调节种群、能量种群、

25、能量流动流动免免疫疫、胞胞吞吞和胞吐和胞吐内内环环境境与与渗渗透透压压3232群落演替群落演替生态系统生态系统育种、自由育种、自由组合定律组合定律基因频率、基因频率、分离定律分离定律分分离离定定律律和和伴性遗传伴性遗传常常染染色色体体和和伴伴性性遗遗传传方方式式判判定定3939泡菜制作泡菜制作纤维素分解纤维素分解菌菌综合：微生综合：微生物培养等物培养等微微生生物物的的培培养和应用养和应用微微生生物物的的培培养养和应用和应用4040基因工程、基因工程、胚胎工程胚胎工程动物细胞工动物细胞工程程综合：基因综合：基因工程、免疫工程、免疫基基因因工工程程的的原理及技术原理及技术基基因因工工程程的的原原理

26、及技术理及技术近五届新课标试题双向细目表近五届新课标试题双向细目表年年年年份份份份10101010年年年年11111111年年年年12121212年年年年13131313年年年年14141414年年年年15151515年年年年16161616年年年年17171717年年年年18181818年年年年题题题题号号号号3 3 3 3、29292929、303030306 6 6 632323232、393939394 4 4 4、29292929、313131314 4 4 4、292929293 3 3 3、29292929、404040403 3 3 3、29292929、303030302 2

27、 2 2、292929294 4 4 4、30303030、31313131分分分分值值值值15151515分分分分6 6 6 6分分分分14141414分分分分23232323分分分分15151515分分分分30303030分分分分23232323分分分分18181818分分分分23232323分分分分比比比比例例例例20%20%20%20%8%8%8%8%16%16%16%16%26%26%26%26%17%17%17%17%33%33%33%33%26%26%26%26%22%22%22%22%26%26%26%26% 实验能力的考察仍然是高考的重点，且以实验设计实验能力的考察仍然是高考

28、的重点，且以实验设计和实验分析为主。课本实验不可忽视，但是文字量大和实验分析为主。课本实验不可忽视，但是文字量大的实验设计题（如书写实验步骤等）已不复存在。题的实验设计题（如书写实验步骤等）已不复存在。题型涉及到选择题和非选择题。型涉及到选择题和非选择题。4 4、10-1810-18年高考实验与探究题必修统计年高考实验与探究题必修统计近五年难度整体难度略有增加近五年难度整体难度略有增加大数据显示：大数据显示：20142014年难度约年难度约0.680.6820152015年难度约年难度约0.690.6920162016年难度约年难度约0.620.6220172017年难度约年难度约0.530.

29、5320182018年难度约为年难度约为0.600.60三三. .基于历届高考所做的预测基于历届高考所做的预测（1）无规可循，均衡发力 六年来，每年75分的必考题在三个必修模块中的分数分布没有规律：模块模块2013201320142014201520152016201620172017201820181 12222272715153232262633332 22727151521212626232324243 3262633333939171726261818（1 1）无规可循，均衡发力）无规可循，均衡发力 表中显示，国家考试中心的那些命题专家们表中显示，国家考试中心的那些命题专家们根本不管中

30、学对三个必修模块的课时分配、教学根本不管中学对三个必修模块的课时分配、教学重点、教材难点。重点、教材难点。 考试说明中，也没有明确三个必修模块非要考试说明中，也没有明确三个必修模块非要平均分配分值不可。平均分配分值不可。 从各届试题考查的知识点来看，命题专家们从各届试题考查的知识点来看，命题专家们也没有顾及中学教材中知识的难易。中学老师一也没有顾及中学教材中知识的难易。中学老师一般认为必修二般认为必修二遗传与进化遗传与进化应该是三个必修模应该是三个必修模块中最难的，也是中学师生重点攻克的，可这些块中最难的，也是中学师生重点攻克的，可这些年来，仅有年来，仅有20132013届考了届考了2727分

31、，其余年份均只命了分，其余年份均只命了十几分，十几分，20112011届甚至只考了届甚至只考了8 8分。分。201201届考了届考了2424分，这是情理之中的事。分，这是情理之中的事。 命题专家们更强调试题的选拔功能，而对试命题专家们更强调试题的选拔功能，而对试题覆盖面关注得少。题覆盖面关注得少。 20122012届的试题对神经调节一个考点，居然命届的试题对神经调节一个考点，居然命了了2 2道题（第道题（第4 4题、第题、第3030题）考了题）考了1616分。分。 20142014届考查群落知识点的题也是届考查群落知识点的题也是2 2道道, ,第第6 6题考题考查种间关系、第查种间关系、第30

