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1、人的性别遗传人的性别遗传一、说教材分析一、说教材分析 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男学习，要使学生科学地理解和正确
2、地对待生男生女问题。生女问题。 本节教学内容并不难，时间也较充裕，应本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。的观察与思考，分析与讨论获得结论。 关于男女染色体的差别，教材编入男、女关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排成对染色体排序图。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异学生仔细观察，找出男女染色体组成上的差异。二、说教学目标 知识目标：说明人的性别差异是由性染色体知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定；决定；能力目标
3、：解释生男生女及机会均等；能力目标：解释生男生女及机会均等； 情感目标：能用科学态度看待生男生女问题情感目标：能用科学态度看待生男生女问题 三、说教学重难点人的性别遗传是学生关注的问题，人的性别人的性别遗传是学生关注的问题，人的性别差异是由性染色体决定的，这是学生进一步差异是由性染色体决定的，这是学生进一步学习和揭示生男生女奥秘的知识基础。因此，学习和揭示生男生女奥秘的知识基础。因此，我把本节课的教学重点定位在我把本节课的教学重点定位在“掌握人的性掌握人的性别差异是由性染色体决定的别差异是由性染色体决定的”。 教学内容教学内容提及的提及的“生男生女机会均等生男生女机会均等”的知识比较抽的知识比
4、较抽象，学生难以掌握，我把本节课的教学难点象，学生难以掌握，我把本节课的教学难点确定为确定为“理解生男生女机会均等的原因理解生男生女机会均等的原因”。四、说教学过程：1 1、创设情境，激发兴趣、创设情境，激发兴趣2 2、诱导发现，引出问题、诱导发现，引出问题3 3、合作探究、突出重点、突破难点、合作探究、突出重点、突破难点4 4、加深认识，思考拓展、加深认识，思考拓展5 5、课堂小结、课堂小结四、说教学过程：1 1、创设情境，激发兴趣、创设情境，激发兴趣 为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛为了向学生营造一个轻松愉快的学习氛围，我给学生创设以下问题情境：听说一个围，我给学生创设以下问题情境：听说
5、一个家庭添了个小宝宝家庭添了个小宝宝, ,大家最想知道的事是什么大家最想知道的事是什么？少数学生会回答关心小孩的健康与否；更？少数学生会回答关心小孩的健康与否；更多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，多的学生表示更关心的是小孩的性别。这样，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，就把学生的注意力集中在人的性别差异上，激发学生求知的欲望。创造了良好的开端激发学生求知的欲望。创造了良好的开端, ,使使学生进入学习状态。学生进入学习状态。四、说教学过程：2 2、诱导发现，引出问题、诱导发现，引出问题人的性别差异是由什么决定的呢？这与遗传有人的性别差异是由什么决定的呢？这与遗传有关吗？要解决这个问题，
6、我觉得如何引导学生关吗？要解决这个问题，我觉得如何引导学生思考是关键。我通过复习旧知思考是关键。我通过复习旧知: :生物的性状是生物的性状是由什么控制的由什么控制的? ?基因、基因、DNADNA、染色体三者之间的、染色体三者之间的关系怎样关系怎样? ?进一步启发学生思考进一步启发学生思考“人的性别差人的性别差异是否与染色体有关？异是否与染色体有关？”。 四、说教学过程：3 3、合作探究、突出重点、突破难点、合作探究、突出重点、突破难点四、说教学过程：（1 1）向学生展示一幅男、女成对染色体排序）向学生展示一幅男、女成对染色体排序图，向学生提出图，向学生提出3 3个问题，通过思考、交流、讨个问题
7、，通过思考、交流、讨论发现：人的性别差异与性染色体有关；男性论发现：人的性别差异与性染色体有关；男性的生殖细胞精子有的生殖细胞精子有2 2种，女性的生殖细胞卵子只种，女性的生殖细胞卵子只有有1 1种；种；Y Y染色体比染色体比x x染色体短小等知识染色体短小等知识资料资料的分析、比较法。的分析、比较法。 1、男性和女性各23对染色体有何异同?哪一对被称为性染色体? 2、这两幅图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性染色体？ 3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 男男女女四、说教学过程：3 3、合作探究、突出重点、突破难点、合作探究、突出重点、突破难点
