中学教育科研的法与过程

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2、格的要求。|1教师参与研究可以提升自己的自我反思意识和能力，了解自己行为的意义和作用。|2教师参与研究有利于改进自己的教学工作，提出切实可行的教育改革方案。|3从教师自身的发展看，参与研究还可以帮助教师从所谓“必然王国”逐步走向“自由王国”，从日常繁杂的教学工作中脱身出来（哪怕只是精神上和思想上的暂时超脱），在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位。|4教师参与研究还可以破除教师群体对“研究”的迷信，增强自己的自尊、自信和自立的能力。什么是学校教育科研|学校教育科研，即学校的教育科学研究。是学校教育工作者在教育科学理论的指导下，运用科学的方法，有目的，有计划地认识教育

3、事实，揭示教育规律或遵循教育规律解决问题的创造性活动。其要点是|、在已有的教育科学理论指导下进行，即教育科学理论指导下进行，教育科研的基础。这些内容大部分在师范院校中学过。包括教育学导论、心理学；教育管理学、教育社会学，德育论、教学论，行为科学，美学，未来学。|这些以先进的教育理念作支点，可以指导教育科研的方法，开拓思路。为怎样设计研究，组织实施。怎样总结研究的成果提供依据。|、学校的教育科研工作主要是应用性研究，对象教育就是教育实事。一是理论，二是实践。（理论和实践相结合是目标），可以是教育的过去，教育的现在，教育的未来。把教育的基本理论转化为应用性科学和实际教育技能，技术。如大家最关心的问

4、题，课堂教学中如何操作，才算是创新，怎样做才是素教育，素质教育的核心是什么等。（素质教育的核心是以德育人，因才施教，有四个要点：诚实，爱心，现代公民意识，良好习惯养。|案例：张熊飞的“诱思探究性学习”是在教学过程中诱导学生经过思维。探索研究，达到掌握知识，发展能力，陶冶品德的目的。|案例：邱学华的“尝试创新教学理论”的主要框架是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”。认为尝试是一种探测活动，是为了解决新问题。以“尝试、研讨、创新的教学模式，为学生提供独立思考，大胆尝试，勇于创新的大地。鼓励学生“学会争论，在争论中合作”，其中心是研究能力和探索能力。|案例：李吉林的情境教学。（江苏南通师范二附小

5、语文特级教师）情境教学是遵循反映论的原理，充分利用形象，创设典型场景，把认知活动与情感活动结合起来，引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学。|案例：中小学教师的素质调查及教师素质培养目标研究随着我国经济，社会发展，对人才素质提出了新的要求，教育的发展对教师的素质也提出了越来越高的要求。如何提高中小学教师的素质，以适应教育事业发展的需要，己成为当前教育改革与发展面临的一个重要课题。研究教师的素质和培养目标问题，具有重要的意义。|、学校的教育科研要运用科学的方法。基本的是辩证唯物主义方法论，科学方法论。即科学研究的一般方法，运用到教育科学研究中形成的研究方法。如观察法，调查，实验，经验总结、行动

6、研究等。|4、是有目的、有计划的进行。也是学校教育科研科学性和教育性的体现。即不随意性的，从提出研究目标（课题），明确目的。为实现目标有步骤有计划的去进行。|、学校教育科研是创造性的认识活动。科学研究是一种创造性的认识活动。如探求学校教育各方面的未知，发现新规律，求得新结论，创造出更科学的新的教育方法如诱思探究。继承和发展前人的研究。现在学校有很多问题，大家人人谈论的问题，（减负、素质教育、创新等）有的就是重要的研究课题。为什么学校要搞教育科研|（一）教师认识上存在的问题。|1、教育科研是专搞研究的人做得事，我们搞不了。实际上是各有侧重点的。|、有时看到别人论文时，自己都做过，想写可自己又写不