32、30题考查群落演替，共题考查群落演替，共1717分。分。 虽然我们分析了历届新课标高考试题，但三虽然我们分析了历届新课标高考试题，但三个必修模块，孰轻孰重，无人知晓，无规可循，个必修模块，孰轻孰重，无人知晓，无规可循，没有重点可言。唯有均衡发力，面面俱到，才可没有重点可言。唯有均衡发力，面面俱到，才可应对命题专家们的应对命题专家们的“打一枪换一个地方打一枪换一个地方”的命题的命题策略。策略。（2 2）高频考点，常考常新）高频考点，常考常新 从前五届新课标试题在各知识点命题次数可从前五届新课标试题在各知识点命题次数可看出，连续五届都命了试题的知识点有：看出，连续五届都命了试题的知识点有： （1

33、1）细胞代谢（光合作用、呼吸作用）细胞代谢（光合作用、呼吸作用） （2 2）遗传的基本规律（分离、自由组合）遗传的基本规律（分离、自由组合） （3 3）各种平衡调节（水、血糖、渗透压）各种平衡调节（水、血糖、渗透压） （4 4）种群、群落、生态系统）种群、群落、生态系统（2016-20182016-2018考得少）考得少） 由于以上知识点都是新课标及考纲要求的主由于以上知识点都是新课标及考纲要求的主干知识，理所当然是高频考点、命题热点。干知识，理所当然是高频考点、命题热点。 2019 2019届仍然少不了这些知识点的试题，且所届仍然少不了这些知识点的试题，且所占分值仍然会比较重。占分值仍然会比

34、较重。（3 3）低频考点，不能轻视）低频考点，不能轻视 注意两种情况的低频考点：注意两种情况的低频考点： 一是一是5 5年来还没有或者很少命题的考点，如年来还没有或者很少命题的考点，如细胞分化、凋亡；生物的进化；生物的变异等细胞分化、凋亡；生物的进化；生物的变异等。20162016届试题中，多次出现届试题中，多次出现“酶与酶与ATPATP”就是一例。就是一例。 二是高频考点中的某个具体知识点，如二是高频考点中的某个具体知识点，如动物动物生命活动调节中的体温调节、神经调节中人脑的生命活动调节中的体温调节、神经调节中人脑的高级功能等高级功能等。三是某些冷僻的章节，如三是某些冷僻的章节，如20182

35、018年年2929题就考了必修二中题就考了必修二中共同进化的观点共同进化的观点（4 4）常规实验，多点出击）常规实验，多点出击 新课标试题中，每年都考到了常规实验，新课标试题中，每年都考到了常规实验，但各届实验试题各不相同。但各届实验试题各不相同。 10 10年第年第3 3题；题； 11 11年第年第4 4、6 6题；题； 13 13年第年第2929题（题（1 1）；）； 14 14年第年第4 4、2929题（题（1 1）；）； 15 15届第届第3939题（题（1 1）( (选修选修) )； 16 16届第届第3 3题。题。 17 17年第年第2 2题、题、2929题题 1818年第年第31

36、31题题 题型不同。题型不同。 有选择题，多次出现，如有选择题，多次出现，如20162016届第届第3 3题；题； 有穿插在必考题的非选择题中的某一小题有穿插在必考题的非选择题中的某一小题，20142014届的题就是如此；届的题就是如此； 有穿插在选做题的某一小题，有穿插在选做题的某一小题，20152015届第届第3939题第（题第（1 1）小题。）小题。 考查角度不同。考查角度不同。 有考查实验材料的，如有考查实验材料的，如20102010年第年第3 3题；题； 有考查染色剂的，如有考查染色剂的，如20152015年第年第3939题；题； 有考查成分鉴定的，如有考查成分鉴定的，如201320

37、13年第年第2929题（题（1 1）。）。（5 5）拓展实验，考查能力）拓展实验，考查能力 新课标试题中，几乎每年都设计了新课标试题中，几乎每年都设计了拓展实验题，如：拓展实验题，如： 20182018年第年第3131题动物激素实验题动物激素实验 20172017年第年第2929题微生物培养与同位素标记题微生物培养与同位素标记 2016 2016届第届第3232题伴性遗传实验；题伴性遗传实验； 2015 2015届第届第2929题光合作用；题光合作用； 20142014届遗传题第（届遗传题第（3 3）问，测交实验；）问，测交实验； 20122012年第年第3232题题“鹿角效应鹿角效应”实验等

