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1、内科学整体说课益阳医专临床医学系益阳医专临床医学系 石柳石柳说课内容教学过程教学过程课程设置课程设置教师队伍教师队伍教学内容教学内容效果与评价效果与评价方法与手段方法与手段内容展示目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价课程性质华中科技大学出版社出版全国高职高专医药院校规划教材 主编主编目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价课程性质内科学是临床学科中的一门重要学科，是对内科疾病进行诊断、治疗、预防和促进康复、增进健康的科学。华中科技大学出版社出版全国高职高专医药院校规划教材 主编主编论述人体各个系统各种疾病的病因、发病机制、临床表现、诊断、治疗与预防。其涉及面广，整体
2、性强，也是临床医学其他学科的基础，并与各学科之间有着密切的联系。目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学情分析教学对象：临医专业第二学年的学生目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学情分析 基础：学习了相关医学基础课基础：学习了相关医学基础课目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学情分析优势：学习主观能动性好，思维活跃，优势：学习主观能动性好，思维活跃，接受能力强接受能力强目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价学情分析劣势：动手能力较弱，自学能力较为薄弱,还未形成临床思维能力。目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设计理念1
3、.以高职高专职业岗位需求为导向目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设计理念2.以执业医师考试为依据目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设计理念3.以职业能力全面发展为目标全面发展能力目标认知目标评价目标情感目标目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价设计理念认知目标消化消化内分泌、内分泌、代谢、风湿代谢、风湿循环循环呼吸呼吸目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价与基础学科及其他学科紧密相连，更有效的学习、掌握该学科。有利于培养临床工作能力、自学能力和创新精神。临床联系实践，培养学生科学正确的临床思维方式。情感目录课程设置教学内容方法手段
4、教学过程教师队伍效果评价 动手操动手操 作能力作能力科研创科研创新能力新能力 学习应学习应 用能力用能力 人际交人际交 流能力流能力技能目标技能目标目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价通过课堂练习测验及临床见习评价学习效果评价目标目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价理论课教学设计目录课程设置教学内容方法手段教学过程教师队伍效果评价见习课程设计 课课 程程 设设 置置性性质质与与作作用用 。 课课 程程 设设 置置学情分析 课课 程程 设设 置置设计理念教学重点教学重点教学重点教学重点疾病的病因及疾病的病因及临床表现、诊临床表现、诊断及防治原则。断及防治原则。疾病
5、的病理和疾病的病理和发生机制发生机制教学难点教学难点教学重难点教学重难点 课程分析课程分析 教学对象为临医专业第二学年的学生，学生的教学对象为临医专业第二学年的学生，学生的学习的主观能动性较好，思维活跃，接受能力较强，学习的主观能动性较好，思维活跃，接受能力较强，在此之前已经学习了解剖学、生理学、病理、药理在此之前已经学习了解剖学、生理学、病理、药理等医学基础课，但总体动手能力较弱，自学能力较等医学基础课，但总体动手能力较弱，自学能力较为薄弱为薄弱, ,还未形成临床思维能力。还未形成临床思维能力。 学情分析学情分析 以高职高专岗位就业为导向以高职高专岗位就业为导向以职业医师考试为依据以职业医师
6、考试为依据以职业能力为目标以职业能力为目标课程设计的理念课程设计的理念二、设计课程特色课程特色心血心血管内管内科疾科疾病诊病诊疗疗消化消化内科内科疾病疾病诊诊疗疗呼吸呼吸内科内科疾病疾病诊诊疗疗神经神经内科内科疾病疾病诊诊疗疗任务任务分析分析医生岗位医生岗位二、设计1.以高职高专职业岗位需求为导向以高职高专职业岗位需求为导向课程特色课程特色2.2.以医师资格考试为依据以医师资格考试为依据课课程程内内容容以以职职业业岗岗位位所所需需的的知知识识、技技能能要要求求为为主主线线，融融入入临临床床执执业业助助理理医医师师资资格格标标准。准。国家执业资格考试技能考核大纲中占国家执业资格考试技能考核大纲中