7、出。这关键是自己积累少，没有掌握方法，方法掌握了，一切问题都解决了。搞清楚为什么这样做十分必要，知其然，知其所以然。我们天天做的工作非常有意义，每个人都要自信、果断。有实现自己计划的能力。我们有水平，有能力在教育科研方面拿出成果。|（二）学校教育科研的提出是对原教育教学工作规范。|、国家重视。9年颁布的教育法第条规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量的提高。中国教育报年月30日，报道设立“青年教师奖”：各类人才支持项目中，强调教学科研并重，鼓励科研创新，体现教学导向的优秀人才奖励计划。邱学华的“尝试教学研究”第十届年会在济南召开。|、教育科研是学校教育改革和

8、发展的第一推动力。各级教委和学校都十分重视这项工作，从政府令到改革纲要都强调。从国家来讲，这是实施素质教育的需要；从教委来讲，是全面提高教育教学质量的需要；从学校讲是提高管理水平的需要，从教师讲是提高自身素质，自我发展的需要，成为一个专家型教师，必须学会教育科研。科研的目的是出人才，出成果，人才也是以成果来证明的。学科同样要以成果来证明。|学校教育科研的一般过程：|选题文献综述形成假设选择研究方法对变量进行分类选择被试制定研究方案资料收集和整理得出结论撰写科研报告。学校教育科研课题的选题方法|每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的

9、，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。如果把选题看作是进行教育科研的第一步的话，那么提出问题就是选题的准备了。对于很多要进行教育科研的老师来说，如何选题是我们最关心的、也是最困难的一项工作。如何选题呢？下面将试从选题的一般过程加以说明。希望通过下面的说明，使大家知道一个教育科研课题的确定的一般方法和步骤。|1、发现和提出问题的一般方法、发现和提出问题的一般方法|（1）从有关部门发布的课题）从有关部门发布的课题指南中得到问题指南中得到问题|（2）从教学实际所急需解决）从教学实际所急需解决的问题中提出问题的问题中提出问题|（3）从平常的教学实践中发现）从平常的教学实践中发现问题问题|（4）从先进

10、的经验和方法中提）从先进的经验和方法中提出问题出问题|（5）从其他领域的先进经验和）从其他领域的先进经验和方法中移植和借鉴而提出问题方法中移植和借鉴而提出问题2、分析分析问题、问题、形成形成课题课题的一的一般方般方法法|一个问题能成为课题的条件和要求一个问题能成为课题的条件和要求|一是问题的前提必须正确。一是问题的前提必须正确。|二是问题的答案必须存在，可以二是问题的答案必须存在，可以预测的。预测的。|三是问题应当是具体的，有明确的三是问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。统。|一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析还应该进

11、行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说，对问题的分析可以从定一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。量化分析）两方面进行。|所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究。一事物的质是它区别于其它事物的内部所固有的规定性。|所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度、以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。|下面试以“优化课堂教学结构，提高课堂教学质量”为例，看看如何分别进行定性

12、分析和定量分析，分析哪些问题。3、选择选择适当适当的课的课题题|对一个问题的原因的分析与组合，可以形成诸多课题，但是在这些课题中哪些课题是我们可以研究的？哪些问题是我们力不能及的？这就要求我们根据自己的实际情况、研究水平、研究能力等各个方面的条件进行决定了。于是，被我们选中的课题就称为选题。|选题过程中应该遵循以下几个选题过程中应该遵循以下几个原则：原则：|（1）选题应具有创新性选题应具有创新性|（2）选题应具有价值性选题应具有价值性|（3）选题应具有可能性选题应具有可能性（3）选题应具有可能性选题应具有可能性怎样对课题进行论证|怎样对一个课题进行论证呢？怎样对一个课题进行论证呢？论证