38、。实验等。（5 5）拓展实验，考查能力）拓展实验，考查能力 这类试题主要考查考生获取信息能力和综这类试题主要考查考生获取信息能力和综合运用能力。需要考生：合运用能力。需要考生： 一方面，密切注意试题的题干信息，从中一方面，密切注意试题的题干信息，从中挖掘出答题要领；挖掘出答题要领； 另一方面，密切关注教材中的一些生物学另一方面，密切关注教材中的一些生物学原理。原理。专题专题课题课题标标 题题对应考纲对应考纲曾经命题年曾经命题年份份 1 11 1果酒和果醋的制作果酒和果醋的制作5-15-1（3 3）5-25-2（2 2） 2 2腐乳的制作腐乳的制作 3 3制作泡菜并检测亚硝酸盐制作泡菜并检测亚硝

39、酸盐20132013 2 21 1微生物的实验室培养与计数微生物的实验室培养与计数5-15-1（2 2）20112011、20152015、20162016、201820182 2分解尿素细菌的分离与计数分解尿素细菌的分离与计数5-15-1（1 1）20172017 3 3分解纤维素的微生物的分离分解纤维素的微生物的分离5-15-1（1 1）20142014（6 6）选考内容，在侧重微生物部分基础上、多点开花）选考内容，在侧重微生物部分基础上、多点开花专题专题 课题课题标标 题题对应考纲对应考纲 曾经命题曾经命题年份年份 6 61 1植物芳香油的提取植物芳香油的提取5-25-2（1 1）201

40、02010、201520152 2胡萝卜素的提取胡萝卜素的提取5-25-2（1 1） 新课标试题中新课标试题中，最近最近4 4届的选修届的选修1 1内内容，都是考查微生物的实验室培养，而前几届容，都是考查微生物的实验室培养，而前几届没有重复。因此，复习时应该仔细审查各届试没有重复。因此，复习时应该仔细审查各届试题中的选考题，并与教材内容一一对比，找到题中的选考题，并与教材内容一一对比，找到还没有命过题的内容，重点复习。如选修一的还没有命过题的内容，重点复习。如选修一的胡萝卜素的提取胡萝卜素的提取；选修三的植物细胞工程等。；选修三的植物细胞工程等。 每年高考成绩发布时，很多考生的实际每年高考成绩

41、发布时，很多考生的实际得分，与自己的估分相去甚远。原因是考得分，与自己的估分相去甚远。原因是考生意识不到自己所做的答案，与高考试题生意识不到自己所做的答案，与高考试题的标准答案相差很多。虽然评卷老师都是的标准答案相差很多。虽然评卷老师都是尽量为考生找分的，但与标准答案不一致尽量为考生找分的，但与标准答案不一致的答案，是绝对不会给分的。的答案，是绝对不会给分的。（三）分析考生答题，改进复习要求（三）分析考生答题，改进复习要求 2016届新课标理科综合能力测届新课标理科综合能力测试试I卷的生物试题，考生实际卷的生物试题，考生实际的平均得分约的平均得分约55.6分，虽然得分率分，虽然得分率达到了达到

42、了61.78%，但评卷老师普遍，但评卷老师普遍反映，考生还可得到更高的分数。反映，考生还可得到更高的分数。（三）分析考生答题，改进复习要求（三）分析考生答题，改进复习要求 仔细分析考生的答题情况、丢分原因，仔细分析考生的答题情况、丢分原因，可从中得到很多启示，为今后的高三复习提供帮助。可从中得到很多启示，为今后的高三复习提供帮助。 四、分析考生答题，改进复习要求四、分析考生答题，改进复习要求 1.令人惋惜的丢分现象令人惋惜的丢分现象 老师在评卷过程中，对考生书写的老师在评卷过程中，对考生书写的试题答案，进行一定数量的抽样分析，做试题答案，进行一定数量的抽样分析，做些记录和统计，发现考生在该题出

43、现些记录和统计，发现考生在该题出现的很多令人惋惜的丢分现象。下面以的很多令人惋惜的丢分现象。下面以考生的答题情况为例，分析如下。考生的答题情况为例，分析如下。1.1 不会书写名词术语不会书写名词术语 考生通过审题，明明知道该用某个生物考生通过审题，明明知道该用某个生物名词或术语来答题了，可就是书写不出。名词或术语来答题了，可就是书写不出。于是，意思相近的词、含错别字的词比比于是，意思相近的词、含错别字的词比比皆是。皆是。 如第如第31题第（题第（2）小题第）小题第2空，标准答空，标准答案是案是“浆细胞浆细胞”，很多考生不会书写，很多考生不会书写“浆浆”字，有的考生写成字，有的考生写成“桨桨”和