8、（2 2）为了引出）为了引出“生男生女生男生女 机会相等机会相等”的话的话题。设疑一步步引入。如：人体的生长发育是题。设疑一步步引入。如：人体的生长发育是从一个什么样的细胞开始的？从一个什么样的细胞开始的？受精卵，受受精卵，受精是由什么结合而成的？精是由什么结合而成的？两性生殖细胞两性生殖细胞（精子和卵细胞）。精子有（精子和卵细胞）。精子有2 2种（一种含种（一种含X X，一，一种含种含Y Y）卵细胞只有）卵细胞只有1 1种（含种（含X X）。精子和卵细胞）。精子和卵细胞的结合会影响着人的性别，那么，生男生女究的结合会影响着人的性别，那么，生男生女究竟由谁来决定呢？为了倡导学生主动参与，乐竟由
9、谁来决定呢？为了倡导学生主动参与，乐于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活于探究，亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作动环节，老师宣布游戏规则，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。得出结论。得出结论。二、模拟实验二、模拟实验（一）实验目的：探究生男生女的几率（二）实验准备： 两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。得的游戏
10、，各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。得出结论。出结论。组 次男:女第一组:第二组:第三组:第四组:第五组:第六组:第七组:第八组:第九组:第十组:第十一组:第十二组:第十三组:第十四组:第十五组:合 计:模拟实验汇总表 （四）实验结论 四、说教学过程：3 3、合作探究、突出重点、突破难点、合作探究、突出重点、突破难点老师依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，老师依据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生思考：设计思考题，启发学生思考：A A这个活动的原理这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗？与生男生女的奥秘有关系吗？B B有人认为生男生有人认为生男生女的责任全在女性，你
11、认为这种想法科学吗？女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？通过学生的自主探究，既满足了通过学生的自主探究，既满足了“探密探密”的欲的欲望，又锻炼了动手的能力，又体验了成功的喜望，又锻炼了动手的能力，又体验了成功的喜悦，又对知识有了突破性的理解。悦，又对知识有了突破性的理解。我国大陆五次人口普查资料年度总人口/亿男女性别比19535.82107.6:10019646.95105.5:100198210.08106.3:100199011.34106.6:100200012.66106.7:100四、说教学过程：4 4、加深认识，思考拓展、加深认识，思考拓展为了培养学生观察能力、分析概括能力和语
12、言为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五表达能力，用小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对次人口普查资料，教师引导学生仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因，什么共同特征？尝试解释产生这种特征的原因，从而引出几个问题：人们的观念和医疗技术会从而引出几个问题：人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？男女性别比例不平不会影响男女性别的比例？男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？在一些人的观念衡会对社会产生负面影响吗？在一些人
13、的观念里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别里确实存在着重男轻女的思想，从而导致性别的比例发生偏差，我们要知道在任何地方都不的比例发生偏差，我们要知道在任何地方都不应该存在性别歧视，以保证我们的社会发展。应该存在性别歧视，以保证我们的社会发展。 四、说教学过程：5 5、课堂小结、课堂小结通过本节的学习，我们知道人的性别差异是由通过本节的学习，我们知道人的性别差异是由染色体决定的，说明生男生女主要取决于父母染色体决定的，说明生男生女主要取决于父母双方，生男生女的机会是均等的，揭示双方，生男生女的机会是均等的，揭示“人类人类性别遗传的自然规律性别遗传的自然规律”，推翻，推翻“生男生女完全生男生女完全由母亲决定由母亲决定”的观点。的观点。谢谢谢谢