14、假设应具备以下特点：一个好的课题研究假设应具备以下特点：|科学性科学性。即它是以一定的理论和事实为基础，不是毫无依据地推测和主观臆断的一个命题。如“永动机”就是一个没有科学依据的命题。|可检验性。可检验性。即研究假设的结论是可以检验的，可检验的假设是研究假设的科学性的必要条件。可检验性是指研究的结果是可以在同等的条件下进行重复的实验，并能证明同一结论的存在性和它的可靠性。|可预测性。可预测性。一个课题的假设应该有可以预测的结果。如“在中小学合理地运用现代教学技术进行课堂教学，就可以提高学生的学习热情”。其结果是可以预测的，因为它符合中小学学生的学习心理和生理需求及性格特点。如何选择研究方法|课

15、题的选择及研究假设的形成，决定着课题研究的内容。要选择适当的研究方法，首先是要弄清所选的首先是要弄清所选的课题要研究些什么内容。课题要研究些什么内容。|研究的问题明确后，就可以选择具研究的问题明确后，就可以选择具体的研究方法了体的研究方法了。如上面提到的课题：“分层递进教学的研究与实践”可以采用：用调查研究法调查研究法对有关问题的数据资料的收集；用实实验研究法验研究法对投放的自变量所引起的效果进行研究；用测验研究法测验研究法对教学效果的数据资料进行收集；用比较研究法比较研究法对研究对象在实验前后的结果进行比较研究。教育教育科研科研方法方法简介简介|1、教育经验总结法|经验是指由实践得来的知识和

18、果，即固变量；|(5)实验侧重研究因果关系，即自变量与固变量的关系。|确定了实验课题，规定了研究任务和实验目的后，就要设计最佳的实验方案，提出总体规划，实验方案包括：|(1)实验题目。它是对课题研究内容的高度概括，力求题目与研究内容和课题任务相符，不宜太长，也不能太笼统、太概念化，一个恰当的题目可以提示课题的方向，也可以提示课题的论点；|(2)问题的提出与构想(提出假说)。实验的假说就是实验设想是对解决问题提出的预想的答案，它是确立课题研究任务，研究目的的依据；|(3)实验目的与操作定义。说明实验准备解决什么问题、解决到什么程度，要明确操作定义，使思路具体、明确；|(4)实验的指导思想与原则；

22、经过分析综合，得出正确结论以指导教育实践的方法。|调查法的特点是：(1)是间接地了解教育对象；(2)搜集材料的手段多、范围广、人数多；(3)在自然状态中进行。|教育调查方案的设计是一项有计划、有程序的系统工程，调查之前，必须通盘考虑，周密安排。调查方案包括：|(1)课题题目。是课题内容的高度概括，准确的调查题目，可以提示课题，反映调查价值、调查目的、调查范围。调查题目应体现“实(现实性)、小(可行性)、准(科学性)、新(独创性)”的精神；|(2)课题的提出。包括课题提出的背景、现状、主题的意义与依据等，为确立调查研究任务、目的提供依据；|(3)调查目的，要明确调查任务，即为什么要进行调查，要解

25、查的问题，要求被调查者提供书面答案的方法。其优点是费时少、调查面广、适用于不愿披露姓名的人，或不愿面对面交谈的人，方法灵活，便于统计、整理，从结果上可以看出整体趋势。|问卷的一般形式是问卷导语。说明调查者的身份单位，调查目的与重要性，表示保密；问卷填写说明。提出如何填写问卷，解释项目的含义；问卷内容与题材。从被调查者获得信息，个人情况、行为事实、态度或意见；问卷编码。|问卷编制的形式有：|封闭式，又称定案式，|有是否型、选择型、排序型。|开放式，又称不定案式，只提问题不给答案，由被问者自由记述回答，开放与封闭相结合。怎样根据假设确定变量并进行分类|我们已经明确了如何形成一个课题的研究假设，在形成研究假设时，条件部分和结论部分实际上就是一个宏的变量|所谓变量就是可变的量，变量有自变量和因变量和无关变量之分。|自变量就是假定的原因变量。即我们要研究造成结果变化的量。

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