44、和“奖奖”等。等。 1.1 不会书写名词术语不会书写名词术语 第（第（3）小题，）小题，这两种方式的共这两种方式的共同点有同点有 （答出两点即可）。（答出两点即可）。 答案之一是：体现了细胞膜的流动性答案之一是：体现了细胞膜的流动性好多考生写成：好多考生写成： 体现了细胞的流动性体现了细胞的流动性 体现了细胞膜的流动体现了细胞膜的流动1.1 不会书写名词术语不会书写名词术语 高考阅卷规定，生物名词或术语中出现高考阅卷规定，生物名词或术语中出现错别字、多字或少字、改变字序错别字、多字或少字、改变字序一律不给一律不给分。因此，很多考生由于不会书写名词或分。因此，很多考生由于不会书写名词或术语而导致

45、丢分。术语而导致丢分。 1.2 不知审出题意精髓不知审出题意精髓 审题就是审准题意，抓住精髓，即老审题就是审准题意，抓住精髓，即老师们常说的抓住题眼。所谓题眼，是题目师们常说的抓住题眼。所谓题眼，是题目中能点出重点、表达含义、反映本质内容中能点出重点、表达含义、反映本质内容的关键词或关键句，是题目的灵魂。抓住的关键词或关键句，是题目的灵魂。抓住了题眼，也就把握住了题目的要领，找准了题眼，也就把握住了题目的要领，找准了解题的突破口。了解题的突破口。 1.2 不知审出题意精髓不知审出题意精髓 许多考生由于考理综时，题量大、时许多考生由于考理综时，题量大、时间紧，审题时一目十行，跑马观花，题意间紧，

46、审题时一目十行，跑马观花，题意还没审准就开始做答，结果答非所问，事还没审准就开始做答，结果答非所问，事倍功半。倍功半。 1.2 不知审出题意精髓不知审出题意精髓 如如20162016年课标年课标1 1卷的第卷的第2929题第（题第（3 3）小题，）小题，题眼是题眼是“一个一个DNA分子的两条链用分子的两条链用32P进行标记进行标记”，考生只要知道最开始只有一个考生只要知道最开始只有一个32P标记标记DNA分子，分子，就不难理解从大肠杆菌中释放出来的噬菌体中，就不难理解从大肠杆菌中释放出来的噬菌体中，为什么含有为什么含有32P的噬菌体所占的比例为的噬菌体所占的比例为2/n，从而能准确作答。从而能

47、准确作答。1.3 不能准确表达题意不能准确表达题意 今年的生物题，几乎每道大题中，都有今年的生物题，几乎每道大题中，都有一个小题的答案文字叙述比较长，考生的语一个小题的答案文字叙述比较长，考生的语言表达能力得到充分的考查。言表达能力得到充分的考查。 许多考生能够审准题意、抓住题眼，也许多考生能够审准题意、抓住题眼，也知道应该回答什么，但由于语言表达能力欠知道应该回答什么，但由于语言表达能力欠佳，不能酣畅淋漓地表达出题意要求，导致佳，不能酣畅淋漓地表达出题意要求，导致严重丢分。严重丢分。2.需要改进的复习要求需要改进的复习要求 分析今年高考考生的答题情况，之所以分析今年高考考生的答题情况，之所以

48、出现了如此之多的无谓丢分现象，是与学出现了如此之多的无谓丢分现象，是与学生在平时学习过程中的对自己要求不严有关的。生在平时学习过程中的对自己要求不严有关的。因此，每位考生在复习过程中，应学会怎么进因此，每位考生在复习过程中，应学会怎么进行文字综合表述的训练，尽量避免无谓丢分。行文字综合表述的训练，尽量避免无谓丢分。 2.1 回归教材回归教材 注重基础注重基础 近几年的全国新课标卷生物题，一部近几年的全国新课标卷生物题，一部分立意于考查考纲要求的认知层次分立意于考查考纲要求的认知层次I I的知识，的知识，着重考查考生的识记能力和理解能力。着重考查考生的识记能力和理解能力。 如选择题第如选择题第1

49、 1题至题至2 2题考的都是组成细胞题考的都是组成细胞的物质与结构知识。的物质与结构知识。 只要熟练掌握了教材中相关知识，这类只要熟练掌握了教材中相关知识，这类题即可迎刃而解。题即可迎刃而解。 2.1 回归教材回归教材 注重基础注重基础 又如第又如第3030题考的是光合作用知识部分，题考的是光合作用知识部分，而光照强度对光合作用强度影响的曲线是教材而光照强度对光合作用强度影响的曲线是教材中的曲线，也是常规复习中最常考过的知识点中的曲线，也是常规复习中最常考过的知识点在考卷中有很多的题都可以从教材中找到相应在考卷中有很多的题都可以从教材中找到相应的出处。的出处。 2.1 回归教材回归教材 注重基