7、占50%以上以上二、设计课程特色课程特色 动手操动手操 作能力作能力科研创科研创新能力新能力 学习应学习应 用能力用能力 人际交人际交 流能力流能力职业能力职业能力3.3.以职业能力全面发展为目标以职业能力全面发展为目标二、设计课程特色课程特色内 科 教 研 室教学单元教学单元教学内容教学内容学学 时时理理 论论实实 践践合合 计计 第一篇第一篇 绪论绪论2 20 02 2 第二篇第二篇 呼吸系统疾病呼吸系统疾病8 83 31111 第三篇第三篇 循环系统疾病循环系统疾病2 22 24 4 第四篇第四篇消化系统疾病消化系统疾病2 20 02 2 第五篇第五篇泌尿系统疾病泌尿系统疾病2 23 3
8、5 5 第六篇第六篇血液系统疾病血液系统疾病3 30 03 3 第七篇第七篇内分泌和代谢性疾病内分泌和代谢性疾病3 30 03 3 第八篇第八篇内分泌疾病内分泌疾病 第九篇第九篇神经系统疾病神经系统疾病2 20 02 2复习检测复习检测2 20 02 2机机 动动2 20 02 2合合 计计28288 83636 教学设计教学设计 内容选择内容选择 内 科 教 研 室实验教学法实验教学法 启发式教学法启发式教学法 归纳对比法归纳对比法 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 病例教学法病例教学法 比喻式教学法比喻式教学法 教师教师讲授讲授 教学方法教学方法 教学设计教学设计 内 科 教 研 室导入新
9、课导入新课讲授新课讲授新课归纳小结归纳小结巩固练习巩固练习教学环节设计教学环节设计 教学过程教学过程 内 科 教 研 室第十八章第十八章 动脉粥样动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化和冠状动脉粥样硬化性心脏病硬化性心脏病 单元举例单元举例 利用利用图片等手段片等手段进行直行直观演示，演示，吸引学生的注意吸引学生的注意力，活力，活跃课堂气堂气氛，促氛，促进学生学生对知知识的掌握。的掌握。1、直、直观演示法：演示法： 单元举例单元举例 利用利用视频动画演示画演示动脉脉粥粥样硬化的硬化的形成形成过程程 单元举例单元举例 为学生学生创设探究探究学学习的情境，激的情境，激发学生学生对内科学内科学的的兴趣，趣，
10、营造造积极活极活跃的的课堂氛堂氛围。2 2、情景教学法、情景教学法 单元举例单元举例 3、形象比、形象比喻法法把巨噬把巨噬细胞清除胞清除血管内的脂血管内的脂质形形象的比象的比喻为清清洁工清工清扫马路上的路上的垃圾，使枯燥的垃圾，使枯燥的病理机制病理机制变得生得生动易懂。易懂。脂质脂质 单元举例单元举例 通通过提出以提出以动脉粥脉粥样硬硬化化为基基础的心的心脑血管疾血管疾病的高病的高发病率和高死亡病率和高死亡率率导入新入新课。1、导入新课 单元举例单元举例 2、讲授新课 病因病因发病机制发病机制临床表现临床表现 诊断诊断 防治防治 单元举例单元举例 发病机制正常正常脂肪条纹脂肪条纹泡沫细胞泡沫细
11、胞脂质斑块脂质斑块脂核脂核纤维帽纤维帽血栓血栓 单元举例单元举例 急性冠脉急性冠脉综合征综合征脑梗塞脑梗塞/ /TIATIA 严重的严重的下肢缺血下肢缺血缺血性肠病缺血性肠病缺血性肾病缺血性肾病稳定性心绞痛稳定性心绞痛间歇性跛行间歇性跛行临床无症状临床无症状年龄增长年龄增长正常正常脂肪条纹脂肪条纹纤维斑块纤维斑块粥样硬化斑块粥样硬化斑块斑块破溃斑块破溃/ /裂隙和血栓形成裂隙和血栓形成主动脉主动脉夹层夹层临床表现 单元举例单元举例 4、知识拓展Treatment -PTCA and STENT 单元举例单元举例 内 科 教 研 室教学难点教学难点教法与学教法与学法法 分分 析析教学重点教学重点
12、教学重点教学重点启发式教学启发式教学多媒体教学多媒体教学归纳对比法归纳对比法比喻式教学比喻式教学教教 法法学学 法法课前预习课前预习自主学习自主学习课后作业课后作业 单元举例单元举例 内科 教 研 室考试考试70%70%总成绩总成绩实验实验20%20%平时平时10%10%成绩评价成绩评价 教学评价教学评价 内科 教 研 室同行评价同行评价学生评价学生评价自我评价自我评价过程考核：课堂提问期末考核：笔试和实践感兴趣、对教学满意随堂听课，教师互评教学督导组检查听课 教学评价教学评价 内科 教 研 室 教教 材材 1内科学包再梅、贺志翔主编人民卫生出版社特色：瞄准目标原则；密切临床原则；突出重点，淡化一般；语言简洁、图文并茂 教学资源教学资源 教材特色教材特色 内科 教 研 室教学参考书教学参考书 教学资源教学资源 内科 教 研 室学缘学缘结构结构副教授副教授6 6人，讲师人，讲师7 7人，实验员人，实验员1 1人；人；“双师双师”型教师：型教师：3 3名名职称职称结构结构硕士研究生（含在读）硕士研究生（含在读）6 6人；本科学历人；本科学历1515人。人。师资情况师资情况 教学资源教学资源 益阳医专附属医院作为临床见习、实习基地为临床教学提供了强有力的支持谢谢！