50、础注重基础 基于上述，学生复习时，一定要紧扣教材，基于上述，学生复习时，一定要紧扣教材，打好基础，切不可用市面上那些所谓的最新打好基础，切不可用市面上那些所谓的最新高考高考“秘笈秘笈”、“指南指南”等教辅资料替代教等教辅资料替代教材，从而导致教材教辅本末倒置。材，从而导致教材教辅本末倒置。 2.2 精选题目精选题目 掌控难度掌控难度 从今年考生得分率达从今年考生得分率达61.78%来来看，试题难度不大。受此启示，学生复习时，看，试题难度不大。受此启示，学生复习时，要紧跟课堂，对教师讲解的例题，特别是教师要紧跟课堂，对教师讲解的例题，特别是教师精选精编精创的题目，务必要弄清楚精选精编精创的题目，

51、务必要弄清楚平时做题适当降低题目难度，杜绝做偏题、平时做题适当降低题目难度，杜绝做偏题、怪题以及题干文字纠结的题。怪题以及题干文字纠结的题。 2.2 精选题目精选题目 掌控难度掌控难度 所做的题要有典型性，要举一反所做的题要有典型性，要举一反三、触类旁通的作用；训练的题要有直观三、触类旁通的作用；训练的题要有直观性，如选择题的题干精练、简单明了，供性，如选择题的题干精练、简单明了，供选答案文字简短、表述清楚；非选择题题选答案文字简短、表述清楚；非选择题题干语言通顺、信息明确，要求回答的干语言通顺、信息明确，要求回答的问题句短字少，易于言表。问题句短字少，易于言表。 建议考生：对于建议考生：对于

52、容易混淆、词意相近容易混淆、词意相近的的生物学名词的区分，在恰当的时机，重视并生物学名词的区分，在恰当的时机，重视并注意相似概念及生物专有名词注意相似概念及生物专有名词的整理的整理，如：，如：2.3 牢记名词牢记名词 用好术语用好术语（1 1）不知道写字）不知道写字囊胚囊胚囊囊 桑椹胚桑椹胚桑椹桑椹免疫免疫疫疫 细胞融合细胞融合融融睾丸睾丸睾睾 腺嘌呤腺嘌呤嘌呤嘌呤骨髓骨髓髓髓 胞嘧啶胞嘧啶嘧啶嘧啶肾盂肾盂盂盂 噬菌体噬菌体噬噬 黏性末端黏性末端黏黏吲哚乙酸吲哚乙酸吲哚吲哚流动镶嵌模型流动镶嵌模型镶嵌镶嵌（2 2）写别字）写别字竞争竞争竟竟争争 纺锤体纺锤体仿仿锤体锤体测交测交侧侧交交 胚胎移

53、植胚胎移植胚胎移胚胎移置置内质网内质网类类质网质网 神经中枢神经中枢神神精精中枢中枢 类囊体类囊体内内囊体囊体 遗传性状遗传性状遗传性遗传性壮壮麦芽糖麦芽糖麦麦牙牙糖糖 人工授精人工授精人工人工受受精精淀粉酶淀粉酶腚腚粉酶粉酶 吞噬细胞吞噬细胞吞吞食食细胞细胞特异性特异性特特一一性性 协助扩散协助扩散胁胁助扩散助扩散免疫免疫免免役役 DNADNA连接酶连接酶DNADNA连连结结酶酶（3 3）写错字）写错字肾脏肾脏贤贤脏脏 线粒体线粒体线线绿绿体体抗体抗体杭杭体体 光合作用光合作用光光和和作用作用蔗糖蔗糖庶庶糖糖 黏性末端黏性末端沾沾性性未未端端 缢裂缢裂溢溢裂裂 健那绿健那绿键键那绿那绿载体载

54、体截截体体 胰岛素胰岛素胰胰鸟鸟素素 雌蕊雌蕊雌雌芯芯 显微镜显微镜显显徽徽镜镜嘧啶嘧啶密淀密淀 嘌呤嘌呤膘吟膘吟（6）改变字序）改变字序流动镶嵌模型流动镶嵌模型()() 镶嵌流动模型镶嵌流动模型( () ) 碱基互补配对碱基互补配对() () 互补碱基配对互补碱基配对( () ) 减数第二次分裂减数第二次分裂()() 第二次减数分裂第二次减数分裂( () ) 囊胚囊胚()胚囊胚囊()单克隆抗体单克隆抗体() 克隆单抗体克隆单抗体() 标志重捕法标志重捕法()() 重捕标志法重捕标志法( () ) 归纳整理一些常见的生物学术语，有意归纳整理一些常见的生物学术语，有意识的加强记忆，如：识的加强记

55、忆，如：细胞膜具有流动性、细胞膜具有流动性、自我调节能力、恢复力稳定性、抵抗力稳自我调节能力、恢复力稳定性、抵抗力稳定性、植物组织培养、动物细胞融合、降定性、植物组织培养、动物细胞融合、降低反应活化能、碱基互补配对原则、脱氧低反应活化能、碱基互补配对原则、脱氧核苷酸序列、结构决定功能、基因决定性核苷酸序列、结构决定功能、基因决定性状状等等。等等。2.3 牢记名词牢记名词 用好术语用好术语 以上措施能够督促学生牢记这些名词以上措施能够督促学生牢记这些名词和术语，避免由于不会书写而丢分的现象。和术语，避免由于不会书写而丢分的现象。 2.3 牢记名词牢记名词 用好术语用好术语 运用课本中的知识原理，

56、设计拓展实验，运用课本中的知识原理，设计拓展实验，是近年高考题的命题趋势，如今年的第是近年高考题的命题趋势，如今年的第31题。这类试题主要考查考生获取信息能力题。这类试题主要考查考生获取信息能力和综合运用能力，需要考生一方面要密切和综合运用能力，需要考生一方面要密切注意试题的题干信息，从中挖掘出答题要注意试题的题干信息，从中挖掘出答题要领；另一方面要密切关注教材中的一些生领；另一方面要密切关注教材中的一些生物学原理，并依据实验原理、遵照实验原物学原理，并依据实验原理、遵照实验原则回答相关问题。则回答相关问题。2.4 课本实验课本实验 适度拓展适度拓展 考纲要求考查的实验，大多数是验证性考纲要求

57、考查的实验，大多数是验证性实验，一般给出了实验原理、目的、试剂实验，一般给出了实验原理、目的、试剂和器材，要求学生据此设计实验或补充不和器材，要求学生据此设计实验或补充不完整的实验步骤，来验证某一事实或原理。完整的实验步骤，来验证某一事实或原理。目的是培养学生的动手能力、对实验设计目的是培养学生的动手能力、对实验设计和操作步骤的分析和理解能力、对实验结和操作步骤的分析和理解能力、对实验结果的预测和归纳总结能力。果的预测和归纳总结能力。2.4 课本实验课本实验 适度拓展适度拓展五、对中学生物教学的建议与反思五、对中学生物教学的建议与反思1.1.严格依照严格依照课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲

58、， 准确把握复习内容和深度准确把握复习内容和深度2.2.回归教材，规范答题回归教材，规范答题3.3.突破难点，精讲精练突破难点，精讲精练4.4.加强备课，精心命题加强备课，精心命题5.5.重视实验，拓展选修重视实验，拓展选修1.1.严格依照严格依照课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲， 准确把握复习内容和深度准确把握复习内容和深度 高三生物复习教学要在课程标准高三生物复习教学要在课程标准和考试大纲的指导下进行，要严格和考试大纲的指导下进行，要严格把握课程标准对教材中知识内容的把握课程标准对教材中知识内容的要求层次，注意考试大纲每年的变要求层次，注意考试大纲每年的变化之处，从而准确把握复习内容和

59、深度。化之处，从而准确把握复习内容和深度。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思1.1.严格依照严格依照课程标准课程标准和和考试大纲考试大纲， 准确把握复习内容和深度准确把握复习内容和深度四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思 高三第一轮复习要紧扣教材，注重基高三第一轮复习要紧扣教材，注重基础，切不可过分依赖教学辅导书，更不础，切不可过分依赖教学辅导书，更不能以教学辅导书完全替代教材。复习过能以教学辅导书完全替代教材。复习过程中一定要注意复习的深度，尤其是程中一定要注意复习的深度，尤其是考试大纲中没有的内容更不能无意考试大纲中没有的内容更不能无意义的

60、拓展和延伸。义的拓展和延伸。2.2.回归教材，规范答题回归教材，规范答题 纵观近几年生物高考题，着重考纵观近几年生物高考题，着重考查考生对生物学概念和原理的识记、查考生对生物学概念和原理的识记、理解和运用，而今年大部分高考题是理解和运用，而今年大部分高考题是教材知识甚至是教材常见原理知识在教材知识甚至是教材常见原理知识在考卷上的重现。考卷上的重现。 四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思2.2.回归教材，规范答题回归教材，规范答题 在高三复习过程中，建议教师整理出在高三复习过程中，建议教师整理出高中生物学教学内容的核心知识点，督高中生物学教学内容的核心知识点，督促学生背诵

61、，人人过关。规范答题是高促学生背诵，人人过关。规范答题是高考生物得高分的重要前提，很多考生没考生物得高分的重要前提，很多考生没有注意专业术语的运用和语言表达的规有注意专业术语的运用和语言表达的规范化，以为答案范化，以为答案“接近接近”就行，殊不知就行，殊不知规范答题才能得分或得全分。规范答题才能得分或得全分。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思2.2.回归教材，规范答题回归教材，规范答题 高三复习过程中，建议教师要注意引高三复习过程中，建议教师要注意引导学生养成良好的审题习惯，让学生在导学生养成良好的审题习惯，让学生在“读题读题”的过程中能抓住题目中的关键的过程中能抓住

62、题目中的关键字眼，对学生在练习和考试中出现的答字眼，对学生在练习和考试中出现的答题不规范、表达不清或难以表达的问题题不规范、表达不清或难以表达的问题逐一分析，使学生养成良好的答题习惯，逐一分析，使学生养成良好的答题习惯，以提升学生的答题能力。以提升学生的答题能力。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思3.3.突破难点，精讲精练突破难点，精讲精练 近几年理综生物试题，拉开分差近几年理综生物试题，拉开分差的试题主要集中于对光合作用、细胞的试题主要集中于对光合作用、细胞呼吸和遗传变异的考查，例如今年高呼吸和遗传变异的考查，例如今年高考的考的30题（光合作用）和题（光合作用）和3

63、2题（遗题（遗传变异）更是考生能否获取高分的分传变异）更是考生能否获取高分的分水岭。水岭。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思3.3.突破难点，精讲精练突破难点，精讲精练 高三复习课要立足课本，教师要潜心研究高三复习课要立足课本，教师要潜心研究教材，认真备课，结合学生学习情况，做到教材，认真备课，结合学生学习情况，做到让学生先拾回遗忘的知识，熟悉并能对所学让学生先拾回遗忘的知识，熟悉并能对所学的章节内容与相关章节的前后联系，在此基的章节内容与相关章节的前后联系，在此基础上再注重综合和提升。础上再注重综合和提升。 在复习过程中，知识复习一定要全面系统，在复习过程中，知识复

64、习一定要全面系统，不能留下知识盲区，并且要有适当的延伸和不能留下知识盲区，并且要有适当的延伸和拓展，做到让学生对所学内容进行总结归纳，拓展，做到让学生对所学内容进行总结归纳，从而提高学生对知识理解和运用能力。从而提高学生对知识理解和运用能力。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思要加强对高考题的研究，关注高考变化要加强对高考题的研究，关注高考变化（1）全国卷的试题多用虚拟情景或是简单化的情景；）全国卷的试题多用虚拟情景或是简单化的情景；但地方卷多使用真实情景，而真实情景的问题往往是但地方卷多使用真实情景，而真实情景的问题往往是较为复杂的，处理起来难度就大些，但最近几年的全

65、较为复杂的，处理起来难度就大些，但最近几年的全国卷逐渐在向真实情景靠拢，国卷逐渐在向真实情景靠拢，2017年和年和2018年的全国年的全国卷体现地较为明显。卷体现地较为明显。（2）从命题设问的角度来看，）从命题设问的角度来看，2016-2018全国卷试全国卷试题的测量方式比较接近题的测量方式比较接近2003-2009年全国卷的风格，年全国卷的风格，有些素材也存在重复使用的情况，只是最近几年作了有些素材也存在重复使用的情况，只是最近几年作了改编。因此，高考题选用的时间跨度可能要扩大。改编。因此，高考题选用的时间跨度可能要扩大。（3）情境很好但问法太简单的题；）情境很好但问法太简单的题；（4）因思

66、维流程太长导致难度过大，得分率较低的题；）因思维流程太长导致难度过大，得分率较低的题；（5）存在逻辑漏洞的题（地方卷甚至全国卷存在逻辑漏洞的题）存在逻辑漏洞的题（地方卷甚至全国卷存在逻辑漏洞的题并不鲜见）。上述三类题目比较容易被命题专家改编，以更好并不鲜见）。上述三类题目比较容易被命题专家改编，以更好地考查学生思维过程的连续性和严谨性，举三例：地考查学生思维过程的连续性和严谨性，举三例：2012年全国年全国大纲卷第大纲卷第34题即是存在逻辑漏洞的题，题即是存在逻辑漏洞的题，2017年全国年全国卷把这个题卷把这个题改编了；改编了；2018年全国年全国卷的第卷的第6题类似于题类似于2011年海南卷

67、第年海南卷第11题，题，属于把简单情境改复杂情境；属于把简单情境改复杂情境；2014年天津卷第年天津卷第9题问题（题问题（5）表）表格中的内容过于复杂，且思维过程有跳跃，格中的内容过于复杂，且思维过程有跳跃，2018年全国年全国卷将这卷将这题改编后，理顺了逻辑，只突出考查一个问题题改编后，理顺了逻辑，只突出考查一个问题判断性状的判断性状的显隐性。所以，在高考题的选用上需进行一定的思考，可以适显隐性。所以，在高考题的选用上需进行一定的思考，可以适当地改编，以提升高考题使用的有效度。当地改编，以提升高考题使用的有效度。4.4.加强备课，精心命题加强备课，精心命题 以试题形式进行练习是复习教学以试题

68、形式进行练习是复习教学的重要环节，也是提高学生解题能力的重要环节，也是提高学生解题能力的重要手段。高三复习中，首先要控的重要手段。高三复习中，首先要控制练习的频率和题量，试题要有梯度，制练习的频率和题量，试题要有梯度，易、中、难相结合，试题不要过多，易、中、难相结合，试题不要过多，练习频率不要过高。练习频率不要过高。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思对于每次的试题，对于每次的试题， 建议高三备课组的教师在编写练习和命建议高三备课组的教师在编写练习和命制试题时，应多从高考命题教师的角度出制试题时，应多从高考命题教师的角度出发，参阅各种资料，立足出新题，出原创发，参阅各种

69、资料，立足出新题，出原创题，而不是怪题、偏题或纠结题，要对试题，而不是怪题、偏题或纠结题，要对试题进行改编，给学生题进行改编，给学生“新新”的感觉；的感觉； 四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思4.4.加强备课，精心命题加强备课，精心命题对于每次的试题，对于每次的试题， 建议高三生物备课组的老师们先要对所用建议高三生物备课组的老师们先要对所用试题认真做，然后进行集体备课讨论，要着试题认真做，然后进行集体备课讨论，要着重考虑试题是否适宜、是否是学生的薄弱点、重考虑试题是否适宜、是否是学生的薄弱点、是否需要修改、是否符合考试大纲，最是否需要修改、是否符合考试大纲，最后才定型

70、为正式试题；后才定型为正式试题； 高三集体备课的老师还要备试题是否需要高三集体备课的老师还要备试题是否需要讲解、如何讲解，从而能做到讲出效率，讲讲解、如何讲解，从而能做到讲出效率，讲出新意。出新意。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思4.4.加强备课，精心命题加强备课，精心命题5.5.重视实验，拓展选修重视实验，拓展选修 生物科学是自然科学和实验性学科，生物科学是自然科学和实验性学科，实验题的考查一直是高考的常考点。实验题的考查一直是高考的常考点。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思 教材实验都是生物探究史上的经典实教材实验都是生物探究史上的经典

71、实验，建议教师重视教材实验的复习，高验，建议教师重视教材实验的复习，高考实验设计题都可以在教材实验中找到考实验设计题都可以在教材实验中找到其实验原理和实验方法。其实验原理和实验方法。 近几近几年高考题另一特点是：选修内容年高考题另一特点是：选修内容渗透了必修内容和实验内容。渗透了必修内容和实验内容。四、对中学生物教学的建议与反思四、对中学生物教学的建议与反思 在高三复习过程中，建议教师重视选修内在高三复习过程中，建议教师重视选修内容基础知识复习的同时，要重视选修内容的容基础知识复习的同时，要重视选修内容的实验教学，有条件的学校最好要开设选修内实验教学，有条件的学校最好要开设选修内容的相关实验，并且教学中要适当拓展选修容的相关实验，并且教学中要适当拓展选修教材，尤其是要注重提高学生从提取信息、教材，尤其是要注重提高学生从提取信息、分析信息和数据的能力。分析信息和数据的能力。5.5.重视实验，拓展选修重视实验，拓展选修让我们一起努力！让我们一起努力！祝我们共同辉煌！祝我们共同辉煌！